小学音乐-大钟和小钟教学设计学情分析教材分析课后反思

《大钟和小钟》教学设计执教年级：二年级教材分析：《大钟和小钟》是人教版二年级下册的唱歌课，包含双声部部分。节奏规整，一字一音。旋律较为平稳。教学目标：学生能够节奏、音准准确并能用自然、愉悦的声音演唱歌曲《大钟和小钟》，做到二声部声音和谐。

2.学生能够主动参与聆听、演唱、声势活动等音乐活动，并能与他人相互合作进行表演。

3.通过合作演唱歌曲，让学生体会到合作的乐趣，并启发学生有珍惜时间的意识。教学重、难点:学生能运用愉悦的感情完整演唱歌曲。双声部部分的声音和谐统一。教学方法：创设情境、教师示范、聆听模唱、合作表演。教学准备：多媒体课件、电钢琴。教学过程：导入听歌猜谜。谜底，闹钟。师：对，闹钟是钟表的一种。钟表还有很多种类，比如墙上的挂钟，和大楼上的大时钟。下面老师给大家听两种钟表的声音，大家听一下有什么不同？播放小闹钟声音（嘀嗒嘀嗒）。提问：大家觉得这是大钟还是小闹钟？(生答)出示图片，和学生一起总结声音特点。播放大钟声音。（当，当）出示图片。和学生一起总结声音特点。师：下面我们把同学们分为小钟组和大钟组，模仿这两种钟表的声音，来个钟表小合奏好不好？出示节奏：《大钟和小钟》合唱部分节奏。边画节拍图示边读。先齐读，后分两个声部读。为节奏加上音符，组成旋律。先齐唱，后分声部合唱。由这一部分引出完整曲谱。（设计意图：让学生通过先节奏、后演唱的方法，先入为主，解决重难点部分）完整教唱全曲。完整聆听《大钟和小钟》，注意合唱部分。标出八分休止和附点节奏部分，请学生再听歌曲，注意这两个地方是怎样演唱的。纠正坐姿。弹琴带领学生完整演唱曲谱。然后教师逐句唱谱，学生自行填入歌词。注意小钟轻快、大钟沉稳。（设计意图：逐句教唱歌曲，学生自主性得不到体现，通过教师唱谱学生填词，能提高学生听记旋律和模唱的能力。）提醒学生应运用自然的声音，不要拖沓，不要喊叫，注意两声部不要被互相影响。5.学生跟琴试着完整演唱。合唱部分与结尾连接处学生容易掌握不好，反复练习。6.如果学生掌握不好八分休止，出示图片，模仿拍皮球。7.让学生跟伴奏，分大钟和小钟根据歌词分角色演唱。提醒学生演唱时的声音。纠正坐姿。三、创编活动：我是小小词作家、钟表音乐会1.给出歌谣《大钟小钟一起响》前四小节，以及四种节奏型，让学生自由编创后四小节。（设计意图：让学生对节拍有所了解。）钟表音乐会。请学生欣赏《在钟表店里》，根据所出示图片表演声势动作。课堂小结今天我们学习了好听的歌曲，还去钟表店参加了它们的音乐会。大家都知道钟表是用来看时间的，在这里老师送给大家两句时间格言，我们一起来读一下好吗？（出示图片）生读。最后，老师希望大家都能够珍惜时间，合理利用时间，做时间的小主人。好，今天的课就上到这里。下课！二年级学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。，《调皮的小闹钟》，类型为唱歌课。这是一首四二拍子的歌曲、歌曲短小精练，节奏规整，一字一音。旋律较为平稳。作者用简简评测练习学生能够跟随无歌词伴奏完整演唱歌曲，并能做到声音优美，双声部和谐。学生能独立创作四小节的四二拍节奏。课后反思在本节课中，我比较满意的教学环节有两点。第一是将全班学生分为大钟组和小钟组，这样学生代入感强，乐于参与。而且又在钟声游戏中掌握了本课的重点也是难点：双声部合唱。美中不足的是大钟组同学演唱低声部时，少数同学被高声部带跑了。平时还需加强音程演唱等练习。第二点是最后聆听《在钟表店里》，以拟人故事的形式，很好地调动了学生的兴趣，并让他们以声势表现的形式参与其中。本课个别学生的音准不到位，没有足够的时间去解决，以后在课程设计上还需多思考。课标分析

课程性质与价值音乐课是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：1.审美体验价值2.创造性发展价值3.社会交往价值4.文化传承价值三、基本理念1.以音乐审美为核心2.以兴趣爱好为动力3.面向全体学生4.注重个性发展5.重视音乐实践6.鼓励音乐创造7.提倡学科综合8.弘扬民族音乐9.理解多元文化10.完善评价机制三、课程标准的设计思路，是分层面、分领域、分学段呈现的

，体现为从课程目标到内容标准的外化过程。四、课程目标（体现在三个层面）1、情感态度与价值观2、过程与方法3五、理解课标《音乐课标》指出,音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧。音乐是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流的必不可少的重要形式。小学音乐教学需要从多方面着手，从培养兴趣入手，发展学生的感受与鉴赏能力、表现音乐和创造音乐的能力，并引导学生掌握基本的音乐知识和技能。学会“听”音乐。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力（节奏感、音准、和声感、结构感、形象感等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更容易掌握音准的概念。一首乐曲要让学生通过自己的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。音乐教学的多元化。由于经济形社会环境的现在文化传播媒介的广泛，流行、商业化的艺术音乐等，都成为现在学生盲目追宠的所谓新风尚。音乐课堂上学生都在以他们的审美要求去审美着歌曲。是不是够流行，够不够酷„„等这些因素。为了培养学生正确的审美观的树立，又不让学生厌倦音乐课首先就是投学生所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合。评价建议（一）音乐课程评价的原则1.导向性原则、2.科学性原则