浅谈如何进行小学英语主题单元整体作业设计 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈如何进行小学英语主题单元整体作业设计摘年英语新课标强调通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，培养发展规律，小学英语的单元整体设计作业，是课堂教学的延伸。关键词：小学英语，主题单元整体作业设计引 言：“双减”政策下，单元作业设计重点在于“减负、提质、增效”。通过分课时设计基础类、拓展类和个性化作业，使学生能在复习巩固所学知识的同时，培养学生启思、拓展的能力和英语综合运用能力，个性化作业可以帮助薄弱学生夯实基础和激发学生学习兴趣。教师应该根据主题单元整体理念，探索高效英语作业，具体要从减轻丰富的内容，多样的形式，精心的作业能让它成为我们的得力助手。一、单元整体作业设计的意义2021年7年4学生的核心素养，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计。为了进一步提高小学英语作业设计的质量，传统的英语作业简单机械、内容单调作业随意性强等问题，因此需要根据新课标理念，单元整体作业设计是将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情境。整合和再构相关的教学内容，并进行有机的课时的整体作业设计，其内容是有序推进的，切合学生学习及生活实学生写作业也变得更为主动，参与性强，较传统的作业更高效、实践性更强。在单元作业设计的过程中，教师需要关注作业的有效性和启发性，引导学生运用所学知识和技能去进行探究和实践，促进学生在完成作业的过程中收获、成长。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、如何进行小学英语的单元整体作业设计（一）根据单元主题目标，建立单元主题结构，设计课时任务型作业。开，分课时内容具有一定的系统性、关联性，但是又保持相对的独立性。以单元作为作过程中得到亲身体验，对每个单元的学习主题有个整体的认识。以人教版PEP教材六年级上册第三单元MyWeekend和“人与自然”的话题。根据课标要求，通过本单元的学习和作业任务，学生能够通过体验在语境中灵活运用核心句型进行交流。引导学生学会与人交往，培养学生合理安排自己学习与生活的能力，树立需要在活动前做好合理计划的意识，鼓励自己在“做中学”，并善于与他人合作交流。学生通过分课时的语篇学习和任务型作业不断深入探讨计划安排。在完成单元所有内容学习后，初步形成“计划”这一话题“全貌”，引发学生对如何合理计划安排的初步思考和对未来日常生活活动的美好憧憬。三、单元作业设计要素（一）依托目标，设计实践型作业。学生的人文精神建构、社会角色认同相整合。学生带着真实的任务完成作业，逐步学会作为课题的延申，应该多给学生迁移创新的机会。如人教版PEP教材六年级上册第三单元MyWeekend际的作业才是更符合学生发展的作业。22022年安徽省中小学教育教学论文评选高学科核心素养，培养各方面能力。（二）兼顾学情，设置作业形式、作业层次。和创造能力，又能让学生充分运用英语综合能力。本阅读等。心理学研究成果表明:“教育可以激发人的创造性思维能力”。多元化的作而求真，从而培养学生的创造性思维能力。站”指向个性化作业，分为类帮助薄弱学生夯实基础，B类激发学生的学类、实践类、综合类等等。再依据作业的不同功能，将这些作业与三大板块进行对接，和记诵类汇入到个性加油站。（三）整体评估，均衡作业总量。整体评估，精简作业内容，科学管理作业时间，均衡作业总量，如六上第三单元作业以6个课时作业和1个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，紧32022年安徽省中小学教育教学论文评选紧围绕教学目标，基于教材学习内容编排作业。如针对Readandwrite计划开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。（四）评价多样，提高作业质量。业时间等，以进一步提升作业质量。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评从而拔高了学生的英语水平。的多元智能，用发展的眼光看待学生的每一次作业，让评价更好地为学生学习服务。示范：（六上第三单元作业MyWeekendPlan作业评价表）之间心与心的对话，让学生学有所成。参考文献[1]义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社,中华人民共和国教育部,2022[2]李阳.基于单元整体教学的小学英语作业设计优化[J].成才,2022(02):38-40.[3]