《世间最美的坟墓》教案

《世间最美的坟墓》教案“朴素美”是一种纯净、自然、内蕴丰厚的美。它不靠华丽的外表来炫耀自己，而是凭借其内在的魅力来打动人心。今天，我们要学习的《世间最美的坟墓》就是一篇表现这种朴素美的文章。

作者茨威格是奥地利著名作家、小说家、传记作家，擅长写小说、人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。他的文学成就在世界范围都有很高的声誉。

“世间最美的坟墓”是哪位名人的坟墓？这个“美”体现在哪里？这节课我们就来寻找这个问题的答案。

抽两个学生朗读本文，其他同学在听读时，思考：文中那些描写表现了“朴素美”？（教师提示：从环境、语言、情感等方面来思考。）

讨论：作者对托尔斯泰的感情是怎样的？找出文中相应的句子。

文中哪些句子表现了作者对托尔斯泰的深深怀念？

总结：托尔斯泰的一生是传奇的，他的功绩彪炳史册，他的坟墓却远离尘嚣，作者对他是深深的怀念之情和敬仰之情。通过本文的学习，我们对托尔斯泰有了更深的了解和感情，也更深刻地理解了“朴素美”的真正含义。

布置作业：课后练习第四题。

《世间最美的坟墓》是语文社教材所选的一篇散文，作者奥地利作家斯蒂芬茨威格。文章以朴素的语言和真挚的感情，描绘了托尔斯泰墓地的朴素之美，给人以强烈的震撼，具有极大的感染力。文章传达了作者对托尔斯泰的深深敬仰和怀念之情，也引导读者反思自己的价值观和生活态度。

本课例的主题是朴素美与人性美的和谐统一。作者通过描绘托尔斯泰墓地的朴素景色，展现了托尔斯泰人格的伟大和崇高，以及他对人类精神价值的深刻思考。同时，文章也引导读者思考人生的意义和价值，追求内心的平静与和谐。

本课例采用情境导入法、朗读指导法、问题探究法等教学方法，通过多媒体课件、图片、音频等手段，引导学生进入课文情境，理解课文内容，感受托尔斯泰的人格魅力。

导入新课：通过播放托尔斯泰的影片片段和图片，引导学生进入课文情境。

朗读指导：通过范读、学生自由朗读等多种形式，引导学生感受文章的情感和语言美。

问题探究：通过小组讨论、全班交流等形式，引导学生深入探究课文内容，理解托尔斯泰的人格美和人性价值。

课堂活动：通过朗诵比赛、小组讨论等活动形式，引导学生积极参与课堂活动，提高语文学习的兴趣和实效性。

本课例的教学评价采用多种形式，包括课堂表现、作业反馈、小组讨论等。通过这些评价方式，可以及时了解学生的学习情况和反馈意见，为后续教学提供参考。同时，教师也可以根据评价结果对教学策略进行调整和优化。

本课例的教学过程中，教师能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生深入探究课文内容，理解托尔斯泰的人格美和人性价值。教师也能够根据学生的实际情况和反馈意见对教学策略进行调整和优化。在教学方法和手段方面还有待进一步提高和完善。例如，可以增加更多的图片、音频等多媒体素材来丰富教学内容；可以设计更加具有针对性的教学环节来提高学生的学习效果；可以加强与学生的互动交流等。

最近读了《最美的教育最简单》，给我留下深刻的印象。这本书是包祥老师用他的亲身经历，加上他多年教育经验凝结而成的。他是一位教师，也是一位父亲，从他的文字中，我感受到了他对教育的热爱和执着。

在这本书中，包祥老师强调了“最美的教育最简单”的理念。他认为，教育应该回归本质，孩子的内心世界和成长需求，而不是过度追求分数和功利。最美的教育不应该是繁复的、刻板的，而应该是简单的、自然的。

我非常认同这个观点。教育应该是以人为本的，尊重孩子的个性和兴趣，帮助他们发掘自己的潜力和优势。在教育的过程中，我们应该注重培养孩子的思维能力和创新能力，而不是仅仅传授知识。只有当孩子具备了这些能力，他们才能更好地适应未来的社会和发展。

同时，包祥老师也提到了“最美的教育最幸福”。这个观点让我反思自己的教育观念。我们常常把教育视为一种功利性的过程，为了让孩子取得好成绩而不断给他们施加压力。但是，这样的教育往往会让孩子感到压抑和痛苦。最美的教育应该是让孩子感到幸福和快乐的过程，让他们在成长中感受到爱和关怀。

这本书还让我认识到了教育的复杂性和挑战性。作为教育者，我们需要不断学习和探索，了解孩子的需求和心理，为他们提供更好的教育。我们也需要教育的本质和意义，不要被功利性的社会价值观所左右。

《最美的教育最简单》是一本非常有价值的书。它让我重新审视了教育的本质和目的，也让我对教育有了更深刻的认识和理解。我相信，只有当我们真正孩子的内心世界和成长需求，才能给他们提供最美的教育。

能清楚、有条理地介绍自己最喜欢的人物形象，并说明理由。

能在听别人介绍时，了解自己最喜欢的人物形象。

能根据提供的讲述要点讲述人物形象，不拘泥于文本的形式。

教学重点：能清楚、有条理地介绍自己最喜欢的人物形象，并说明理由。

教学难点：能根据提供的讲述要点讲述人物形象，不拘泥于文本的形式。

教学准备：课前布置学生读课外书，确定一个印象深刻的人物形象作为讲述对象。搜集关于这个人物形象的相关资料，尤其是图像资料。

同学们，你们喜欢读书吗？读什么书？读书可以认识很多不同的人物形象，你还记得他们吗？那就让我们来聊一聊这些人物吧！

今天这节课我们就以“我最喜欢的人物形象”为话题进行口语交际训练。

教师根据学生的回答板书：说清楚自己喜欢的人物是谁，讲讲喜欢的原因。认真听别人讲，记住主要信息。并对讲述和倾听提出要求。

学生讲述。指名学生按照要求上台讲述。讲述之后，让其他同学点评一下是否达到了老师刚才提出的交际要求。（板书：大胆讲述认真倾听）

学生互评。学生评价时，教师可根据学生的回答板书：说清楚讲生动。

教师总结点评。教师根据学生的讲述和点评进行总结并板书：用生动的语言描述人物形象。通过交流，相信大家一定更加熟悉和了解了自己喜欢的人物形象。下面就让我们来评一评哪个小朋友把自己喜欢的人物形象讲得更生动、更鲜活吧！

学生再讲。这次要求把喜欢的人物形象讲得更生动、更鲜活。（板书：更生动更鲜活）指名学生上台讲述，并引导学生评议。教师点评时，可着重从用生动的语言描述人物形象方面进行引导。学生可参考以下句式：“他（她）长着……眼睛，鼻子像……嘴巴像……他（她）经常……他（她）最爱……”等来进行描述。教师总结点评时再次强调用生动的语言描述人物形象的重要性。并板书：语言生动形象具体。通过大家的讲述和评议，相信大家一定更加熟悉和了解了自己喜欢的人物形象，并且用生动的语言描述了人物形象。下面就让我们来评一评哪个小朋友把自己喜欢的人物形象讲得更具体、更完整吧！

学生再讲。这次要求把喜欢的人物形象讲得更具体、更完整。（板书：更具体更完整）指名学生上台讲述，并引导学生评议。教师点评时，可着重从具体性和完整性方面进行引导。学生可参考以下句式：“他（她）长着……眼睛，鼻子像……嘴巴像……他（她）经常……他（她）最爱……”等来进行描述，同时也要从记叙文的六要素方面进行引导。教师总结点评时再次强调具体完整的重要性并板书：内容完整具体语言生动形象完整具体。通过大家的讲述和评议，相信大家一定更加熟悉和了解了自己喜欢的人物形象，并且用生动的语言描述了人物形象，同时也很具体很完整地介绍了自己喜欢的人物形象。下面就让我们来分享一下我们的学习成果吧！

《围城》是钱钟书先生的一部经典小说，它以爱情为主题，通过主人公方鸿渐的经历，深刻地揭示了爱情的复杂性和矛盾性。在《围城》中，钱钟书用独特的视角和敏锐的洞察力，剖析了爱情的本质和意义，给读者留下了深刻的思考。

在《围城》中，钱钟书先生认为爱情是一种渴望和追求。这种渴望和追求使得人们不断地去探索和尝试，但往往却陷入了困扰和矛盾。方鸿渐与苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉等人的感情纠葛，就是这种渴望和追求的典型表现。他对于爱情的追求，不仅是为了满足自己的生理和心理需求，更是为了寻求真正的情感归宿。

然而，钱钟书先生也指出了爱情的矛盾性。在小说中，方鸿渐经常感到爱情与自由、责任与个性之间的冲突。他在追求爱情的过程中，时常因为社会、家庭、职业等种种原因而被迫放弃自己的选择。这种矛盾性反映了爱情的复杂性和人生选择的艰难。

在《围城》中，钱钟书先生还通过一些经典场景来表现爱情的哲理。例如，小说中的“雨夜告别”场景，充分展现了方鸿渐与唐晓芙之间的爱情矛盾。在这个场景中，方鸿渐因为种种原因无法与唐晓芙在一起，而唐晓芙也因为误会而对方鸿渐产生了厌恶之情。这场雨夜的告别，不仅没有让方鸿渐得到自由，反而让他更加深刻地体会到了爱情的痛苦和无奈。

《围城》中的爱情哲理表现了钱钟书先生对于爱情的深刻见解和独特视角。他认为，爱情是一种复杂的渴望和追求，它常常与人生的其他方面产生矛盾和冲突。这些矛盾和冲突也是爱情的必经之路，它们让人更加深刻地体会到爱情的复杂性和深刻含义。通过对方鸿渐等人的描写，钱钟书先生提醒我们，面对爱情时，我们应该有清晰的认识和真挚的态度，去追求真正的幸福。只有这样，我们才能避免陷入“围城”般的困境，真正拥有美好的爱情。

同学们，你们在电影院看电影的时候，有没有发现，当你的声音特别大的时候，你会觉得房间的墙壁在震动，声音也在回荡？今天，我们要学习的就是关于“回声”的知识。

让我们来看一段关于回声的动画。在观看的过程中，思考一下，回声是怎么产生的？

答：回声和原声的时间间隔超过十分之一秒，我们才能听到回声。

答：这是因为声音在传播的过程中，遇到障碍物会被反射回来，形成回声。由于障碍物的距离不同，回声和原声的时间差也不同。

活动：让学生用纸杯、绳子和手表等材料制作一个简易的回声装置，并尝试用它发出声音，感受回声的效果。

记录：让学生记录下实验过程中的观察结果和想法。

讨论：让学生分享自己的实验结果和想法，并引导他们进行深入的讨论。

通过今天的课程，你们对回声有了哪些新的认识？

在实验过程中，你们遇到了哪些困难？如何克服的？

你们觉得回声在生活中的应用有哪些？可以怎样应用？

在探究活动中，你们有哪些收获和感悟？

梁启超的《最苦与最乐》是一篇充满智慧和洞见的文章，它探讨了人生中最苦和最乐的事情，并以此为框架展开了一系列深入的思考。下面，我将从背景介绍、主题分析、艺术手法和意义价值四个方面进行赏析。

梁启超的《最苦与最乐》写于1922年，这是中国近代史上的一个重要时期，也是梁启超个人思想发展的重要阶段。此时的中国正经历着前所未有的社会变革，新旧思想的碰撞、中西文化的交融都使得这个时代的人们面临着前所未有的困惑和挑战。在这样的背景下，梁启超以他独特的视角和敏锐的洞察力，提出了自己对人生最苦与最乐的看法。

在文章中，梁启超认为人生最苦的事情莫过于身上背负着一种“无穷的痛苦”，而人生最乐的事情则是“责任的完成”。这一观点深刻地揭示了人生的本质，即人生的痛苦与快乐总是在相互转换中存在。同时，这种观点也体现了梁启超对于人生价值的独特见解，即人生的价值在于不断地承担责任并努力去完成它。

在文章中，梁启超运用了丰富的比喻和形象的描写来表达自己的观点。例如，他将人生比作一场接力赛，每个人都是这场比赛中的一棒，而我们所要做的就是尽自己最大的努力去完成自己的任务。这样的比喻既生动又深刻，使得读者能够更加直观地理解作者的观点。梁启超还运用了大量的排比和对仗等修辞手法，使得文章读起来节奏明快、语言优美。

《最苦与最乐》这篇文章对于我们今天的生活仍然具有重要的启示意义。它提醒我们要明确自己的人生责任，不要逃避困难和挑战，而是要勇敢地去面对它并尽力去解决它。它告诉我们要珍惜眼前的一切，因为生命中的每一个瞬间都是宝贵的，都值得我们去珍惜和感激。它启示我们要树立正确的人生观和价值观，即不仅要个人的得失和利益，更要整个社会的进步和发展。

《最苦与最乐》是一篇充满智慧和洞见的文章，它不仅具有深刻的思想内涵，而且具有优美的语言艺术。通过阅读这篇文章，我们可以更加深入地理解人生的意义和价值，从而更好地面对生活中的挑战和困难。

当我们回顾儿时最爱的故事时，《丑小鸭》无疑会浮现在我们的脑海中。这个来自丹麦作家安徒生的著名童话，讲述了一只被所有人误解和嘲笑的小鸭子，经历种种困苦和挫折，最终变成一只优雅的天鹅的故事。在此，我们将设计一场以“高贵是最美的童话”为主题的《丑小鸭》名著导读课，带领大家深入剖析这个经典故事。

让我们聚焦《丑小鸭》这部作品。安徒生在这个故事中塑造了一个不同于其他动物的独特角色——丑小鸭。它因为与众不同的外貌和举止，遭受了其他动物的排挤和嘲笑。然而，这只“丑陋”的小鸭子内心却充满了对自由和美的向往。随着季节的更迭，丑小鸭在经历一系列冒险和困难之后，终于成长为一只美丽的天鹅，得到了其他动物的认可和尊重。

在《丑小鸭》这个故事中，“高贵”和“最美的童话”是如何体现的呢？一方面，我们看到了丑小鸭在面对困境时所展现出的勇敢和坚韧。尽管被歧视和嘲笑，它从未放弃对自己的追求。另一方面，当丑小鸭最终变身为美丽的天鹅时，其他动物对它的态度也发生了改变。从前嘲笑它的鸭子们，现在开始羡慕它的美丽与高贵。

在分享自己的心得体会之前，让我们先来分析一下这个故事。在这个童话中，安徒生运用了象征和隐喻的手法，将“丑小鸭”与“天鹅”分别代表着弱势群体与优势群体。通过丑小鸭的经历，安徒生批判了社会对弱势群体的歧视和排斥，同时鼓励我们要有勇气追求自己的梦想。

在这个故事中，我深深被丑小鸭的坚韧不拔所打动。尽管承受了种种压力和打击，它从未放弃自我，始终保持着内心的纯洁与善良。最终，当它化身为美丽的天鹅时，也让我们体会到了坚持与努力的巨大力量。故事中其他动物的态度转变也让我认识到，真正的美并不在于外表，而在于内心的品质和修养。

在这个世界上，每个人都有自己独特的价值和美。我们不应该因为外表或者其他表面的因素去评判一个人，更不应该去歧视和排斥他们。相反，我们应该尊重每一个人的个性，鼓励他们勇敢地追求梦想，展现出自己内在的美。《丑小鸭》这个故事也让我明白了，无论我们身处何种环境，只要坚持自我，勇敢面对困难，就一定能够实现自己的价值。

在课程设计方面，为了让学生更好地理解和感受这个故事，我建议可以采用以下几种教学方法：

小组讨论：让学生们分组讨论这个故事的主题和意义，以及他们自己的心得体会，鼓励他们积极发表自己的观点。

角色扮演：让学生们扮演故事中的角色，亲身体验角色的情感和经历，从而更好地理解故事所要表达的内涵。

写作练习：让学生们写一篇关于自己的心得体会或者对故事主题的理解的短文，帮助他们深化对故事的理解。

延伸阅读：推荐学生们阅读安徒生的其他童话作品，例如《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》等，让他们全面了解安徒生的童话风格和主题。

通过这些教学方法，我相信学生们将能够更好地理解和欣赏《丑小鸭》这个经典童话。也希望他们在课程的学习中，不仅能够提高自己的阅读能力和理解力，还能在心灵深处得到启示和成长。

教师：“你们知道牙齿有什么作用吗？”（吃东西）

教师：“吃东西的时候，食物会经过嘴巴，牙齿会把食物嚼碎，帮助我们的身体吸收营养。”

教师：“看看，这是什么呀？（出示油画棒）这可不是一般的笔，这是油画棒。用它画出得是立体的，就像真的牙齿一样。”

教师示范画牙齿，先画一个半圆形的嘴巴，再画出上下两排牙齿，注意牙齿的大小和排列，画完后添上一条弧线表示嘴巴闭拢。

引导幼儿用刷子给娃娃刷牙。教师：“刚刚我们画了娃娃的牙齿，可是牙齿光有，不刷牙会怎么样呢？”（有蛀牙）对，有蛀牙了需要怎么做呢？（刷牙）我们一起来帮娃娃刷牙吧！

教师示范用刷子刷牙，引导幼儿学习刷牙的方法。先在娃娃的嘴巴上刷刷里面的牙齿，再刷刷外面的牙齿，还要刷刷大牙（臼齿），最后用清水漱口。

教师小结：“每天早晚要刷牙，牙齿干净才健康。”

收拾材料。

感知秋天的色彩和秋收的景象，学习词语：“黄澄澄，红彤彤，金灿灿，亮晶晶”。

尝试运用已有经验替换诗歌中的水果，进行简单的仿编。

理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

师：小朋友你们知道现在是什么季节？秋天是什么样的？秋天有哪些水果？这些水果又是什么颜色的？

（1）师：老师把小朋友讲的这些水果，编成了一首美丽的诗歌，在这美丽的画里呢！

（2）引导幼儿观察投影仪上的图片，朗诵诗歌。

师：仔细看一看，诗歌里有哪些水果？它们是什么颜色的？苹果是什么颜色的？梨子是什么颜色的？稻谷呢？棉花呢？

师：秋天有哪些水果？这些水果又是什么颜色的？诗歌里是怎么说的，谁来朗诵一下？

（1）师：在这美丽的秋天里，还有什么呢？在果园里，田野里有什么？这些水果和农作物都是秋天丰收的果实。

（2）师：秋天多么美啊！让我们一起来朗诵这首美丽的诗歌吧！

（1）师：秋天有很多很多的水果，能不能把诗歌中的水果名称换一换呢？你会不会把诗歌中说到的水果换成我们平时常见的其它水果或农作物？

师：平时我们常见的其它水果或农作物都有什么颜色呢？你可以和旁边的小朋友互相说说吗？

师：刚才小朋友说的这些水果和农作物都有什么颜色呢？大家可以试着把它们编进诗歌里吗？比比看谁编得好，编得美！

《庄子人间世》是战国时期庄子所著的一部经典散文，它以一种独特的方式对人间世进行了深刻的思考和阐述。本文以“世间之‘在’”为主题，探讨《庄子人间世》在这一方面的内涵和意义。

在《庄子人间世》中，庄子通过一系列寓言故事和人物对话，表达了他对“在”的理解和认识。他所说的“在”，既包括人存在于世间的方式，也包括人在世间所面对的各种关系和状况。庄子认为，“在”是一种状态，更是一种行为和认知。

从状态的角度来看，“在”指的是人存在于世间的一种方式。庄子在文章中提到：“夫道，覆载万物者也，洋洋乎大哉！”这里的“道