第一章学前教育概述

第一章学前教育概述第一节学前教育及其发展一、教育与学前教育（一）什么是教育1.老猫教小猫爬树、捉老鼠是教育吗？2.马戏团里的驯兽师教马学会做算术教育吗?1.广义的教育：凡是有目的地对人的身心施加影响，促进人向社会要求的方向发展的社会实践活动，都称为教育。包括家庭教育、社会教育、学校教育。家长教孩子背儿歌、理发师带徒弟、教师教幼儿这三种活动属于那种教育？为什么？思考并讨论1：家庭教育社会教育学校教育思考并讨论2：家庭教育、社会教育、学校教育有什么异同？有无目的性有目的有目的有目的有无组织性无组织无组织有组织有无计划性无计划无计划有计划2.狭义的教育

狭义的教育是指教育者根据社会的要求，有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所预期的人。（1）什么是狭义的教育？（二）什么是学前教育学前教育主要指对0-6岁年龄阶段的儿童所实施的教育，学前教育包括0-3岁的早期教育和3-6岁的学前（幼儿）教育，随后与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。1.儿童发展年龄阶段的划分发展阶段名称年龄婴儿期（乳儿期）0-1岁先学前期（婴儿期）1-3岁学龄前期（幼儿期）3-6岁学龄初期（童年期）6、7-11、12岁学龄中期（少年期）11、12-14、15岁学龄晚期（青年初期）14、15-17、18岁2.广义的学前教育

凡是能够影响和促进学前儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动，都可以称为学前教育。3.狭义的学前教育

狭义的学前教育是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0-6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。2.民国时期的学前教育机构（1）共产党领导的解放区（2）国民党统治地区3.新中国的学前教育机构及其发展自主阅读P12（三）世界学前教育机构的发展1.学前教育机构规模的扩大化。2.学前教育机构的多样化。3.师资质量和教育质量的提高。4.学前教育的手段不断现代化。三、我国学前教育制度的发展自主阅读：P13二、学前教育机构的产生和发展（一）学前教育机构的产生福禄培尔1837年在德国布兰肯堡创办了世界上第一个幼儿园。（二）我国学前教育机构的发展1903年，湖北巡抚端方在武昌创办的湖北幼稚园是我国第一所幼儿园。1904年，更名为武昌蒙养院。1.我国第一所学前教育机构及其诞生第二节学前教育的基本要素学前教育的四大要素：学前儿童教师教育内容教育环境一、学前儿童——核心要素（一）儿童是独立的人1.儿童是自身权利的主体幻灯片112.儿童是自身学习的主体幻灯片12知识链接

1959年，联合国第14届大会通过了历史上第一个关于保护儿童权利的国际性公约——《儿童权利宣言》。1989年，联合国第44届大会进一步通过了《儿童权利公约》。幻灯片10（二）儿童的个体差异和独特性1.个体差异性2.独特性（三）儿童是整体发展的个体1.发展性2.整体性二、教师（一）教师及其产生教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人（根本任务），培养社会主义建设者和接班人的使命。教师职业产生于奴隶社会，主要由官吏担任，在封建社会开始向专门化发展。（二）教师职业的劳动特点1.劳动的全面性和综合性2.劳动的创造性3.劳动的示范性4.劳动的长期性一把钥匙开一把锁身教重于言教→教育内容17

十年树木百年树人《纲要要求》（三）教师的角色特点1.教师是儿童一日的支持者、引导者和组织者2.教师是儿童社会沟通的中介者（1）理解儿童的内心世界（2）运用谈话技巧拥有童心和孩子沟通（3）要和孩子建立平等关系，不要居高临下（4）注重孩子的兴趣（5）教师用语通熟易懂（6）重视用非语言沟通策略3.社会资源的整合者整合各种有用资源，学会与家长、社会沟通三、教育内容

包括身体、认知、情感、社会性、审美等方面。四、教育环境

教育环境可以分为学前教育机构教育环境、社区教育环境、家庭教育环境。案例分析小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥;有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。如何让孩子们不害怕上厕所呢?1、营造适合幼儿的厕所环境势在必行。可爱的小脚印，2可在课后，我们还为他们播放一些轻松的音乐，以缓解紧张情绪。解决方法训练内容片断一：小朋友上厕所一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到的!老师，他推我!”

"不行，我就要第一个!”

"哇!”(哭声)……原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力…··像这样的事情几乎每天都上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。”"我抢不到就打你、咬你。”因此在与同伴的交往中常常发生冲突。1,、教育资源:环境。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。2、幼儿年龄特点。幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。3、自身学习主体故事《小蚂蚁搬豆》1,、教育资源:环境。我们想通过厕所环境的创设和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。2、幼儿年龄特点。幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。3、自身学习主体故事《小蚂蚁搬豆》

学前教育的产生、发展与完善都与社会经济的发展密切相关，并为社会经济发展所制约。（二）学前教育与经济1、教育任务的四个阶段的变化：一是初创时期—主

要为工作的母亲照管儿童，只负担起儿童生活与安全方面的照顾；二是19世纪下半叶至20世纪上半叶——不限于看护儿童，对儿童实施促进其身心发展的教育；三是20世纪60年代至70年代——以发展儿童智力为中心的学前教育；四是20世纪80年代以后——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。（三）学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展

的影响2、学前教育的内容：扩大了认识社会环境和自然环境的内容与要求，注重儿童认识周围事物的兴趣和求知欲的发展，注重儿童智力的开发与能力的培养，同时还注重儿童社会交往能力的培养。3、教育手段：儿童游戏的内容与形式更为丰富多彩利用儿童的日常生活环节开展教育，开发各种观察、操作和实验活动，并且现代化教学手段，不断提高学前教育质量。二、学前教育与地理环境如何促进地理环境的改善1、培养儿童从小热爱大自然，保护好自然环境的良好情感，学会人与自然和谐相处；2、培养儿童从小有良好的文明行为习惯，有积极参与环保的初步意识；3、通过儿童向社会、向家长进行宣传教育，促使大家知道“保护环境，人人有责”，懂得“地球只有一个，人类要保护好她”的道理。地理环境一方面可以促进或制约学前教育的发展;另一方面学前教育会促进改善地理环境第三节学前教育与社会发展政治体系主要由两部分构成：一是指理念、意识，其中包括政治观念、政治态度、政治信念、政治标准等；二是指权力机构，其中包括政治权力、政治制度、政权机关、政党等。一、学前教育与政治、经济（一）学前教育与政治1、社会政治对学前教育性质的制约作用2、社会政治对学前教育发展的影响三、学前教育与文化（二）文化对学前教育的影响作用

1、文化是政治、经济作用于学前教育的中介，即通过文化传递一定的政治、经济的要求。2、一定社会的文化对学前教育的发展所产生制约作用。（一）文化与教育

1、文化水平与教育2、文化传递与教育

3、文化选择与教育（三）社会文化变迁与学前教育

总之，学前教育受到社会制约，必须要适应社会发展；同时学前教育又能够促进社会发展。如果你是父母，你认为该给孩子得到怎样的发展？第四节学前教育与儿童发展

儿童的发展：是指儿童在成长过程中，身体和心理方面有规律地进行量变和质变的过程。你认为以下观点如何？洛克的白板说：人脑开始只是一张“白纸”，没有特性也没有观念。人的观念都来自后天经验，根本就没有什么天赋原则。华生：如果给我一打健康而没有缺陷的儿童，让我把他们放在特殊的环境中教养，那么我可以保证，在这十几婴儿中，随便拿出一个来，我都可以把他们训练成任何一方面的专家----无论其能力、爱好、兴趣、职业及种族如何，我都可以使他们成为一名医生，一名律师，一名艺术家，或者是商业首领，乞丐或窃贼。一、影响儿童发展的因素及其作用(一)生物因素如遗传素质、成熟机制等。是儿童发展的物质前提，为儿童发展提供了可能性。1.遗传素质为儿童提供了物质基础2.胎内环境等先天因素对儿童发展的影响3成熟机制在儿童发展中的制约作用（二）社会因素为儿童的发展提供了现实。1.环境潜移默化地影响儿童的发展。2.家庭环境为儿童发展奠定基础。3.教育机构的教育对儿童发展起主导作用。反对“环境决定论”和“教育万能论”（三）儿童自身的能动性决定儿童发展的方向和水平。综上所述，儿童的发展决不是某一因素单独影响的结果，而是多种因素综