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文档简介
语文新课标下用绘本指导一年级读写:以《神奇的种子》为例一、绘本的选择《神奇种子店》是日本知名绘本作家宫西达也“神奇”系列中的一本,在中国他有一个很好娃玩儿的外号“恭喜大爷”。“神奇”系列图书还有《神奇雨伞店》《神奇糖果店》等。狗獾大叔开了一间神奇种子店,小猪来到店里体验种植,第一颗种下白色冰凉的种子,念过咒语后长出一棵结满雪人的树;第二棵种下圆圈样的种子,长出一树甜甜圈;第三棵种下彩色的轻飘飘的种子,长出满树的彩色的气球,小猪离开前,狗獾大叔除了刚刚种过的种子外,还送了小猪一颗巨大的表面粗糙的种子,叮嘱小猪,危险的时候可以用来救命。小猪离开后,遇到了大灰狼,他利用狗狗獾大叔送的种子,转危为安,成功逃离狼口。选择这本书作为读写课程的材料,有以下方面考量:首先,宫西达也的画风清新,线条简单,颜色鲜亮,很像儿童的作品,也易于儿童模仿。其次,故事情节简单有趣,遵循着一波三折、遭遇险情机智逃脱的基本情节模式,易于模仿。在带着学生实践后,我发现《神奇种子店》适写绘还有一个点——可大可小,可长可短,包容度大。能力较强的孩子,可以模仿原作,放飞想象,创作自己的绘本故事;能力一般的孩子也至少创作一幅写绘作品,说清楚种什么样的种子,长出什么样的树。那么这堂绘本课到底是如何开展的,课堂上讲什么?如何讲?下面将结合耿玉苗老师的公开课及我的课堂实践,整理授课思路及设计依据,以供参考。二、授课思路(一)导入环节1.真实情景开启科学老师带着一年级的小乐们在班里开展种植活动,现在大部分小乐的种子已经发了小芽,长得快的叶片已经美美地向阳伸展了,今天老师也给大家带了一本和种子有关的书——《神奇种子店》。2.读封面,识作者1)仔细观察封面,你有什么特别好奇的地方?这一问题旨在让学生聚焦于封面的图画和文字,通过提问的方式,激发阅读的兴趣。·有的同学关注到题目,提出神奇种子点店神奇在哪里?·有的关注到插图里的角色,小猪为什么那么高兴?小猪手里拿的罐子里都有什么种子?这些种子能种出什么?书上趴着一只狼正高兴的看着小猪,小猪会被吃掉吗?两棵树上爬着的动物不一样,两只都是狼吗?·有的关注到环境,提出故事是发生在一片大森林里吗?在这一过程中,学生就这样一个开放的问题中,学习并练习着“提问”策略。2)读书时,我们要关注作者,看看这本书的作者,你发现了什么?在这一问题的引导下,同学们会发现绘本的图文作者可能是同一个人,也可能是不同的人;如果作者是外国人,一般会在作者名字前面的【】括号里标注他的国家,而且除了作者,还会写上翻译的名字。很有趣的是,当讲过这个点后,很多小乐交上来的作品封面上,也写了图文作者,更爱玩儿的还写上了出版社和定价,就像本真的书一样。(二)共读绘本环节1.边听故事,边“演”故事1)带着问题去阅读在开始读书前先提问,引导小乐们带着问题去阅读:·想一想作者一共写了几种神奇的种子?2)在互动中沉浸式听故事在讲绘本时,不是老师读文字,学生听这么简单,在讲故事和与学生互动的过程中可以落实很多学习要点,比如联想、预测、朗读、提问等。在这方面,耿育苗老师的课堂很具有借鉴意义,要如何做?具体来看:·落实朗读很多绘本都有一个共同点,语言结构具有重复性,这一特点同样出现在《神奇种子店》一书中。每当小猪看到新的种子时,它都会先描述种子的样子特点:“这种子真是又白又冰凉”“这是像圆圈一样的种子”“是有很多颜色的轻飘飘的种子”。每次种种子时,狗獾叔叔都会念一段相同的怪里怪气的魔法咒语“中兹,中兹,棵歪颠吃乌来,中兹,中兹,棵歪颠吃乌来中兹……”“念完怪里怪气的咒语之后,一棵树就扭啊扭、扭啊扭地长出来了——”以上重复的语言,就是帮助学生练习朗读节奏感、带语气朗读很好材料,将这一过程融入绘本的讲述中,也能让学生更加沉浸在故事中。具体教学时这样落实:当魔法咒语第一次出现时,请全班同学倾听老师的语言节奏。当咒语读完,树长出来时,请同学们跟随着老师的朗读,像小树一样一起“扭啊扭,扭啊扭”的长出来。当魔法咒语第二次出现时,请学生跟读,注意模仿老师的语气语调和节奏。第三次出现,就让学生自己来读,再到第四五六次出现时,学生就非常熟练了,这时的他们会更加觉得自己就是故事里的小猪,危机时刻,不用老师提醒,也会念出这段怪里怪气的咒语,然后扭啊扭地长出小树。·落实预测这一故事情节具有重复性,非常适合让学生来练习预测。在讲述的过程中,教师要在适当情节处提出互动问题,启发学生去根据已有信息,预测可能发生的事情。在每次新的种子出现时,都可以提问:“那么猜猜这个种子会长出什么?”“这么说的依据是什么?”每次念完咒语后引导学生思考“接下来可能会发生什么?”等小猪遇到大灰狼是,引导学生猜测“小猪会怎么用这些种子,才能逃脱大灰狼的追捕?”这一过程也在锻炼学生的想象。2.借助表格,回顾核心情节在完整的讲完一遍绘本后,接下来利用表格的,引导学生回顾绘本核心情节。这一环节非常重要,一方面回顾情节,梳理出类似提纲的内容,加深学生对故事情节的印象;另一方面为下一步发现故事情节特点,进而为接下来的写绘做铺垫;再者,教师也可以借此检测和评价学生的学习情况。(三)写绘启发环节1.共同提炼关键问题抛出问题,看着这张表格,回想故事,你发现每次小猪看到的新的种子,都会说什么?做什么?(描述种子的样子)种下种子之后,狗獾大叔一般会做什么?(念一段1咒语)狗獾大叔念完咒语后,一般会发生什么?(长出树来,小猪兴奋地看着书上的东西)通过这样提问的方式,我们可以总结出这些关键问题:1)种子的样子是什么?2)你的神奇咒语是什么?3)种子种下后会长出一棵什么样的树?有了这几个问题,小乐们的神奇种子店就可以开张了。2.说出灵感,相互启发当我请小朋友说说自己的灵感时,很多好玩儿有趣的表达就出现了。小竹:我要种下一颗蓝色的冰凉的种子,长出满树的艾莎公主。小哈:我想把作业种到土里,然后长出写也写不完的作业。小凡:我要种下一颗彩色的弯弯曲曲的种子,长出一整棵树的数字。小刘:我要种下一颗像郭老师一样的种子,能长出很多郭老师给我们讲故事。小鸽:我要种下黄色的亮亮的种子,长出好多好多星星,挂在树上,照亮小朋友们回家的路。李慕鸽这是一个没有正确答案的环节,小乐们的想法或温暖,或好玩儿,或意味深长,这些想法都是闪闪发光。3.拓展提高:发现情节模式当同学们能将上述想法画下来,配上文字,基本的写绘就可以完成了,但我们还可以再升级,给想尝试创编故事情节的同学一些指导。抛出问题:1)狗獾大叔带着小猪种了几种种子?这3、4种种子和后面的故事有什么联系?以此发现前后文之间要有联系。2)为什么要让小猪遇到危险?以此发现故事惊险有趣会更加吸引人,用苗苗老师的话说“有了事故,就有了故事。”3)小猪用了几次神奇种子,才逃脱了大灰狼的追捕?简单拓展《三把斧头》《三只小猪》《狼来了的故事》《三打白骨精》引导学生发现故事中常出现的神奇的“三”,情节一波三折,故事才更加精彩。这一部分是有一定难度的,不要求所有学生都能理解,模模糊糊有这样一个印象就可以。接下来就把创作权正式交给学生,请大家创作自己的《神奇种子店》,可以画一幅图,也可以制作成小书,请爸爸妈妈帮助书写故事文字。(四)展示分享环节第二周上绘本课,我的手上已经出现了沉甸甸的40家“神奇种子店”,小乐们的想象力和创作力让我大为震惊,课堂上,要让他们看到彼此的创作力。我先选择了几个具有代表性的作品面向全班同学分享,周后请前后4人组内分享,然后打乱顺序分组,再次组内分享,尽量让更多人的作品被更多人看
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