小学数学-图形与拼组复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

第七单元：爱心行动——图形与拼组复习课教学内容：复习图形与拼组学习目标：一、知识与能力1、借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形。2、回顾探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。二、过程与方法回顾复习探索长方形和正方形的特征过程中，运用操作法、实践法、交流法、比较法、讲解法等。三、情感、态度、价值观在具体情境中，感受、欣赏图形美，受到爱护鸟类、保护环境等思想教育。教学重点：认识长方形和正方形的特征教学难点：学生能自主观察到长方形和正方形的特征教具、学具准备多媒体课件、长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板课时数：1课时教学过程：一、板书课题今天这节课我们来复习图形与拼组二、创设情境，揭示课题。师:(课件显示)老师今天给大家带来了几张照片，大家看一下这是哪里？生:校园。师：但是老师发现了这样一位同学，他在干什么呢？大家想一想有什么办法能阻止他的这种行为呢？生:他在破坏花草，可以做警示牌。师:同学们，现在的空气污染日益严重，树木、花草为净化空气做出了巨大贡献。所以，我们要爱护花草树木。下面，大家想不想也为我们身边的绿树、小草做块警示牌?生:想!师:今天老师也带来了警示牌，大家找一找老师的警示牌。引导学生说出警示牌的形状。那我们先来看看长方形和正方形的牌子是如何做成的。想要做好警示牌，就需要我们抓住长方形和正方形的特征。三、复习长方形、正方形的特征1、长方形的特征下面以小组为单位，回顾上节课的知识总结长方形的特征。学生分组讨论，全班交流。并总结长方形的特征：对边相等，四个角都是直角。长方形数量特点边角2、正方形的特征以小组为单位，回顾上节课的知识总结正方形的特征。学生分组讨论，全班交流。并总结正方形的特征：四条边都相等，四个角都是直角。正方形数量特点边角3、比较特征师:同学们观察一下长方形和正方形的特征，它们有哪些相同和不同的地方呢？师:同学们有点想法了，同桌交流一下。师:谁能发表一下自己的高见?生1:长方形和正方形的四个角都是直角。生2:长方形是对边相等，而正方形是四条边都相等。生3:我发现当长方形的长和宽相等的时候，就成了正方形。师:同学们太厉害了，不仅能发现长方形和正方形特征的异同点，而且还发现了长方形变成正方形的方法。师:(演示课件)仔细观察，你们发现了什么?生:长方形的长慢馒地缩短，长和宽一样长了，这时就是正方形。师:我们是不是可以说正方形其实就是特殊的长方形?生:是师:正方形是特殊的长方形。长方形里面包括正方形。实际应用，巩固提高连一连正方形、长方形、五边形、六边形的特征进行连线，从而复习图形的特征。填一填填出长方形、正方形边的长度，巩固特征。下面有几个长方形、正方形区分长方形和正方形。眼睛亮不亮辨认图形。公正的小法官（1）.正方形的四个角都是直角。（）（2）.长方形的四条边都相等。（）（3）.长方形的对边相等。（）（4）正方形是特殊的长方形。（)（5）对边相等的四边形是长方形。（)画出长方形和正方形①长4厘米、宽2厘米的长方形；②边长2厘米的正方形。拼组中的图形利用生活中的图画，认识图形，从而让学生发现生活处处有图形。全课总结不知不觉这节课就要结束了，同学们能不能找到生活中的长方形和正方形呢？板书设计图形与拼组长方形正方形长方形的对边相等，正方形的四条边相等，四个角都是直角。四个角都是直角。学情分析《义务教育数学课程标准》（2011版）指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。

二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。但是对于二年级的学生来说，要抽象概括出长方形、正方形的特征并用语言表述出来有一定困难，因此本节课设计了拼一拼、量一量、折一折等活动，从学生实际出发，由生活中具体的物品到抽象的几何图形，让学生在活动中体验，在体验中领悟，培养初步的空间观念。其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。

另外利用多媒体课件色彩鲜艳、动感强烈的特点吸引学生的注意力，利用其易于演示的特点化难为易，发展学生的空间思维能力。效果分析通过本节课的教学，老师引导同学们，通过折一折、量一量、画一画等自主活动，以及丰富的课件教学，同学们能自主探索长方形和正方形的特征，并找出长方形和正方形的相同点和不同之处。在学习过程中，学生通过观察、操作、游戏中丰富对图形关系的感性认识，感受到当长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形。也就是说正方形是特殊的长方形。学生已经初步认识了长方形和正方形，掌握了他们各自的特征，但是要用语言表述出来，还会感到一定的难度。特别是一些数学用语，如“对边”“正方形是特殊的长方形”，这些都需要老师进行总结。本节课通过同学们的学习过程来看，从学生的课堂表现和做的习题中看出，本节课达到了课前的教学目标，效果较好。教材分析本节课是青岛出版社小学数学二年级下册第七单元的内容。本节知识是在学生一年级初步认识了立体图形和平面图形的基础上进行教学的，将为进一步学习平面图形和立体图形的有关知识奠定基础。第一课时的“制作保护牌”这一情境的设计既贴近学生生活又富有情趣，有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知识的欲望。教师引导学生通过折一折、量一量、做一做等活动积累数学经验，经过观察、比较、感知、抽象出图形的特征，通过多媒体课件的演示，激趣教学，由浅入深、由易到难组织教学。本节课是在学生初步认识和感知简单的立体图形和平面图形的基础上对长方形和正方形特征进行进一步探究，在知识层次上体现了由浅入深、由易到难、由现象到本质的提升。本课的教学内容为对长方形和正方形特征的研究和对图形与拼组的初步认识，属于“几何与图形”领域。本课的重难点是认识长方形和正方形的特征。教材丰富多彩的实践活动使学生得到了充分的自由，成了名副其实的学习的主人。评测练习1、数一数。上图中，长方形有（）个，正方形有（）个，五边形有（）个，六边形有（）个。2、四条边都相等，四个角都是直角的图形是()。A、长方形 B、正方形 C、三角形3、右图是由()个正方形、()个长方形和()个三角形组成的。4、找规律。2997，2998，2999，()，()。□△○□△○()()()。5、判断。（对的打“√”，错的打“×”。）（1）、长方形的对边相等。（）（2）、正方形的四条边都相等。（）（3）、一张长方形纸的四个角都是直角。()6、动手操作我最棒(测量下面图形的边长)。(()7、在方格纸上画一个长6cm,宽4cm的长方形和一个边长4cm的正方形，并标出各部分名称。（小方格的边长代表1cm）课后反思本节课为复习课，是在上节课的基础上进行的。重点让学生初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区別。通过教学，使学生进步积累认识图形的学习经验，増强空间观念，培养观察、操作及思维能力。新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”，在课堂教学中，应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课我很好地体现了这一点，整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟，发现长方形和正方形的特征。并在动手实践前，首先让学生大胆猜测，再进行探索验证，在此基础上进行交流。通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。总之，我感到这堂课，学生真正动了起来，不仅动手，而且动了脑，动了口，让学生在动的过程中思维得到发展，能力得到提高。基本达到预期效果。但是，本节课我的课堂时间把握的不够好，课堂上该让孩子说的应该尽量留给孩子，教师只是起到引导的作用，再进行总结概括，要相信孩子们会做得更好。其中长方形和正方形的包含关系，学生印象不深。比如可以设计提问：是长方形肯定是正方形吗?是正方形肯定是长方形吗?应该让学生明确：因为正方形包括长方形的所有特征，所以正方形是特殊的长方形。这样可以为今后的学习打下更好的基础，教学效果会更好。课标分析1、课标要求：《义务教育数学课程标准》（2011版）关于本节课的指导意见：通过观察、动手操作，研究长方形、正方形的特征，并初步认识五边形和六边形。2、课标解读：《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从学生生活学习的校园中的实例引入，进行对长方形和正方形的学习。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、