小学科学-16今天的天气教学设计学情分析教材分析课后反思

16今天的天气【教学设计】【单位】教学目标1．学会观察、测量、搜集天气数据的方法；能用简单的测量工具观测天气情况，能用表格等形式记录观测结果。2．在获知天气情况的实践过程中体验利用课件自主学习、合作交流所带来的愉悦。3．认识常见天气符号，知道可以用气温、降水、风向、风力、云量等可测量的量来描述天气。教学准备学生准备：搜集、记录当天的天气情况；并准备一张白纸与彩笔。教师准备：天气预报视频、气象观测视频、风级歌的课件、天气符号课件等；课堂设计：一、师生交流，导入课题在5月8日，我们举行了第六届以“昌乐文化”为主题的体育节开幕式，同学们自主设计了系列活动并进行了展示，留下了精彩的一幕。同学们想一想，学校确定今天开展这一活动时，首先关注哪些情况？（学生自由汇报）只有适合的天气才能确保活动的顺利开展。因此，学会观察天气是非常重要的。今天，老师和同学们共同研究关于天气的内容。引出课题，并板书。【结合学校实际，让学生关注实事，在有效集中学生注意力的同时，激起学生对科学知识强烈的探究意识，唤醒学生的学习情趣。】二、自主探究，合作交流活动一：探究如何描述天气预报1．交流：课前同学们已搜集了关于今天天气的情况，下面请同桌交流课前观察的天气情况。(学生同桌交流，班内选取展示)。【了解学生描述天气的情况。不强求学生交流的规范，只要学生用自己的语言描述天气的一个侧面即可。】2.自主学习、小组讨论（1）根据教师提供的“活动一”文件夹，自主点播查看天气预报等视频，天气、气象云图、天气预报相关图片，关于天气与气候的区别文档，以及描述天气的PPT等素材，进行学习、观察与体验，并尝试描述从哪些方面描述天气。（2）小组讨论、交流学习情况，通过学习、观察、体验、思考，归纳：描述一天的天气应该从哪些方面进行？3.选取代表交流汇报天气情况描述，并尝试用气象预报员的样子进行播报。【利用资料充分调动学生看、听、想等多思维，真正全面了解如何描述天气要素。明确从气温、降水、风向、风力、云量等方面完整的描述天气情况。】活动二：探究获知天气情况的方法1.交流：从哪儿获得到天气情况？刚才同学们交流了观察、搜集到的天气情况，从哪儿才能获得准确的信息？2.自主学习、小组交流根据教师提供的“活动二”文件夹，自主点播气象观测、各式各样的气象观测图片、天气预报过程PPT、以及关于天气预报的资料开展学习。（1）学生自主学习，体验我们今天主要利用科学技术来预测天气，准确的预报给我们的生活、工作带来好处；亲身体验智慧的我国劳动人民在长期的观察中掌握的关于天气的预测经验。（2）组内交流天气获得情况的方法。3.选取代表汇报小组获得天气情况的方法。【让学生在直观的视频、图片、资料以及课件的引领下，充分感知如我国古代利用目测、不借助仪器获取天气，但时至今日，可通过多种科学技术获取准确的天气信息】活动三：认识并掌握天气符号1.交流：我们往往对搜集到的天气数据首先记录下，然后进行综合分析。而用文字往往比较麻烦，如果用一些符号代替会比较简单易懂。2.自主学习、小组交流根据教师提供的“活动三”文件夹，自主点播天气符号PPT、欣赏天气符号图片、儿歌等方式进行天气符号识记。（1）学生自主学习，认知天气符号（2）组内交流天气符号识记情况3.结合常见的天气符号，尝试设计自己喜欢的天气符号。鼓励学生创新，充分运用所学的天气符号，引导学生自主设计喜欢的天气符号。【借助图片、动画来增强学生识记天气符号，并鼓励学生进行创新，自主设计自己喜欢的天气符号】三、巩固所学，课堂小结根据本堂课所学，知道了我们从哪些方面来描述天气情况，同时认识了如何搜集天气信息和天气符号。学生根据板书进行述说，教师进行总结。四、作业拓展，课外延伸今天我们掌握和了解了天气的相关知识，课后让我们自己确定一周进行观察。这是老师提供的一张表格，在此希望同学们自己设计表格，并把观察的情况记录下来。附：板书设计今天的天气古代目测气温云量当今科技降水风力风向学情分析——第16课今天的天气该单元为小学《科学》教科书中学生集中研究“认识天气、观测天气”的唯一单元，因此在知识领域与以往的科学探究无密切的联系，且学生在学习了本单元第一课“天气与生活”后，认识到天气与我们的生活有着密切的关系，一定程度而言已激发了学生认识天气的兴趣，。同时，日常生活中学生也经常通过电视、电脑、手机等平台接触到天气预报信息，可以说学生对天气有亲身体验。因此，学生在识记天气符号后，通过学会观测天气的方法，用天气符号描述天气并非难事。效果分析——第16课今天的天气本课因为与我们的生活密切相关，且学生拥有一定的感知基础。同时。为此，在该课设计中，我坚持“师生交流导入课题——自主探究合作交流——巩固所学课堂小结——作业拓展课外延伸”四环教学法，其中针对本课重点自主探究、合作交流环节立足“描述天气的方法、获取天气信息的方法、识记天气符号”设计了三个活动。由于该活动非常适合视频、音像、资料等方式呈现，为此我选取以课件、媒体、资源，以现代信息技术“一对一”思路进行了教学设计与组织教学。其中，在“师生交流，导入课题”环节，我结合学校实际，让学生关注实事，在有效集中学生注意力的同时，激起学生对科学知识强烈的探究意识，唤醒学生的学习情趣；在自主探究，合作交流环节中，立足“探究如何描述天气预报”这一活动，了解学生描述天气的情况后，利用资料充分调动学生看、听、想等多思维，真正全面了解如何描述天气要素。明确从气温、降水、风向、风力、云量等方面完整的描述天气情况。立足“探究获知天气情况的方法”这一活动，让学生在直观的视频、图片、资料以及课件的引领下，充分感知如我国古代利用目测、不借助仪器获取天气，但时至今日，可通过多种科学技术获取准确的天气信息知识；立足“认识并掌握天气符号”这一活动，借助图片、动画来增强学生识记天气符号，并鼓励学生进行创新，自主设计自己喜欢的天气符号。从课堂中学生的实际学习投入度、表现力及分享情况来看，达到并实现了应有的目标，学生的自主性得到充分发挥，学生的探究力实现了自主思考下的合作交流，学生对天气符合在自主点击认识的基础上，通过识记表述及个人创作达到了充分认识，并根据天气播报等情况掌握了科学进行天气预报的基本维度与方法，真正落实了“观察、测量、搜集天气数据的方法；能用简单的测量工具观测天气情况，并能利用恰当的方法记录观测结果；在自主获知天气情况的实践过程中，体验分享、合作与交流的愉悦；知道天气可以用一些可测量的量（如温度、风向、风力、降水量、云量等）进行描述”的三个教学目标。但由于课堂内所涉及的天气符合有限，在真正全面用天气符号表述天气的过程中，还需要学生在课后进一步的延伸与学习。教材分析——第16课今天的天气本课为青岛出版社（义务教育课程标准实验教科书）三年级上学期“第四单元天气与我们的生活”中的第二课。该单元主要是研究天气对人的生活的影响以及观测天气的简单方法。由于该单元是小学《科学》教科书中学生集中研究“认识天气、观测天气”的唯一单元，因此不存在与以往的科学探究间密切的知识联系“今天的天气”是继本单元的第一课“天气与生活”之后的一课，在第一课中学生感知到了天气与我们生活的密切关系，为研究本课，让学生学会认识天气的方法打下了浓厚的兴趣基础。该课一是让学生根据自己日常的感知与认识“说说今天的天气”，二是知道观测天气的方法，通过引导学生在认识天气符号的基础上学会科学正确的描述天气。由于学生对天气有亲身体验，也有一定的实践经验基础，所以进行本单元的科学探究并不困难，关键是引导学生在认识识记符号的基础上，学会科学准确的描述天气。因此引导学生识记天气符号、学会描述天气是本课的重点。评测练习——第16课今天的天气一、填空1.我们通常从（）、云量、（）、（）、（）五个方面描述天气。2.我们日常中了解天气预报的平台有（）（）（）等。二、看图识天气符号三、根据天气符号及信息说出当前的天气情况13℃～20℃17℃～23℃-2℃～9℃课后反思——第16课今天的天气该课为义务教育青岛版三年级上学期第16课《今天的天气》，属观察探究课，主要包含说说今天的天气、知道观察天气的方法两部分，规划设计了描述天气的方法、获取天气信息的方法、识记天气符号三个活动。这些活动非常适合视频、音像、资料等方式呈现，为此立足学生自主探究、合作交流的思路，坚持以课件媒体、资源，以现代信息技术“一对一学习”的基本原则，创设学生喜欢且实现观察探究教学的有效环境与方式。一是坚持教师主导、学生主体。在该课设计中，我立足教师维度，以课件实现课堂的引领，通过课件组织课堂活动；立足学生维度，通过推送资源，让学生立足不同的活动以相应的资源，通过自主学习、探究与思考，获得相应的感知与认识，有效实现了学生基于天气知识的深层次思维。不仅通过视频、资料、网站链接等路径，让学生掌握测量、搜集天气数据的方法，更学习掌握用恰当的方法测量、记录观测结果；二是坚持自主学习，合作交流。在本课中，我紧紧围绕“天气的描述、天气信息的获取及天气符号的识记”三个重点，以碎片式学习、情境感知学习和课堂互动式学习为思路，通过给学生提供有关视频、图片、动画、资料等，让学生自主点播、点击、阅读学习，在初步感悟认知的基础上组织小组开展讨论、分享交流，充分认识通过可测量量进行科学表述，有效实现在自主学习、合作学习中获得愉悦的体验。三是坚持课内探究、课后延伸。科学来源于自然与生活，最终要回归自然与生活。为此，我立足本课目标，课内组织学生深度思维、有效学习，同时坚持与现实生活相衔接，在课内学习掌握描述天气的方法后，通过练习强化识记符合及天气描述，让认识天气延伸到课后生活，通过安排学生以一周为周期观察当地天气情况并记录，引导学生进一步认识天气对我们的影响。课标分析——第16课今天的天气根据本单元在本册中的目标主要“科学探究维度为认识科学探究、搜集整理信息、动手制作以及表达与交流能力；情感态度价值观维度主要有人与自然和谐相处、能从自然中获得美的体验的对待自