语文新课标下用绘本指导一年级读写：以《神奇的种子》为例

语文新课标下用绘本指导一年级读写：以《神奇的种子》为例一、绘本的选择《神奇种子店》是日本知名绘本作家宫西达也“神奇”系列中的一本，在中国他有一个很好娃玩儿的外号“恭喜大爷”。“神奇”系列图书还有《神奇雨伞店》《神奇糖果店》等。狗獾大叔开了一间神奇种子店，小猪来到店里体验种植，第一颗种下白色冰凉的种子，念过咒语后长出一棵结满雪人的树；第二棵种下圆圈样的种子，长出一树甜甜圈；第三棵种下彩色的轻飘飘的种子，长出满树的彩色的气球，小猪离开前，狗獾大叔除了刚刚种过的种子外，还送了小猪一颗巨大的表面粗糙的种子，叮嘱小猪，危险的时候可以用来救命。小猪离开后，遇到了大灰狼，他利用狗狗獾大叔送的种子，转危为安，成功逃离狼口。选择这本书作为读写课程的材料，有以下方面考量：首先，宫西达也的画风清新，线条简单，颜色鲜亮，很像儿童的作品，也易于儿童模仿。其次，故事情节简单有趣，遵循着一波三折、遭遇险情机智逃脱的基本情节模式，易于模仿。在带着学生实践后，我发现《神奇种子店》适写绘还有一个点——可大可小，可长可短，包容度大。能力较强的孩子，可以模仿原作，放飞想象，创作自己的绘本故事；能力一般的孩子也至少创作一幅写绘作品，说清楚种什么样的种子，长出什么样的树。那么这堂绘本课到底是如何开展的，课堂上讲什么？如何讲？下面将结合耿玉苗老师的公开课及我的课堂实践，整理授课思路及设计依据，以供参考。二、授课思路（一）导入环节1.真实情景开启科学老师带着一年级的小乐们在班里开展种植活动，现在大部分小乐的种子已经发了小芽，长得快的叶片已经美美地向阳伸展了，今天老师也给大家带了一本和种子有关的书——《神奇种子店》。2.读封面，识作者1）仔细观察封面，你有什么特别好奇的地方？这一问题旨在让学生聚焦于封面的图画和文字，通过提问的方式，激发阅读的兴趣。·有的同学关注到题目，提出神奇种子点店神奇在哪里？·有的关注到插图里的角色，小猪为什么那么高兴？小猪手里拿的罐子里都有什么种子？这些种子能种出什么？书上趴着一只狼正高兴的看着小猪，小猪会被吃掉吗？两棵树上爬着的动物不一样，两只都是狼吗？·有的关注到环境，提出故事是发生在一片大森林里吗？在这一过程中，学生就这样一个开放的问题中，学习并练习着“提问”策略。2）读书时，我们要关注作者，看看这本书的作者，你发现了什么？在这一问题的引导下，同学们会发现绘本的图文作者可能是同一个人，也可能是不同的人；如果作者是外国人，一般会在作者名字前面的【】括号里标注他的国家，而且除了作者，还会写上翻译的名字。很有趣的是，当讲过这个点后，很多小乐交上来的作品封面上，也写了图文作者，更爱玩儿的还写上了出版社和定价，就像本真的书一样。（二）共读绘本环节1.边听故事，边“演”故事1）带着问题去阅读在开始读书前先提问，引导小乐们带着问题去阅读：·想一想作者一共写了几种神奇的种子？2）在互动中沉浸式听故事在讲绘本时，不是老师读文字，学生听这么简单，在讲故事和与学生互动的过程中可以落实很多学习要点，比如联想、预测、朗读、提问等。在这方面，耿育苗老师的课堂很具有借鉴意义，要如何做？具体来看：·落实朗读很多绘本都有一个共同点，语言结构具有重复性，这一特点同样出现在《神奇种子店》一书中。每当小猪看到新的种子时，它都会先描述种子的样子特点：“这种子真是又白又冰凉”“这是像圆圈一样的种子”“是有很多颜色的轻飘飘的种子”。每次种种子时，狗獾叔叔都会念一段相同的怪里怪气的魔法咒语“中兹，中兹，棵歪颠吃乌来，中兹，中兹，棵歪颠吃乌来中兹……”“念完怪里怪气的咒语之后，一棵树就扭啊扭、扭啊扭地长出来了——”以上重复的语言，就是帮助学生练习朗读节奏感、带语气朗读很好材料，将这一过程融入绘本的讲述中，也能让学生更加沉浸在故事中。具体教学时这样落实：当魔法咒语第一次出现时，请全班同学倾听老师的语言节奏。当咒语读完，树长出来时，请同学们跟随着老师的朗读，像小树一样一起“扭啊扭，扭啊扭”的长出来。当魔法咒语第二次出现时，请学生跟读，注意模仿老师的语气语调和节奏。第三次出现，就让学生自己来读，再到第四五六次出现时，学生就非常熟练了，这时的他们会更加觉得自己就是故事里的小猪，危机时刻，不用老师提醒，也会念出这段怪里怪气的咒语，然后扭啊扭地长出小树。·落实预测这一故事情节具有重复性，非常适合让学生来练习预测。在讲述的过程中，教师要在适当情节处提出互动问题，启发学生去根据已有信息，预测可能发生的事情。在每次新的种子出现时，都可以提问：“那么猜猜这个种子会长出什么？”“这么说的依据是什么？”每次念完咒语后引导学生思考“接下来可能会发生什么？”等小猪遇到大灰狼是，引导学生猜测“小猪会怎么用这些种子，才能逃脱大灰狼的追捕？”这一过程也在锻炼学生的想象。2.借助表格，回顾核心情节在完整的讲完一遍绘本后，接下来利用表格的，引导学生回顾绘本核心情节。这一环节非常重要，一方面回顾情节，梳理出类似提纲的内容，加深学生对故事情节的印象；另一方面为下一步发现故事情节特点，进而为接下来的写绘做铺垫；再者，教师也可以借此检测和评价学生的学习情况。（三）写绘启发环节1.共同提炼关键问题抛出问题，看着这张表格，回想故事，你发现每次小猪看到的新的种子，都会说什么？做什么？（描述种子的样子）种下种子之后，狗獾大叔一般会做什么？（念一段1咒语）狗獾大叔念完咒语后，一般会发生什么？（长出树来，小猪兴奋地看着书上的东西）通过这样提问的方式，我们可以总结出这些关键问题：1）种子的样子是什么？2）你的神奇咒语是什么？3）种子种下后会长出一棵什么样的树？有了这几个问题，小乐们的神奇种子店就可以开张了。2.说出灵感，相互启发当我请小朋友说说自己的灵感时，很多好玩儿有趣的表达就出现了。小竹：我要种下一颗蓝色的冰凉的种子，长出满树的艾莎公主。小哈：我想把作业种到土里，然后长出写也写不完的作业。小凡：我要种下一颗彩色的弯弯曲曲的种子，长出一整棵树的数字。小刘：我要种下一颗像郭老师一样的种子，能长出很多郭老师给我们讲故事。小鸽：我要种下黄色的亮亮的种子，长出好多好多星星，挂在树上，照亮小朋友们回家的路。李慕鸽这是一个没有正确答案的环节，小乐们的想法或温暖，或好玩儿，或意味深长，这些想法都是闪闪发光。3.拓展提高：发现情节模式当同学们能将上述想法画下来，配上文字，基本的写绘就可以完成了，但我们还可以再升级，给想尝试创编故事情节的同学一些指导。抛出问题：1）狗獾大叔带着小猪种了几种种子？这3、4种种子和后面的故事有什么联系？以此发现前后文之间要有联系。2）为什么要让小猪遇到危险？以此发现故事惊险有趣会更加吸引人，用苗苗老师的话说“有了事故，就有了故事。”3）小猪用了几次神奇种子，才逃脱了大灰狼的追捕？简单拓展《三把斧头》《三只小猪》《狼来了的故事》《三打白骨精》引导学生发现故事中常出现的神奇的“三”，情节一波三折，故事才更加精彩。这一部分是有一定难度的，不要求所有学生都能理解，模模糊糊有这样一个印象就可以。接下来就把创作权正式交给学生，请大家创作自己的《神奇种子店》，可以画一幅图，也可以制作成小书，请爸爸妈妈帮助书写故事文字。（四）展示分享环节第二周上绘本课，我的手上已经出现了沉甸甸的40家“神奇种子店”，小乐们的想象力和创作力让我大为震惊，课堂上，要让他们看到彼此的创作力。我先选择了几个具有代表性的作品面向全班同学分享，周后请前后4人组内分享，然后打乱顺序分组，再次组内分享，尽量让更多人的作品被更多人看