浅谈“活教育”思想及其应用 论文

浅谈“活教育”思想及其应用己想做的事情；去接触大自然。让他们自主去寻求探索接触大自然中他们所感兴趣的东西，思想应用到教学中，极大地激发了幼儿积极性和自主性发挥，帮助现儿童增强了自主思考，判断，行动的机会。关键词：“活教育”；思想；应用。探究过程，体验探究方法，并使他们在这一过程中享受到科学带来的乐趣！一、“活教育”思想体系（一）儿童主体凡是儿童能够自己做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；现社会儿童对于家长的依赖越来越大，有些儿童甚至离开家长生活不能自理。而对于活教育思想，我们理应教育儿童让他们在生活中能够独立自主。或是在幼儿园中，老师对儿童的教育不应该是保姆式教育，而应该是辅佐性教育。在日常对儿童的教育中，应该让他们做自己想做的事，去想自己所想的事，不应去插手或者强制儿童按照自己的要求来。例如，对于幼儿园在吃饭睡觉问题中，在孩子们起床的时候，老师应该告诉儿童们，自己起床穿衣服，穿鞋子，去改变之前在家里“衣来伸手，饭来张口”的观念。而对于一些儿童不能够独立，穿衣服穿鞋子的，老师应该去帮助他们，教会他们如何独立自主完成这些事情从而能够锻炼他们自主的能力已帮助他们以后能够独立起来。而不是一昧的将他们的事情全部做好，教育他们，需要让他们知道他们能够做到的事情应该自己做，他们能够想到的事情，让他们自己想。丰富儿童直接感性经验成为幼儿园教学的重要任务，而儿童的操作活动即“做”正是获得直接经验的最佳途径。我们教师不应用自己的头脑代替儿童去思想，剥夺他们思考的机会，是不利于发展儿童智力的，反而达不到活教育的目的。（二）教育态度你要儿童怎样做，就应该教儿童怎样学；在我们幼儿教师教育儿童对儿童有一定要求的时候，我们应该耐心的和儿童去沟通要求与做法，让他们能够更快更好的去做好自己的事情而不是一昧的死记硬背或者模仿。鼓励儿童去发展他自己的世界；每个儿童都有自己的个性与发展方向，这取决于儿童们自己的生活环境方式，我们对于这种情况，应该积极鼓励儿童去发展他们自己的世界，去尊重他们自己的想法和意见。而不应该去固定他们的思想，把他们局限于教室里，学校里，而是应当鼓励他们，让他们放飞自己的梦想，并敢于追逐。积极的鼓励胜于消极的制裁；当孩子有自己的想法，并去做的时候，无论他们的想法如何？是否真正能做到，是否符合实际，但他们敢于尝试，我们就应该给予他们鼓励，而不是制裁他们。同时也可以用比赛的方式来增进学习效率；每个人都有好胜心，儿童也不例外，教师可以通过比赛的方式来增进学习效率，在比赛中，同学们可以感受到学习的魅力和比赛的激情有利于开发同学们善于动脑动手的能力同时也能培养学习的兴趣。积极的暗示胜于消极的命令；儿童喜欢称赞容易受暗示，所以，儿童消极的制裁不仅不能够收到实效，而且会伤害儿童的心理此举严重的会导致儿童出现厌学的心理，而积极的鼓励暗示是软性的教育，虽然比较难做，但收效很大，所以在我们日常教育中，我们要遵守陈鹤琴活教育思想的主张，给孩子们以积极的暗示，而非消极的命令。（三）教育资源大自然，大社会都是活教材；陈鹤琴主张父母要带孩童去大自然大社会中去让孩童扩大视野，增强经验发展丰富的观察力，想象力和创造力，培养孩子尊重事实，求真求是，同时教师也要常带幼儿走出幼儿园，到工厂花园田野，野外去学习大自然，大社会为儿童活动和学习提供了丰富的材料，要做一个成功的教师，就要注重环境等许许多多的东西都可以变成很好的教材，很好的教具，比如民歌，民谣，儿歌故事等许多都富有教育意义。这些东西对儿童的学习动机兴趣，求知欲都有很大的提升，这就需要老师能够做到陈鹤琴所提出活教育的方法。精密观察；在教育儿童中，我们要时刻，精密观察我们周围的一些东西，这样不仅能够提高儿童们的，观察能力也能够引导他们的兴趣，开发出他们的智慧，从而能够有效地达到活教育思想的目的。（四）教学方法1.比较教学法即老师通过比较孩子们的生活方式和生活习惯规律，来出一套适合孩子们高效率学习的方法。通过比较孩子们不同的个性以及性格，然后开展不同的课程，让同学们能够根据自己的兴趣来进行学习，这样才可以极大地激发出同学们的学习兴趣，同时也是活教育的重要体现。2.替代教学法老师通过与孩子们在大自然的学习中，将大自然中的东西替代我们平常所用的教材，书本等，从而形成的一套特殊的教学方法。以及在大自然中的民谣歌曲等，也可以作为上课的素材，此也替代了我们古代传统中只能以书本作为素材的思想，更能体现出活教育的特点所在，真正的把“活”字体现出来。3.教学游戏化在我们教育儿童时可以采用游戏化教育及通过做一些数字游戏或词语游戏来帮助同学们学习知识，而非一故的讲解课本上的文字知识，通过游戏学习的方法，从而提高同学们对学习的兴趣。在游戏的同时，我们也能够锻炼儿童们的身体和身心健康从而得到一举多得的目的，此举也是活教育的重要表现。4.教学故事化在教育儿童时，可以采用故事化方式及通过将一些知识转化一些故事传输给儿童们，让儿童们能够更快地吸收这些知识，从而达到高效学习的目的。同时，以故事的形式传授知识也具有新颖性，能够极大地吸引儿童们的兴趣，也是活教育思想中重要的一部分。（五）教研组织1.分组学习，共同研究在活教育影响中，老师可以将儿童们分成各个小组，然后给定他们一个感兴趣的话题，让他们共同讨论玩耍。从而能够开发儿童们的脑力，以及提高他们对学习的兴趣，同时，在团队中，儿童们能够体会到团队所带来的效益，从而加大他们对集体的意识以及他们对合作重要性的体会。不会使他们一直保持与独立的思想，所谓集体思想就要从小培育，这对儿童的学习有着极大的帮助。2.教师教教师教师在与教师的工作中可以互相沟通，互相帮助，可以一起讨论教育方法与教育方式，从而能够互相学习，互相借鉴，从而使，教育能够达到一个新的层次。同时，教师与教师之间能够互相协商以及策划出更新颖的方案，从而能够解决在教学中出现的一些问题，使这些问题得以解决，并得以优化和改善。3.儿童教儿童同时，老师可以组织儿童去教儿童，每个儿童所经历的事情不一样，所以他们的本领也不一样，他们在每个领域都会有一所擅长，我们可以通过充分发挥儿童们的擅长，让他们去将自己的擅长分享给别人，从而达到，互补的作用。同时，在儿童与儿童的沟通中，两个人还能够学会如何表达自己的观点与意见，这也能够锻炼儿童们的语言以及沟通能力同时也能锻炼他们的表达能力。二、“活教育”思想应用（一）开展游戏作为幼儿教育的主要方式；首先，游戏有利于儿童的身心发展。一方面，游戏可以锻炼身体，促进消化，呼吸，循环的内部机能的健康发展，而且还能够使儿童的精神可以放松和休息，所以所以如果想要培养儿童的兴趣，以及对学习的热爱，必须要利用儿童挺好玩的心理特点，开展丰富多彩的游戏活动。其次，游戏中也包含着许多做人的道理，孩子们可以通过游戏来体会游戏的魅力。同时，也能够提升儿童的观察能力，想象能力，思维能力和判断能力都具有重要的意义。而且当今时代，身体是革命的本钱，唯有身体健康才能够有资格去得到教育。（二）发展个性，培养创造能力作为幼儿教育的中心任务；每个儿童的生活环境和性格都不一样，所以每个儿童都有不同的个性。对于儿童们不同的个性，我们将会以采用多方面的课程，从而使用儿童的，不同兴趣和能力，儿童们也可以根据自己的选择，在教学方法上因材施教，让他们自主选择自己感兴趣的东西，并加以发挥。由此，引发儿童的兴趣，从而增强教育的效果。（三）以注重直接经验作为教育方式；直接经验即儿童们通过自己的亲身经历，第一经验来学习知识与技能，老师们可以带领同学们去亲近大自然。去接触大自然中更多更好的东西。通过直接经验让儿童们感受到学习中真正的乐趣，通过实践让他们掌握本领，老师要创造条件，让儿童用自己的感官和双手去获得丰富的一些经验。从而能够提高孩子们的动手能力，让他们真正的享受到学习所带来的快乐。（四）发展幼儿主体性；必须确立幼儿在活动中的主体地位。保证其自主地参与，主动地探索，积极地创造，愉快地表达，引导幼儿树立自尊心、自信心、自豪感。当前的幼儿园教育应该重视幼儿主体性的充分发挥。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。（五）以儿童立场为主题的教育方式；利用生活中的自然、社会环境作为教学资源，让儿童在真实环境中培养真实的儿童，组织真实的活动。教师要注重儿童个体表现由浅入深，鼓励能力弱的孩子，让每个孩子在原有水平上都能得到发展。“活教育”思想，是要在工作中学以致用，教学是整体性的，用积极的教育法来教育幼儿，今后改进教学方法，多用比较、替代法游戏化、故事化来教幼儿，给幼儿提供环境机会实验，让幼儿在已有经验基础上得到更好的思维和创造！（六）尊重儿童，顺其自然的教育原则；陈鹤琴说过，儿童有着儿童时期的美好，与其心理特点，儿童时期，他们的智力和身体发展极为重要，所以在教育中，我们要掌握其特点，掌握科学规律，遵循原则，顺其自然，尊重儿童，根据活教育提到