浅谈我园图书角存在的问题及相应的改进策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈我园图书角存在的问题及相应的改进策略摘要：图书角对幼儿的阅读能力以及良好的阅读习惯的培养有重要意义，而基于书角成为幼儿喜欢的区角。关键词：幼儿园、图书角、存在的问题、改进策略了解了本园10个班级的图书角的情况，针对出现的问题，我们老师又在一起研讨如何儿喜欢的区角，进而促进幼儿阅读习惯与阅读能力的培养。一、图书角的概念以及设置的意义会认知、人际交往都有促进作用。二、本园图书角存在的问题角人都满了，下次早点来选哦。”场景二：小朋友们来读书角里面随意的选取一本书，几下就翻完了，一会坐着，一会儿躺着，一会跟其他小朋友说说话，或是抢夺一本书，过了，我想去表演区。”幼：“恩，一点都不好玩，什么都没有，下次我要去益智区。”......在我园当中经常能看到上述的各种场景，围绕这样的现状，我们10个班级的老师进行了观察、教研、讨论、总结出我园图书角存在的问题有以下几个：12022年安徽省中小学教育教学论文评选1．位置选取不当（1）光线不足10至有些暗，所以很难保证“采光自然”。（2）不够安静我园10个班级图书角选取时没有考虑好与临近区角的关系，2个班级靠近表演区，2个班级靠近益智区，3个班级靠近建构区。这样的环境很吵闹，幼儿容易受到打扰，不能专心阅读，很难给幼儿安全的心理氛围。2.环境布置简单1010个班级是粘贴了图书修补图片，2个班级粘贴的是简5个班级墙面是用墙纸或是装饰的图画粘贴在空白墙上，墙面的有效利用率不高。3.图书的投放不合理（1）图书质量有待提高图书基本上是在老师的要求下，家长让幼儿带到班级，那么图书的量基本是够的，认知需求。（2）图书更新周期长感，主题活动时也没有相应的图书支持。4.辅助材料不丰富22022年安徽省中小学教育教学论文评选他的辅助材料，使得幼儿在图书角的活动过于简单，对幼儿来说就没有持久的吸引力。5.教师指导不当（1）不重视会参与其中，顶多是选出一本绘本给幼儿读一读，其实有时教师给幼儿一个眼神交流，的阅读支持。（2）活动少图书角除了幼儿阅读，基本没有其他的活动，比如展示活动，多种的阅读活动等，单调、乏味，没有乐趣的延伸与发散，进而也提不起更多幼儿的阅读兴趣。幼儿乐于在其中阅读。三、改进策略1.选取合适的位置(1)采光自然且可以保护幼儿的视力，利于身体的健康。(2)相对安静角，科学角等相对安静的区角相邻。2.恰当的布置区角环境摒弃成人化的阅读环境，阅读区的布置应该温馨、淡雅，可以用一些可爱、色彩较32022年安徽省中小学教育教学论文评选书架、沙发等进行分隔或是利用地垫分区，使幼儿专注自己的活动。而图书区墙面的利用可以多样化，这样不仅能帮助幼儿阅读，还能激发幼儿的阅读兴趣。墙面的高、中、矮部分以及屋顶主要具备三种功能：环境美化、信息显示和幼儿作品展示，比如展示活动规则，翻页技巧、幼儿创作的作品、好书推荐、活动记录表、温馨提示等。3.优化图书的投放（1）提供优质图书挥出图书角的价值。因此教师要对图书质量严格把关，对于家长购买的图书可以提出合理化的建议，教师可以把适合幼儿年龄特点（小班可选择以图为主，文字较少的图书；故事、地理、科学、历史、儿歌等）的图书目录提供给家长，让家长从中选择，不重复购买即可。另外幼儿园也应该拨出一部分的资金，购买更多种类，适合班级幼儿阅读的图书。使得图书区的图书丰富，种类齐全，保证幼儿阅读到优质图书。（2）及时更换图书区图书的主题应该是多元化的，因为单一的主题无法满足幼儿个性化的需要。席肯坦茨认为，在幼儿园图书区图书的更换上，应按主题更换，以周、双周和月为周期进行替换。刘淑兰在《幼儿园课程实施指导手册》中提到，如果有大量的图书，应该一次只陈列一部分，然后定期更换，适宜的时间是2～3个星期更换一次。书的更换频率没有一个绝对固定的标准，但是，图书的更换以不超过一个月为宜。5.丰富辅助材料《3-6岁儿童与发展指南》中指出：儿童语言的发展目标包含：“倾听与表达”、“阅读与书写”，可见阅读区的活动目标不能仅仅定位在“阅读”还应该包含“倾听”“表达”与“书写”。所以要为幼儿提供多元化的环境，提供更为丰富的材料和内容，靠垫、坐垫、泡棉、布套、软枕、小沙发、布偶、柔软玩具等，这些材料能给幼儿舒适42022年安徽省中小学教育教学论文评选听设备、表演道具等，这些材料能培养幼儿记录和表达表演；（3）存放材料，如小书柜、书架、图书插袋等，这些材料为幼儿的阅读活动提供了便捷。6.教师提供有效指导（1）教师要更新观念图书角的活动，就会有更多的支持与参与。(2)培养幼儿良好的阅读习惯教师要注重良好行为的亲身示范，教师在陪伴阅读时，可以轻拿轻放、轻声细语、引导幼儿参与图书管理，一起布置图书角内温馨的环境，和幼儿讨论图书角的规则，请幼儿轮流当值日生用自己的方式记录同伴们的阅读行为，结合老师的照片或是视频，在照标签摆放图书、图书破了按照指示图自主修补，让幼儿逐步成为图书角的管理者、参与者、维护者，形成爱护图书的意识和习惯。(3)开展丰富的阅读活动，提高幼儿的阅读能力首先，把阅读纳入到幼儿的一日生活当中，让幼儿有更多的机会接触到阅读，支持让幼儿自由读、音频播放、视频播放、师幼共读、图书漂流、亲子阅读等方式，让幼儿充分的接触到图书、产生更多的阅读行为。教师也可以利用谈话时间，问一问小朋友阅读后的感受与想法，或者提出问题，这个你是怎么知道的？在哪本书上看到的？让幼儿感受到阅读的乐趣，享受阅读的成就感。教师对幼儿阅读的肯定与支持，也是幼儿走进图书区，自主阅读的推动力。再次，开展丰富的分区活动。阅读区可以按照需要分成阅读区、书写区、表演区，进行续编故事、创编故事、填写阅读记录、剪画出自己的所思所想，教师提供材料的支持与引导，不能过度干涉，以幼儿自己的兴趣为出发点；而在表演区，教师依然提供表52022年安徽省中小学教育教学论文评选特点，这也是幼儿可以持久的呆在图书角的吸引力。剧表演等活动。教师要提供时间、舞台等让幼儿有更多的展示机会。丰富的展示活动，是对幼儿阅读行为的又一肯定，让幼儿更有自信，也让幼儿进区角有更大的动力。断的去改变，让孩子真正的成为图书角