幼儿自主性游戏之我见

幼儿自主性游戏之我见幼儿自主性游戏之我见

王娟

（江苏省大丰市大中镇中心幼儿园）

摘要：游戏是出于游戏主体的爱好和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。幼儿的自主性最重要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择，因此，在一日生活中，教师要确保幼儿游戏的权利，尊重幼儿游戏的意愿，让幼儿自由选择游戏的内容，才干使幼儿获得满足和发展。

核心词：幼儿；自主；游戏

幼儿教育首先要转变教育观念，改善指导办法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用。幼儿生来含有学习能力，也是一种十分自然、十分有效的学习方式，使其能够在成人故意教他们学习以前就开始进行自发性学习了。因此，结合幼儿自发性学习的重要特性提出了增进幼儿自发性学习的指导方略。

一、幼儿在游戏中自发性学习及其重要特性

1.尊重幼儿在游戏中的自主性

游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参加活动的愉快过程，是幼儿的权利和需要，是幼儿生活的重要部分。因此，教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，这样才干使幼儿获得满足感和愉悦感。孩子在游戏中的动作普通来说含有非常规性。例如，幼儿玩滑滑梯，除掉滑滑梯本身带给幼儿的感受外，幼儿还发明性地设计了某些情节，例如奥特曼救人、过山车等。幼儿在充足地自主地体现，使游戏情节精彩，内容丰富，固然会令他们流连忘返。因此，幼儿游戏时，教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，这样才干够让幼儿获得满足感和愉快感。

2.激励幼儿发明性地游戏

发明性是主体性的一种极其重要的体现。游戏前尽管教师为幼儿准备了许多游戏材料，但实际游戏时，还是会发生材料局限性的现象。经常有幼儿来问我：老师，没有××怎么办？我就激励他们自己想方法，或者为他们提供某些半成品，或引导他们能够用什么替代。幼儿运用这些半成品能够发明性地玩他们自己的游戏，这样既发挥了幼儿的主体性，又培养了幼儿的动手操作能力和想象力。在游戏娃娃超市时，幼儿边走边逛，从超市中买了许多的物品，并结伴同行。逛了一会儿后，居然用买来的物品自主办成了一种家庭，并且在家里极其兴致地忙碌着，还热情地邀请朋友到他们家中做客。这是幼儿自主玩出的新游戏，教师始终注意观察，没有干涉他们的游戏，很快教师也被邀去做客了，幼儿的发明力、想象力得到充足的发挥。

二、增进自主性游戏中自发性学习的发展指导方略

1.幼儿的自主性培养

（1）给幼儿一种空间，让他自己往前走

首先，应为幼儿创设一种丰富的物质环境，激发幼儿参加活动的主动性、主动性和发明性。另首先，要为幼儿创设一种轻松、愉快的精神环境，让幼儿勇于发表自己的意见，提出自己的不同于别人的观点。然后，还要为幼儿提供自主活动的时间和空间，让幼儿有机会来决定自己做什么，什么时候做以及怎么做等，以此来培养幼儿的自主性。

（2）给幼儿一种条件，让他自己去锻炼

教师应为幼儿发明条件，充足运用教育活动中的每一种环节，根据幼儿身心发展的客观规律，尊重幼儿的尝试性探索，让幼儿在自我锻炼中得到自主性的培养。

（3）给幼儿一种问题，让他自己找答案

幼儿爱不爱提问，会不会主动地寻找问题的答案，是幼儿自主性体现的一种方面。在多个活动中，教师应故意识地对幼儿提出某些既适合幼儿现有水平，又有助于拓展幼儿经验的问题，让幼儿通过自己的观察、操作或者其它途径来寻找问题的答案。

（4）给幼儿一点困难，让他自己去解决

"穷人的孩子早当家",教师应有针对性地给不同的幼儿设立某些不同的既贴近幼儿生活，又含有一定挑战性的困难，激励幼儿自己想方法解决，培养幼儿独立自主的能力。

（5）给幼儿一点权利，让他自己去选择

幼儿的自主性往往体现在他的选择上，在教育活动中，教师应为幼儿提供充足自主选择的权利和机会，不要紧张幼儿选择错误，让幼儿在自己不停的尝试中做出对的的判断和决定。

2.针对不同游戏进行指导

幼儿在玩自主性游戏时，由于使用的材料不同、游戏规则不同、在游戏中活动范畴的大小不同等因素，会体现出不同的特点和形式。在不同的游戏主题中体现出的问题可能是不同的。在娃娃家，可能会由于角色问题或家里的材料局限性而产生问题；在积木区，可能会由于技能或发明性思维的拘束而产生问题等等。在同一类主题的游戏中，由于经验的多少等因素也会出现不同的问题。例如，娃娃家游戏，不管是小班还是中班幼儿都非常喜欢，但是他们在游戏中体现的内容是有差别的，这是由他们的发展水平和社会经验所决定的。因此，对不同游戏的指导办法是不同的，教师要根据每种游戏的特点及幼儿的需要指导游戏。

3.根据主题不同的情节发展阶段指导游戏

幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一种阶段的游戏情节、体现和需要是不同的，对每一种阶段的指导也应当是不同的。教师如果不根据情节发展的需要来指导游戏，就有可能使幼儿的游戏始终留在原有水平上。情节的发展有横向和纵向两个方面：（1）横向的发展是指在同一年纪阶段，游戏主题的产生、发展过程，有些主题在某一种年纪班就可能经历产生、发展、高潮、结束等阶段。（2）纵向的发展是指一种游戏主题在不同年纪段都可能存在和发展，在不同时期会有不同的体现，这与幼儿的经验与年纪特性是分不开的。在游戏的产生阶段，教师应根据幼儿在游戏中的爱好和他们的需要，适时提供环境和材料，并运用多个办法引发幼儿的关注，以增进游戏情节的发展。在游戏过程中，要观察幼儿的状况，根据幼儿游戏情节的发展，及时增减玩具材料。随着幼儿游戏情节的发展，教师要尽量预计到幼儿已有的经验，及时发现幼儿游戏中新的玩法、想法，为幼儿提供多个质地、多个类型及功效的材料，这些材料涉及成型的玩具、替代品以及辅助材料等，只有这样才可能满足幼儿的多个需要。在游戏进入高潮即将结束的时候，教师就应当引导幼儿对游戏中的多个体验、感受进行梳理，以协助幼儿形成并分享对的的经验。

游戏是幼儿之间互相学习的最佳时机。教师在指导游戏时要善于让幼儿分享彼此的经验，向教师学习，向同伴学习，向环境学习。游戏结束后的讨论就是一种让幼儿互相学习的机会。教师