小学数学-九的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

单元四课题9的乘法口诀课型新授备课人审核人教学目标1.利用已有知识经验编制9的乘法口诀能正确利用9的乘法口诀进行计算。在编制口诀、发现规律的过程中学生的思维能力。2.初步认识乘法竖式中各部分的名称，并会列乘法竖式3.在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识。重点难点重点：自编口决难点：记忆并正确运用教具准备多媒体课件教学过程助学单预习书P50-P51一、我会说。仔细观察课本50页情境图，每串剪纸有9个红灯笼，2串剪纸有多少个红灯笼，3串剪纸有多少个红灯笼，4串剪纸有多少个红灯笼，5串剪纸有多少个红灯笼，6串剪纸有多少个红灯笼，7串剪纸有多少个红灯笼，8串剪纸有多少个红灯笼，9串剪纸有多少个红灯笼，。说一说你是怎样算出来的？请写下来。二、我会想。你能把上面的问题编成9句口诀吗？它们是什么意思呢？选几句你最喜欢的口诀介绍给爸爸妈妈听。三、当堂训练。1、开火车把口诀补充完整。三（）二十七（）九三十六（）九七十二六九（）（）四十五七（）六十三2、看口诀写算式。四九三十六六九五十四三九二十七-------------------------------------------------二九十八九九八十一七九六十三-------------------------------------------------3.教师根据学生汇报板书1、把口诀补充完整。三（）二十七（）九三十六（）九七十二六九（）（）四十五七（）六十三2、看口诀写算式。四九三十六六九五十四三九二十七-------------------------------------------------二九十八九九八十一七九六十三-------------------------------------------------5.请学生说说这节课的收获。个案补充：《九的乘法口诀》学情分析《九的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行学习的，学生已经具备了编制口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的编制，放手让学生运用已有的方法进行独立的推导和编制。教师在学生推导和编制口诀的过程中，延用1到8的口诀的学习方法。学生通过自主、互助、师助，共同完成9的乘法算式、9的乘法口诀的编制以及乘法竖式的写法，培养了学生的探究精神，并逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。检测效果1、把口诀补充完整。三（）二十七（）九三十六（）九七十二六九（）（）四十五七（）六十三效果分析：本题的设置目的是检测学生对9的乘法口诀的记忆情况，全部学生能填对。2、看口诀写算式。四九三十六六九五十四三九二十七-------------------------------------------------二九十八九九八十一七九六十三-------------------------------------------------效果分析：本题的设置目的是进一步让学生掌握9的口诀，把它与算式联系起来，全部学生能熟练写出算式。《九的乘法口诀》教材分析《九的乘法口诀》选自青岛版二年级上册。教材通过一个外国儿童凯蒂向中国小朋友学习中国特有的剪纸情境引入教学，以“一共可以剪出多少个灯笼”这一问题为线索，让学生在解决问题的过程中独立编出9的乘法口诀，并想办法记忆口诀。以“墙上挂了多少条鱼”为问题引导学生列出乘法算式并根据口诀计算结果，学习乘法竖式的写法以及各部分的名称。检测练习1．把口诀补充完整。三（）二十七（）九三十六（）九七十二六九（）（）四十五七（）六十三2．看口诀写算式。四九三十六六九五十四三九二十七-------------------------------------------------二九十八九九八十一七九六十三-------------------------------------------------《九的乘法口诀》课后反思优点:1.乘法口诀最常用，与人们生活息息相关。教学时，我把教学内容纳入现实情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，教师以世界成为地球村，外国小朋友凯蒂来中国学习我国特有的手工制作导入，激起学生的自豪感、参与感，更激发起学生的探究欲望。2.数学《新课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。学生在前面学过的1至8的口诀编制基础上能够轻松独立地编出9的乘法口诀，并跃跃欲试地上台讲述，这种教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养了学生的观察能力、思维能力、合作交流能力。完成了创新教学模式中的探究过程。不足:1.在教学中，教师要多留给学生自主探索、思考的自由空间和时间，这样教学，学生才会放飞思维，记忆牢固。课堂上，有的学生没有熟记口诀导致做题较慢，是这节课留给我的遗憾。2.加大放手力度：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不要代替学生来说。3.教师语言不够简洁，普通话水平有待提高。以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。课标分析《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。教师是教学活动的引导者、组织者、合作者。”所以为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，根据《数学课程标准》的新理念以及学生的认知规律和心理特点。我决定在学习9的乘法口诀的过程中采取创设情境，体会数学与生活的密切联系，培养应用意识，引导学生自主探究等方法，采用小组合作、讨论交流、师生互动、创编问题等方式进行教学，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会,通过观察、操作、讨论、归纳等方法主动获取知识、应用知识。《9的乘法口诀》是青岛版小学数学二年级下册第四单元凯蒂学艺——表内乘法（二）中的信息窗4中的一节教学内容。本节课是在学生学习了1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经掌握了口诀的编制方法，本节课放手让学生独立编制9的乘法口诀，更加深入理解乘法的意义。1、教学中利用数学联系实际生活，提出问题、解决问题。2、通过小组观察，比较，讨论，展示汇报。引导学生总结9的乘法口诀、记忆规律。《数学课程标准》强调：基础教育的数学要满足每个学生终生发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。我国著名教育家、作家叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”“授之于鱼，不如授之于渔。”所以，我