论文 信息技术支持下小学高段音乐欣赏课中的管弦乐欣赏教学策略-以疫情期间管弦乐《小河淌水》线上教学为例

2022年安徽省中小学教育教学论文评选信息技术支持下小学高段音乐欣赏课中的管弦乐欣赏教学策略——以疫情期间管弦乐《小河淌水》线上教学为例赏课堂环节设计；信息技术与网络资源的支持下音乐欣赏课教学新突破。【关键词】：信息技术线上音乐教学音乐欣赏课管弦乐欣赏教学引言为一名小学音乐老师，艺术教育同样如此，如何在疫情期间内坚持高效的音乐课教学，同情绪的音乐、能够做简要描述，能够体验并简要描述音乐情绪的变化”1，以这几点赏课教学的几点策略。一，激趣——微课技术来帮忙（一）激趣导入——小学音乐欣赏课传统导入方法12022年安徽省中小学教育教学论文评选从小接触各种儿童歌曲的趣味性很强，且浅显易懂，符合学生低年龄段的认知水平与兴的感觉，在以往的高段音乐课教学中，能明显感受到学生对欣赏课存在一定程度的抵触心理，面对一个冗长的作品，学生往往听不进去，更听不懂，一节课下来收获甚少，甚因此，如何激发学生产生器乐作品的聆听兴趣就变成了一件非常重要的事，要想让学生被动为主动的过程，才能有大脑思考活动的参与，从而变成“有灵魂”的欣赏，这样的欣赏才能达到理解的高度、才能达到美育的目的、才是有意义的，所有这一切目的的达成都需要一个良好的开端——兴趣，那么如何激趣呢？这就需要我们教师在课程环节的设置上下功夫了。（二）信息技术支持下的激趣导入——微课的利用“微课”这个词对于新时代的教师来说已经不陌生了，它是现代信息技术的产物，5—8最为恰当不过，还能达到传统课堂意想不到的效果。（三）那么在制作微课与传统教学方式相结合完成线上激趣课程导入的时候可以采取哪些方法和策略呢？下面笔者就以管弦乐以轻松的游戏方式作为开始：在本课的导入环节，我设置了一个“民歌连连看”的小游戏，一听到“连连看”这个词，学生们立马精神百倍，很积极地投入到教学中来，这个环节是播放四段学生以往学过的民歌主旋律，优美动听又耳熟能详，大部分学生都能很22022年安徽省中小学教育教学论文评选一次完整的聆听都需要相当的定力，更别提反复聆听同一版本了，因此本课在乐曲初听时选用中国国家交响乐团演奏的版本，那么在复听的时候，为了避免枯燥，笔者换了瑞士罗曼德乐团的演奏版本，这样学生在聆听第二次的时候会想要看一看“外国人是怎么演奏中国乐曲的？他们对我们国家的民歌文化了解多少呢？”带着这样的好奇心，在反复聆听时会更有兴趣地动脑思考。反复聆听的同时“找点事儿做”：如果说小学生在第一次聆听时的兴趣有百分之百，也许在第二次聆听时的兴趣就已经减弱到百分之五十，那么等到第三次聆听时，兴趣就几乎没有了。为了引导学生反复多次聆听，我们可以给民歌旋律出现几次并作出相应的体态反应，复听时我又让学生观察演奏乐器都有哪些，再次聆听我又让学生边听边有感情地哼唱，再这样的过程中，不管听几次，每一次的活32022年安徽省中小学教育教学论文评选比干巴巴地聆听，让学生的注意力不得不集中在课堂上。二：生动有趣的线上音乐欣赏课——录课软件来参与与传统的课堂教学相比，线上课程也有着天然的优势，现代化教学促使我们教师掌握各项信息技术，并实践丰富我们的教学，我们可以选择合适的录课软件、浩瀚的网络图片、音频、视频资源，让我们的课程更加丰富有趣。为了丰富线上教学的趣味性，体既激发了学生的学习兴趣，同时拓展了他们的学习视野，让我的课程丰富多彩，现将课程中有代表性的环节及其设计意图简述如下：重点环节过程简述设计意图导入游戏“民歌连连看”：播放四首民歌音乐，将其与歌名和所属地区做连线1考察学生对民歌知识的掌握以及初步的听辨能力23游戏的方式1简介云南弥渡县与弥渡民歌，简介山歌2播放宋祖英演唱《小河淌水》展示歌词设问：这首歌曲描绘了怎样的艺术场景，表采用多种方式启发学生（歌词水。进行线上小学高段管弦乐欣赏课高效教学的几点策略：一方面正如上文第一部分所述，（师朗读启发后，请生用自己的语言描述）3有感情地模唱水，体会阿妹对阿哥的深情厚谊，带着这样的情感模唱歌曲。初听（管弦乐版本）1解释民歌是音乐创作的源泉，简介鲍元恺《炎黄风情》2聆听中国国家交响乐团演奏，汤沐海指挥版设问：民歌《小21＋段2＋段3＋尾声”的乐曲结构复听分段聆听，设问：三段乐曲分别使用管弦乐队的哪些乐器演奏？1分别简介英国管、长笛、小提琴为代表的弦乐组，感受三种乐器的音色与其演奏乐段的情感42022年安徽省中小学教育教学论文评选管弦乐队的乐器编制，并感受英国管、长笛、小提琴弦乐组三类乐器的音色特点。通过聆听并分析演奏乐器音色，让学生在初听“听进去”的基础上进一步“听得懂”乐曲中不同版本，对比他们的相同与不同，想一想这样不同的音乐形式在表现力方面各自有什么特点和优势？哪一种表现形式在表达歌曲的意境、感情上更细腻更丰富？引导学生思考声乐、器乐音乐表达形式的不同特点，突破以往只对声乐作品（唱歌课）感兴趣的固有印象，在比较聆听、思考的过程中启发学生产生对器乐（管弦乐）作品的聆听兴趣，中的管弦乐《茉莉花》进一步感受同一首乐曲的两种不同版本小结这节课我们不仅仅认歌是音乐创作的源泉，同一首作品可以有声乐、器乐等不同的艺术形式来体现，给我们耳目一新的感觉，课下大家可以找找《炎黄风情》中还有哪些是用我们学过的民歌旋律做主题创作的管弦乐作品，聆听并感受它们的魅力吧。简单总结，并留下课后的聆听任务，引导学生温习所学知识并养成音乐聆听的习惯。弦乐欣赏课教学中应当关注以下几点：（一）听宏观对比声乐关注器乐形式的艺术表现力正如本文开头所述，小学生对声乐的关注度很仅仅只有“唱歌”这一种方式是教师首先要做的，音乐的表现除了声乐还有器乐，而管否则学生根本不知道什么是管弦乐，也不了解管弦乐的地位其实是与声乐并列的。如此根深蒂固的观念得不到改变，谈何欣赏呢！在此基础上，管弦乐欣赏的教学还应渗透器乐在音乐表现力方面与声乐各自特点的比较，进而让学生首先从宏观角度了解器乐形乐演奏的器乐版本，并设问“两个版本有什么相同与不同？两种音乐表现方式在表现力上各自有什么优势和特点？在情感表达方面有什么不同？”诸如此类的问题，教师给与52022年安徽省中小学教育教学论文评选也是管弦乐欣赏课最初始的教学目标。（二）听结构最容易被学生接受、符合学情的管弦乐结构分析法。（三）听内容关注作品情感表达在了解作品结构的基础之上，教师还应该引导学生思考音乐表达的内容以及体验音乐的情感艺术，从而进一步与作曲家、演奏者合二为一、产生共鸣，达到理想的欣赏境界，因此关注作品情感表达就尤为重要。本课的环节设定上也没少在情感体验上下功夫，首先在聆听声乐版本作为引入时，让学生在宋祖英的演唱与歌词的有感情朗读中体会作品描绘的艺术场景，体验阿妹对阿哥的思念之情，并融入感情地模地体验到管弦乐作品情感表达。其次在复听管弦乐《小河淌水》时，分析每一件演奏乐让学生分段体会三个乐段的情感表达有什么不同，最终得出这样情感分析结论：“三个鸣的欣赏，所谓“音乐打动人心”在学生们身上真的实现了，美育的目的也就达到了，能够体验到艺术的美，才是能够创造美的开始。62022年安徽省中小学教育教学论文评选（四）听细节—它演奏的乐段1的情感表达是平稳的，安静的——再次聆听乐段1的音色明亮，技巧华丽，是乐队的主要旋律乐器——它演奏的乐段2感表达更近一步；以小提琴为代表的的弦乐组是乐队的灵魂乐器，技巧高超——它们演奏的乐段3气势恢宏，表达情感最为炙热。如此以乐器的音色分析入手进而得出三个乐段情感表达不断升华的结论,这样的切入点，既介绍了乐器知识，符合课标对高段学生乐器掌握的要求，又引导学生关注到了乐曲的细节——音色，还进一步体验了情感，引入方式。结语文以欣赏课——管弦乐《小河淌水》的网络教学为例，阐述了如何利用信息技术与网络优势与传统课