劳动教育与小学语文教学的有机融合策略实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动教育与小学语文教学的有机融合策略实践摘 要：劳动教育是教育领域的热点话题。本文对部编版小学语文教材涉及的劳动培育积极的劳动精神”、“阅读：树立正确的劳动观念”、“实践：形成必备的劳动能力”、“习作：养成良好的劳动习惯和品质”的实践策略，实现了劳动教育与小学语文教学的有机融合，在引领学生学习语文知识的同时达成了劳动核心素养的培养。关键词：劳动教育，小学语文教学，有机融合，策略实践近年来，教育部相继印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》、《义务教育学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。劳动教育在“德育、智育、体育、美育、劳育”中的地位再次被确立，也被社会重点关注。在小学阶段，除了必修的劳动教育课程以外，还需要其他课程根据学科特点，将劳动教育内容有机融合。语文学科作为一门语言文字的综合性、实践性课程，是价值承载和文化传承的重要载体，对劳动教育有着不可替代的学科优势。此外，部编版小学语文教材中有丰富多样的劳动教育题材内容，为小学语文教学与劳动教育的有机融合创造了有利条件。因此，劳动教育与小学语文教学有机融合具有重要的意义。本文依据劳动核心素养要求对部编版小学语文教材中的劳动“实践”、“习作”等环节中融入劳动教育，使得学生学习语文知识的同时达成劳动核心素养的培养。一、劳动教育与小学语文教学有机融合的意义1．有助于学生劳动核心素养的培养12022年安徽省中小学教育教学论文评选于继承和弘扬中华民族勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。2．有助于小学语文教学效果的提升多的劳动教育素材，使小学语文教学内容更加丰富。文知识传递，促使学生在感受劳动魅力的同时完成知识的学习和掌握。其中，最终激发学生学习欲望，主动学习语文。二、劳动教育在部编版小学语文教材的内容呈现部编版小学语文教材中有丰富的与劳动教育相关的内容，既有显性的，又有需要充分挖掘的隐性内容。本文对教材中的内容（包括课文、口语交际、语文园地、综合性学12育相关的共119劳动精神等四方面对119篇劳动内容进行归类划分，如表1所示。从表1可以看出，部编版小学语文教材中涉及劳动教育的内容，符合劳动核心素养22022年安徽省中小学教育教学论文评选趣。四年级下册《挑山工》赞扬了吃苦耐劳、诚实守信和持之以恒的劳动品质，能够促赞扬了航天工作者不惧艰辛、锐意进取、为实现中国航天梦辛勤劳动的奋斗精神，五年级下册《刷子李》歌颂了精益求精的敬业精神和追求卓越的工匠精神。学生通过学习，可以培育其积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。表1部编版小学语文教材中劳动教育内容统计劳动核心素养部编版小学语文教材内容（部分）劳动观念一年级下册《动物儿歌》二年级上册《鲁班造锯》二年级下册《千人糕》四年级上册《呼风唤雨的世纪》劳动能力三年级下册《综合性学习：中华传统节日》四年级下册《习作：洗碗》五年级下册《祖父的园子》六年级下册《两种用法》劳动习惯和品质二年级上册《口语交际：我爱做手工》三年级下册《守株待兔》四年级下册《挑山工》五年级上册《习作：风向袋的制作》劳动精神三年级下册《赵州桥》四年级下册《千年梦圆在今朝》五年级下册《刷子李》六年级下册《詹天佑》三、劳动教育与小学语文教学有机融合的策略实践1．预习：培育积极的劳动精神32022年安徽省中小学教育教学论文评选的劳动精神，进而培育学生积极的劳动精神，弘扬劳模精神和工匠精神。意进取、为社会发展和国家建设付出辛勤劳动的奋斗精神。2．阅读：树立正确的劳动观念阅读是小学语文教学必须环节之一。在阅读中，学生可以感受其中的劳动进程—容的同时形成了基本的劳动意识，树立了劳动最光荣、最美丽、最伟大的观念。带着问题去阅读。接着，教师鼓励学生说一说对于这一问题的看法。生1：“千人糕”并不是一千个人一起做的，而是指很多人合作。生2：这个千人糕的制作很不容易，需要有加工原材料、包装、送货、销售等很多步骤。每个步骤有需要很多人配合……生3：对啊！所以说我们得珍惜这些食物，因为它们都是很多叔叔阿姨共同劳动的成果。看来我们以后真的需要珍惜生活中的点滴，不浪费他人的劳动付出。教师继续追问：如苦了”等答案由学生的口中说出，且在踊跃表达中完成了课文的深入理解和劳动观念的42022年安徽省中小学教育教学论文评选上树立正确的劳动观念。3．实践：形成必备的劳动能力合教学内容营造的相关情境进行引领，带领学生在情境体验中参与劳动实践。一开始，学生可能因为缺少劳动参与而无法娴熟应用劳动方法、工具；在教师的帮助和鼓励下，受劳动成就感，形成基本的动手能力。学完《祖父的园子》这篇文章之后，教师请各位学生从家庭中拿来一个小花盆，并将事先从网络上购买的辣椒种子分发给学生，鼓励学生按照正确的植物种植步骤参与劳动。一开始，学生虽然学完了课文，但是对于真正的动手种植植物依然比较陌生。教师邀请学生按照挖坑、播种、填土、浇水等步骤参与种植。每一位学生都能够按照步骤小一开始，教师每隔一天会要求学生为自己的辣椒浇水——过了不到一周，教师发现越来越多的学生能够主动管理自己种植的辣椒，还有的学生主动从家庭中拿来营养液与其他学生共享、希望将辣椒养得茁壮成长。最终，学生在课后实践活动中充分感受到劳动的快乐和成就感，也学会了自我管理，具备了一定的劳动能力。4．习作：养成良好的劳动习惯和品质生将进一步建立劳动主动性，将高尚劳动习惯和品质融入到日常生活中。52022年安徽省中小学教育教学论文评选习作互动课堂被学生的欢笑声充斥，也促使学生在习作练习和作品展示中养成主动参与、有始有终的劳动习惯，塑造持之以恒、责任担当的劳动品质。习，也将在不知不觉间培养了自己的劳动核心素养。参考文献学学报(教育科学版),2022(6):105-115.[2]刘倩然：劳动教育在统编小学语文教科书中的呈现[J