浅谈从智慧课堂英语教学实践中得到的反思 论文

2022年安徽省中小学教育教学智慧课堂论文浅谈从智慧课堂英语教学实践中得到的反思摘要：智慧课堂是从教与学的角度实现促进学习的智慧，提供多种教学工具、教以软硬一体的方式实现集中智能录制、远程互动以及常态化的直播录播，为教学决策提供大数据支撑，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，打造智能、高效的学习生态环境。现代随着新课程改革的推行，各种新型教育方式逐渐出现在课堂教学中。智慧课堂是通过先进的教学理论与先进的教学设施开展的一种新型教学模式。因此，在初中英语教学中，构建智慧课堂能够有效提升教学质量。但本文会提出智慧课堂存在的问题，面对问题，解决问题的方式来提升智慧课堂的教学效果。关键词：智慧课堂;以学生为中心；英语教学输入与输出；教师主导作用引 言：在时下大数据时代，多媒体教学工具的普及下，教育业拥有了硬件和软件共同的有利条件，从教学硬件来说智慧课堂在以前的课堂上拥有了多媒体如电脑。大屏幕。现在的智慧课堂又增加了学生平板电脑和教师平板电脑，这样在时空上，我们拥有家长以及网络信息。我认为智慧课堂拥有诸多优势，但也有诸多弊端存在。以下是我多年在智慧课堂教学实践总结出，智慧课堂存在的劣势以及如何去解决这些问题思考与实践。12022年安徽省中小学教育教学智慧课堂论文一、什么是智慧课堂智慧课堂是从教与学的角度实现促进学习的智慧，提供多种教学工具、教学模式。基于先进的教学理念和真实的教学情境，结合云计算、大数据、物联网等技术，以软硬一体的方式实现集中智能录制、远程互动以及常态化的直播录播，为教学决策提供大数据支撑，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，打造智能、高效的学习生态环境。何谓智慧教室？毫无疑问的是，智慧课室应是实体的课室，是在目前学校这一建筑实体中体现信息化智慧教育的实体建筑空间，是目前学校课室的一次革命性升级与改革。我以为智慧教室应具有互动性、感知性、开放性、易用教师与资源、教师与软件、学生与硬件、学生与软件、学生与资源等各种维度的互动，各个互动都应该的自然而然的，可以体现在各个层面而非单一教学层面的，智慧教室的互动性的其先进性的基础，只有具备了互动的双向性，才可令彼此发生联系。感知性，智慧教室的感知性应从物理感知与虚拟空间感知两个层面理解，物理感知基于物联网的硬件设备，可以智慧感知教室的湿度、温度、亮度、空气情况等，甚至可以通过进一步学习平台、教学平台及教务平台等，基于大数据分析技术统一收集师生的教学情况、学习情况甚至生活情绪变化，进而加以分析感知，达到物理感知与虚拟空间感知的相对统一。智慧课堂的感知性是是其收集信息与数据的主要手段。开放性，则意味着基础软硬件等设备和相关接口是开放的，可以基于不同系统进行互联互通，如录播系统与智慧教性，则是智慧教室用户体验的基础需求，无论软硬件产品都应该是信息指示清晰，用户一切的核心，则是构建一个支持智慧学习框架的实体空间，即是智慧教室的基础要义。而智慧课堂呢？当我们理清智慧课室的概念后，智慧课堂的概念则不言而喻，简单来说，即是通过先进的智慧教学模式的课堂教与学行为。22022年安徽省中小学教育教学智慧课堂论文二、在智慧课堂上，英语教学如何解决输入与输出的问题。识。提供大量的可理解性语言输入。英语是中国学生的第二外语，认知特点决定了英语课堂只有保证大量的语言输入，才有可能存在少量的输出。因此，英语教师必须在增加可理解性语言输入上下功夫。教师要尽可能的设计多样活动，围绕中心目标带领学生操练语言。尽可能给学生设计情境，引导他们利用语境和自己原有的知识来理解输入。这里跟大家科普一下什么是可理解输入。美国语言学家Krashen的可理解输入假设认为，人们习得语言的必要条件和关键是接收“可理解的输入”。他认为有效的语言输入应该具备以下四个特点:(1)可理解性;可理解的语言输入作为语言习得的唯一途径，那么如果学习者不能够理解语言输入的信息，就不能习得语言。“可理解性”，是指对意义的理解，而非对形式的理解。学习者听到或读到的可以理解的语言材料，这些材料的难度应该稍微高于学习者现有的语言水平。(2)趣味性或恰当性;学习者在接收语言材料时，只有减少其心理障碍，让其自觉对输入的语言信息进行加工，才能保证较高的信息吸收率。有研究表明，焦虑、自卑、抵触等情绪都会影响到习得的质量。只有那些学习者不知道而又想知道的东西才能激发起他们的学习兴趣，因此，无论是课堂教学还是课外学习，输入的语言材料就要有意义、有趣味。(3)非语法程序安排;Krashen认为，语言习得重要的就是要有足够的可理解的输入，学习者不需要严格按照语法程序的习得顺序去习得一门语言，因为，语言习得是在一个自然的环境里通过接触大量的可理解输入自然而然地习得语言。(4)足够的摄入量。语言输入的数量是语言习得发生的物质前提和基础，只有大量的语言输入才有语言习得，也就是大量地听或读，或者两者并重。在这个过程中，学习者会自然吸收许多有用的语言材料和语言知识;否则语言习得只是空话而已。32022年安徽省中小学教育教学智慧课堂论文在课堂上如何有效地进行“输入”和“输出”输入不可能自发转化为输出，只有经过学生理解吸收，同时伴以实践和输出，才能被内化和掌握。(一)重视输出活动的准备过程语言学家Krashen在他的输入理论中曾强调，在学生接受可理解性的语言输入时，往往会出现一个“沉默期”，这是他们借助听和理解形成自己的语言能力的时期。如果这时老师强制他们发言，只会引起他们的焦虑。因此，英语教师要允许学生“沉默期”的存在。在回答问题前给他们充分的思考时间。(二)采取多样化的输出形式。英语课堂丰富多彩，包括朗读，对话，背诵，唱歌，表演，儿歌等形式。教师要遵从循序渐进，由易到难的原则设计课堂活动，对于小学低年级学生，活动设计更应该直观，生动，形象。(三)为学生创造良好的语言输出环境。学生大部分时间都呆在教室里，教室自然成了语言教学的重要阵地，可以把教室布置成一个微型的英语世界，让学生放眼看到的都是英语。多指导学生参加英语课外活动，为他们设计合适的活动形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。因此，教师在教学中应精心设计每一个教学环节，每一个教学活动的同时，注重活动内容的趣味性，最大限度的为学生提供可理解性语言输入，激发学生的语言输出兴趣，从而提高语言综合运用能力。三、智慧课堂应以学生为中心美国教育家JohnJeanPiaget商品，他们每一个都是不一样的花朵。学生拥有主动权的课堂，更容易培养对自己的学42022年安徽省中小学教育教学智慧课堂论文高考这样的标准化考试是相互矛盾的概念，同时做的话，老师和孩子都会很痛苦。1.以学生为中心意味着学生拥有话语权在美国，如果一个老师在45分钟的一堂课里，连续讲话超过20分钟，就会被校长叫去生的而已。美国课堂的最佳状态是学生与学生之间的对话，老师可以通过提问的方式，学生甚至是背对讲台坐的，因为课堂的大多数时间不需要看老师。学生作报告力。2.以学生为中心意味着学生拥有选择权有权利提出要求修改学习任务、小组活动方式、学习资料，甚至可以参与制定学生考试的标准。这几乎涵盖了老师的全部工作，从备课、上课到考试的方方面面。但是孩子毕让学生选择，是为了让学生感觉自己是学习的主人，更愿意学（比如议论文写作课上，让学生选择自己喜欢和熟悉的话题来写）；也避免了由于老师不了解学生，而无意中为难、伤害到孩子（比如让色弱、色盲的孩子做需要看颜色作答的问题）。3.以学生为中心意味着充分做到“因材施教”以下七种，不过大多数人是多种风格的混合类学习者。学霸和学渣之间的区别，也许仅仅是学习风格不同。高考应试教育下的学霸，通常具有强大的记忆力，短时间可阅读大量文章，接收信息为主不质疑不反驳，抄笔记小能手，套公式套模板小能手。他们属于多动、话多、喜欢以听为主、喜欢“眼见为实”的孩子，都容易在不同年龄段放弃努力学习，因为我们的老师不喜欢他们。这也是为什么很多孩子很聪明，可是在学校成绩不好的原因之一。四、结束语52022年安徽省中小学教育教学智慧课堂论文.在信息时代的大环境之下，多媒体为我们提供了智慧课堂这样好的硬件设施，我们教育从事者应当注重软件的开发，以教师为主导，以学生为中心构建高效实用的智慧课堂。多媒体教具强调呈现知识、强调丰富的输入。我认为大量的输入占用了大比例的课堂时间。学生输入的时间不能保证。我们应当重视学生在智慧课堂上应得到充分的输出练习。英文中有句名言‘practicemakesperfect’英文解释是proverbPracticingorrepeatedlydoingsomethingwillmakeonebe