建构主义视角下高中政治学科核心素养的培养 论文

PAGEPAGE5建构主义视角下高中政治核心素养的培养摘要：建构主义视角强调学生的学习体系、思想品质、世界观、人生观和价值观建设，这些都是一个不断加深理解、不断自我建构的过程，其更强调学生学习的主观能动性，强调在过程中培养学生的自我认知能力、社会评判能力，加强爱国主义教育，实现政治学科核心素养培养的教学目标。在建构主义教学下，要学会运用情景化政治教学，将抽象的理论知识与生活经验深度融合教学，提高学生们的政治热情和参与度。关键词：建构主义，高中政治，学科核心素养引言：高中政治教学不仅仅教授学生有关各种社会政治意识形态、政治方针的知识，还肩负着有关学生人格、情感交流、高度民族责任感及使命感的养成任务。高中阶段是学生“三观”养成的关键时期，也是理想信念培育的关键时期。所以在新课改背景下，培养学生思政学科核心素养，提高学生分辨是非的能力，落实立德树人的理念，是高中思政课教学的一个重点，但由于高中政治教学还面临着很多教学窘境，高中政治课堂教育改革迫在眉睫。本文主要探讨了建构主义下高中政治学科核心素养的教学策略。一、建构主义与高中思想政治学科核心素养的逻辑关系1.政治学科核心素养的培育符合建构主义理论的教学理念高中政治学科核心素养的培育对于青少年学生的成长至关重要，其高度契合我国的育人目标和育人理念，但是，在实际开展政治课堂教学的过程中，学科知识和育人方式、方法相割裂，导致政治教学效果未达到预期，并不符合学生的正常认知规律和发展需求。建构主义注重学生终身能力和精神内涵的培养，注重在过程中培养学生，而不是为了目标做而做。重过程轻结果的教学思想，能够更有效地在过程中培育学生独立思考、主动学习的能力，让学生在大背景指引下形成自己独特的价值观念，建构主义与高中思政学科核心素养的教学理念相契合，更符合学生的成长和认知规律，对于提升思想政治学科教育教学质量和成效具有不可或缺的作用。2.建构理论为培育政治学科核心素养提供解题思路建构主义理论强调情景式的教学模式，认为知识来源于生活，并服务于生活。思政学科的理论知识即是实践向前发展不断总结的结晶，也是服务于社会秩序、保障公平正义的关键思想手段。在开展思政学科核心素养培育时，要重视将理论与实践相融合教学，重视知识的有效迁移，帮助学生加深对高中思政课程知识的进一步理解，能够有效挖掘并提炼思政课程中的德育、文化、法治等知识，帮助学生构建和谐、友善、积极向上的世界观、人生观和价值观，从而促进学生的全面发展。二、建构主义视角下培育高中政治核心素养的教学策略1.应用情景式、任务型教学模式，增强学生的政治认同政治认同是开展一切思政活动教学的最根本的思想基础，是最重要的精神内核。当然，政治认同感是需要在了解、认识和学习中慢慢养成的，并不是与生俱来的。学生们通过对实际案例、理论知识的有效学习，并辅以任务型、议题式、情景化的教学模式，才能在过程中不断领会和感受党和国家政策的重要性，从而树立正确的政治认同观念。当今世界已经进入全球化时代，其包容性和多元化也决定了社会意识形态的多元化，再加上信息爆炸、信息盈余的现象，学生接收到的外界信息铺天盖地、鱼龙混杂。中学生对于事物的辨识、评判能力还有所欠缺，很容易被错误的价值观念带偏，这就需要教育在过程中纠偏矫错，为学生树立一个正确的导向。当然，高中政治课程的教学存在着枯燥乏味、重理论轻实践的教学现象，教师们面对晦涩难懂的政治知识点，不能一味地遵循“填鸭式”的教学模式，强行灌输政治理论反而会引起学生的抵触情绪，造成教育效果大打折扣的现象。建构主义理论强调过程教学生动形象，强调学习的情境性和主动性，在建构主义理论中，学习情景的有效创设必须对理论知识的理解和吸收起推动作用，认为知识的传授不能脱离生活情景载体，能够具体到现实的生活情景，配备合适的议题和任务，才能够将抽象的思政知识理论转化为具体真实易懂的案例。随着新课改的进行，高中政治教材也在不断完善和创新，将课堂内容与实践活动相融合，是活动型学科、情景式教学的显著特点。教师通过设计情景式教学氛围将书本知识与社会热点相融合，以案例分析作为课堂互动的主要内容，以“学生主体”作为教学出发点和落脚点，全方面、多层次的创新教学形式。例如：在学习《实现中华民族伟大复兴的中国梦》这一章节时，可以通过《大国重器》等发展历史纪录片的形式让学生直观地感受关于建国以来党和人民走过的里程碑，了解我国的伟大建设工程和前沿科技领域。学生在观看视频的同时，能够更加深刻理解伟大复兴中国梦的内涵，学生在过程中感受到国家建设团队的付出和汗水，能够更加激振起内心投身祖国建设和发展的决心、信心，既增强了爱国主义精神，也凝聚了民族精气神。又比如：在讲授公民的政治权利、政治义务相关知识时，为了能够让学生更贴切地理解公民政治权利和义务，让学生思考如何正确行使自己的民主选举权、监督权？教师可以通过开展趣味任务型活动的教学方式，安排学生进行角色扮演趣味政治决议活动，培养学生的社会责任感和政治意识。在活动中，学生可以利用自己所学的政治知识和认同的政治理念对政府政策作赞成或反对意见，通过这种趣味的活动型教学，拉近师生之间的关系，也让学生体会到建设法治民主社会的重要性。在活动型教学中持续传播思政观念，让学生在实践和理论之间提升思政核心素养。2.注重问题探究，培养锲而不舍的钻研精神高中政治课程的内容和理论知识较为抽象，对于高中阶段的学生来讲，理解起来比较晦涩难懂。基于建构视角，高中政治教师可以在课前或课后几分钟，选择当前时政热门事件，创设一个贴切思政内容、学生感兴趣的开放式讨论话题，组织学生开展讨论、交流和分析。教师应当鼓励学生积极发言，表达自己对于事件的态度和思考，既加深了学生对于社会实时动态政策方针的了解，培养学生的家国情怀，也巩固了思政课本的内容、知识、概念。一方面，学生也能在课堂互动中提升学习活力，集中精神，对于思政教育的理解和吸收也会更加透彻；另一方面，教师通过互动教学的模式，能够活跃沉闷的课堂氛围，有别于“一言堂”的教学压抑，让教学节奏变得轻松愉悦。此外，高中思政学科的教材编排主要从中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、、哲学与文化等几个方面对学生的思政核心素养进行培育，教师在进行思政课堂教学时，要注重积极锻炼学生的思辨能力。这就要求教师在课堂教学中创新融入议题式教学，通过一系列与教材融合的思政问题，由浅入深，由表及里，一层一层地引导学生形成正确的思考判断。建构主义还强调科学精神对学习的重要性，在进行评判和执行决定之前，要培养学生冷静思考、准备充分论据、缜密分析的能力，这对于学生今后的成长和发展都有积极作用。综上所述，在教学改革的关键时期，政治教师要注重自身在价值引领、思维养成、能力提升等方面的引导作用，同时把课堂还给学生充分发挥学生的主体作用，把二者有机结合。政治教师要学会运用建构主义理论创新教学方法和教学内容，努力打造学生感兴趣、高效的高中政治课堂，从而实现“立德树人”的根本任务。参考文献：[1]王向东：建构主义视角下高中政治学科核心素养的培育策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022,(07):159-161.[2]李媛,张灵：建构主义视