小学数学-10的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

《10的加减法》教学设计【教学内容】小学数学一年级上册第61页的新课及做一做的内容。【教材分析】《10以内的加法和减法》是小学数学一年级上册第五单元《10的认识和加减法》中第二课时的内容，教材上省去了学具拼摆内容、而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算、在内容的呈现上教材从3+7和10-7起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写、同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图、直接让学生根据相应的10的组成算出得数。教材这样安排、既反映了循序渐进的编排原则、也体现了学生的认识过程及规律。编排上紧密结合数的组成、从学生熟悉的“一图四式”过渡到“一图三式（即一个加法算式、两个减法算式）更加突出加减之间的关系、为20以内的加减法打好基础。【教材目标】1、知识目标：让学生能借助10的组成及点子图正确的口算10的加、减法，同时让学生经历10的加、减法的形成过程。2、技能目标：通过动手操作、自主探究及合作学习、在有趣的情景中学习数学、解决问题。3、情感目标：培养学生学习数学的乐趣、增强学好数学的信心、在学习中感受到乐于助人和懂得谦让的品质、促进学生全面发展。【教学重、难点】教学重点：让学生通过自主探索、合作交流、学会10的加减法、正确口算。教学难点：用抽象思维（10的组成）直接计算10的加减法、正确计算。突破重难点设想：学会想10的组成能正确的说出四个有相互关系的加减法算式。【教学准备】多媒体课件

【教学过程】一、复习导入。1、齐读课题。2、回顾10的分成。我们已经认识了1-10，今天我们继续学习有关10的新知识。回顾形式：指定一生复述；同学一起复述。3、练习填空，说明原因。注意区分第三道与前两道题的不同，一是分成，二是组成。二、探究新知（一）探究活动一

理解一图四式1、出示：1个蓝○，9个白○。看到这幅图，你能想到哪些算式？2、生自我探究，认真书写。3、展示交流，说算式、算法，渗透算理。板书：一图四式9和1组成10，所以9+1＝10；因为9+1=10，所以1+9=10；因为10可以分成9和1，所以10－9=1；因为1+9=10，所以10-1＝94、师小结:同学们的办法真多！可以想10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。（二）探究活动二

初步理解一图三式1、再出示：2个蓝○、8个白○。请同学们仔细观察图，看到10的组成，你能想到哪些算式呢？2、生自我尝试3、展示交流4、观察、对比自己的列式与课件出示的算式有何不同，小组内交流沟通。5、让学生观察两道加法算式：加数相同、交换加数的位置、和不变。以后这样的加法算式只要写一道加法算式就可以了，根据一道加法算式就能写出两道减法算式。板书：一图三式（三）探究活动三

1、独立完成图3、图42、交流、汇报（四）探究活动四

1、对比思考，这两道题没有给点子图。学生根据算式逆向思维推导、展示汇报。2、独立思考：

5+5＝□

10-5＝□谁来说说你是怎样算的？5和5组成10，所以5+5＝10；因为10可以分成5和5，所以10－5=5；因为5+5＝10，所以10－5=5 三、知识运用（一）1、出示“帮邮递员送信”的习题2、引导学生理解题意：信封上的得数是几，就把信送到几号信箱。3、独立思考，举手抢答。及时评价。（二）1、出示具有函数思想的习题2、引导学生理解题意，明白计算结果是怎么来的，结果写在哪里。3、独立完成、汇报四、总结评价1、这节课中你学到了哪些知识？2、板书：10的加减法3、小结：这节课同学们积极动脑，学会了用10的分成、组成去想10的加减法，收获可真不少。 板书设计：10的加减法一图四式一图三式学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义，以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，因此整节课我多次进行语言提示、掌声评价，以此保持学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法（而且有很多学生在学前班和家里也已学会)，所以学生学习起来就比较熟悉。本节课从学生已有的认知出发，通过说一说、想一想、数一数等活动，使学生牢固掌握一图四式，初步尝试一图三式，且理解了每个算式的意思及算法。同时，学生的思维经历由图列式、看数想图，渗透数形结合的思想方法，并促使逆向思维的培养。通过本节课学生的课上作业来看，学生对本节内容的掌握还是很不错的，而且课下的习题训练也能看到。除了在一图四式过渡到一图三式的题目中个别学生出现疑惑，其他学生掌握的还是非常牢固的。《10以内的加法和减法》是小学数学一年级上册第五单元《10的认识和加减法》中第二课时的内容，教材上省去了学具拼摆内容、而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算、在内容的呈现上教材从3+7和10-7起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写、同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图、直接让学生根据相应的10的组成算出得数。教材这样安排、既反映了循序渐进的编排原则、也体现了学生的认识过程及规律。编排上紧密结合数的组成、从学生熟悉的“一图四式”过渡到“一图三式(即一个加法算式、两个减法算式〉更加突出加减之间的关系、为20以内的加减法打好基础。1.看图写算式。2.在○里填上“>”“<”或“=”。3+7○95+5○103+6○68+1○1010-3○4+6 8+2○5+5 10-5○9-6 3+7○4+53.算一算。答案：1.6+4=104+6=1010-6=410-4=62+8=108+2=1010-2=810-8=28+2=1010-3=72.＞＝＞＜＜＝＞＞3.572938641在本节课中，我顺利地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生能够参与教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式，然后过渡到一幅图列出三个算式，并能够较熟练地口算10的加减法。反思和想法：1.在看图列式的环节中，学生已会看图列式，可以设置让学生根据算式画图的问题，把图直接画出来，如：用自己喜欢的图画表示出来5+5=（）等算式，锻炼多种思维。2.拓展练习的设计还可以更加有层次、有深度，全面一点，有针对性的使学生学习更加扎实巩固，如:10只小动物，从左到右第10只是谁？从右到左第10只是谁？或者让孩子从一行动物（超过10只）中，圈出左边10只（第10只）。3.教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。虽然本节课的效果不错，但因为整个班全部参与本次录课，也要看到个别同学的纪律不是太好，当然这还需要我在教学设计时创设更多的吸引学生注意力的内容，还需要我在课堂上更全面的把握每一个学生。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义”“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。《义务教育数学课