劳动教育点亮成长底色 论文

劳动教育，点亮成长底色摘 要：随着时代的发展和立德树人根本任务的推进，劳动树德、增智、强体、育美的育人价值越来越受到关注，因此如何在学校中贯彻、落实劳动教育，以培养全面发展的综合素质人才，成为广大教师必须思考和探究的问题。本文将结合实际的教学经验，对劳动教育的开展实施谈一谈自己的认识和理解。关键词：劳动教育，劳动实践，家校合作，劳动能力引言：劳动教育是素质教育体系的重要元素，是学生成长、发展的必要途径。素质教育的深入实施更进一步地明确了开展劳动教育的重要性和发展方向。所以，学校和教师必须要全面贯彻党的教育方针，在整体教育目标的基础上，组织开展形式多样的劳动实践，引导学生深入体味和感受劳动的幸福，真正热爱劳动，掌握基本的劳动技能，实现全面的发展。一、加强劳动课程管理，开发校本教材课程，是推进教育教学活动、达成教育根本目标的基本载体，所以要想实现高质量的劳动教育，首先需要加强劳动课程管理，开发校本教材以构建更加完善的课程体系。具体来说，学校应当结合各个年级的实际情况来设立劳动教育必修课程，编写劳动校本教材和实践指导手册，并和其他学科教育进行融合，统筹管理，融合推进，打破学科之间的边界，真正做到五育并举，从而打开劳动教育的新局面和新格局，让学生可以更为系统地学习劳动知识、认识劳动并产生深刻体验。例如，为迎接新时代劳动教育，我校组织各年级优秀教师，组成了一支主打“种植教育”的研究小队，经过了教研团队的不懈努力，编写了一部本校特色的校本教材——《四季田园》。这本教材主要围绕不同农作物的种植、收获展开的介绍，以种植部分为例，教材介绍了谷物、蔬菜的种植时间，让学生明白了为什么不同的农作物需要在不同的季节进行种植，还介绍了谷物、蔬菜的种植方法，教材中有一大亮点，以“神奇的马铃薯”为例，教材通过一个科学小实验介绍了马铃薯的种植方法，将发芽的马铃薯切成若干小块，放入土壤之中，经过细心的栽培与呵护，原本一颗马铃薯生长成了十几棵马铃薯。通过校本教材的研发与设计，可以帮助学生更好的学习农业劳动的基础知识，提升学生的劳动技能，让学生认识到劳动创造价值的真正含义。二、借力学校特色活动，拓宽劳动渠道活动是教育教学的基本形式，特色活动的开展能有效拓宽劳动教育的渠道，让劳动教育的价值意蕴在潜移默化当中真正“落地”“生根”“开花”。因此，学校应当积极提高对劳动教育的重视，依托传统节日、传统文化、校园建设等契机，来组织开展多元的主题活动、特色活动，包括劳动技能比拼、社会志愿服务、田园种植采摘等等，让劳动教育的渠道从课堂逐渐延伸到社会生活当中去，促使学生在活动参与中体会劳动的价值和意义，逐步掌握和提升自身的劳动技能。例如，本校还开展了社区劳动教育活动，组织学生在附近的社区体验劳动。以“垃圾分类”劳动教育为例，教师先为学生介绍垃圾的种类，让学生认识不同垃圾应该放在指定的垃圾桶内，然后，教师再为学生下发一些工具，带领学生完成“整洁社区”的任务。在此过程中，教师可以让学生几人一组，每人下发一个垃圾袋，让学生按照垃圾的种类进行分类，提升学生的劳动技能。另外，本校还会根据种植园的季节性收获开展一些劳动技能大赛，比如包饺子大赛、凉拌菜系比赛等。三、建设劳动实践基地，收获劳动幸福劳动实践基地的建设，能够切实做到劳动实践和教育的紧密结合，发挥出劳动育人的作用，提高学生劳动技能和实践水平，增强学生动脑和动手相结合的能力，培养学生艰苦奋斗的品质。对此，学校应该在校园整体发展规划的基础上，划定劳动实践基地的区域与面积，进而依据师生的意愿和意见来对劳动基地进行合理地规划，要求班主任和教师组织学生在劳动实践基地中开展实践，让学生品“种”的辛苦，品“赏”的乐趣，品“收”的喜悦，收获劳动的幸福。例如，我校从2020年起，在校园内开拓了劳动基地，分季节性开展种植活动，如，种植草药、果蔬、花卉，学生在种植过程中不仅可以锻炼动手能力，还能进一步了解不同植物的季节特性，增强学生对植物的热爱。如，每年春季4、5月份时，学校会组织各班级分批次开展种植蔬菜的活动，由高年级最先开始学习种植的技巧，并从年级中挑选几名劳作技巧出色的学生评为“种植新星”，获得“种植新星”的同学可以参与培训低年级学生的种植任务，为低年级学生树立榜样作用。在种植活动中，学校要求各班级至少能够参与一次，还可以根据班级情况增加种植次数，了解更多蔬菜种植的方法，在种植活动中，教师要记录学生的种植过程，拍摄一些学生劳作的照片，并将照片打印张贴在劳动基地的走廊，营造出更加融洽的氛围。四、活用学生校园生活，实现常态劳动劳动教育的目标在于让学生养成良好的劳动习惯，形成良好的劳动能力和素养，而这仅依靠有限的劳动课程是远远不够的，还需要让劳动渗透到学生的校园生活当中，让劳动变得常态化，最终才能让学生在持续的劳动实践中养成习惯、提高能力。所以说，学校和教师要灵活地运用、规划学生的校园生活，将走廊、楼道、教室、绿化带、功能室、种植基地等作为劳动教育实践场所，合理分配到班级、学生个人，组织学生开展卫生保洁、绿化美化等校内劳动实践，让劳动潜移默化融入到学生的生活日常中，促使学生积极投身常态化劳动中，在锻炼中形成吃苦耐劳的品质。例如，教师可以每周开展一次班级大扫除活动，让学生选择自己拿手的劳动项目，如，有些学生喜欢扫地，有些学生喜欢擦玻璃，有些学生喜欢摆放桌椅，教师要满足学生的需求，激发学生的劳动积极性。另外，在本校组建的花卉种植区中，各班级会有指定的负责区域，教师可以让学生主动报名，负责每天的浇水任务，让学生在栽培劳动中提高对植物成长的认识。五、注重家校通力合作，形成教育合力家庭是学生的第一所学校，良好的家庭教育能够为劳动教育的贯彻实施提供动力和保障，与学校形成教育合力，来让学生学习、掌握基本的生活技能，使其形成并树立正确的劳动价值观。这就需要学校注重和家庭之间的沟通、联系，邀请家长参与到学校劳动课程的构建、劳动活动的开展当中来，并向家长宣传正确的教育和方法，与家长共同制定家庭日常劳动清单，指导家长每年有针对性地教会孩子1至2项生活技能，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者。例如，在劳动实践基地活动中，教师可以邀请家长一同参与果蔬种植活动。在活动中，教师为家长和学生分发植物种子，家长负责演示锄地、松土，介绍锄地松土的目的是为了让种子发芽时更容易冲破土壤。当学生将植物种子迈入土壤中后，学生内心也会种下一颗种子，他们会一直期待种子的发芽、生长、结果，在学生的期待下，教师和家长可以借此对学生进行劳动教育，让学生养成良好的劳动习惯。综上所述，劳动并不是简单的“喊口号”，而是要真正地落实到实践当中，与德育、智育、美育、体育结合起来，做到五育并举，最终才能发挥点亮学生成长的底色。在新的时代发展背景下，我们应当明确自身的职责与使命所在，立足于实际并主动承担新时代劳动教育任务，根据学校学情进行劳动教育方案的优化调整，积极落