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基于“支架教学”的初中数学教学探索摘要：在新课程改革的背景下，教师要以学生对知识的有意义建构为目的来展开教攀登”，有助于促进学生对数学知识的深度构建，让学生数学核心素养的种子得以萌发。关键词：初中数学；支架教学；深度引言：支架教学是指教师在教学过程中对课堂核心知识进行分解，引导学生以分步过让学生按照一定“支架”来完成学习任务的方式，有助于使学生产生“做”数学的体验，对知识形成的过程形成深刻的理解，进而促进学生的深度学习，提高学生课堂学习的效率。一、启发型支架：促进思维启发引导启发型支架是指在教学的过程中通过搭建支架来起到启发引导学生的作用，具体来讲，启发型支架包含范例支架和问题支架两种：范例的解析来对新知识展开有意义的建构。范例支架有助于学生完整地解决问整步骤。比如根据白板上展示出的“3x+4=2x-5”这个方程，我在下面给出了完例总结出了解题步骤之后，我还让学生说一说在移项的过程中需要注意哪些问题，引起学生对符号变化的关注，完善学生的认知。以判断出一个式子是不是二次根式？二次根式的性质都有哪些？这些性质是必产生更加深刻的理解，从而也实现了对学生数学抽象素养的培养。师要根据实际情况，灵活地选择各种启发型支架，驱动学生展开深度学习。二、认知型支架：促进未知通向已知架主要包含背景支架、工具支架、图表支架等等。还让学生去举出类似的情景，进一步达到锻炼学生实践能力的目的。我使用了几何画板工具，几何画板就是工具支架。可视性，同时还可以让学生在图表的分析过程中了解各个数学要素之间的关联，y=ax²之间的关系”……关系或者知识之间的联系，有助于学生发散性思维的形成。三、交互型支架：促进相互沟通交流感支架、评价支架两种：激活学生参与学习任务的动机，让学生以更加积极的状态参与到数学探究中去。可以让学生在课堂上的专注程度明显提升，但是如果教师对学生提出的要求过的问题进行总结，引导学生突破最近发展区。的反思，进而进一步发挥出评价支架的作用。提前设计好支架，帮助学生在支架的帮助下完成学习任务。参考文献[1]杨子威：支架式教学模式在初中几何教学中的应用研究[D].合肥师范学院,2022.DOI:10.27829/ki.ghfsy.2022.000092.[2]朱飞燕：支架式教学在初中数学教学中的应用策略探究——以二次函数教学为例[J].考试周刊,2021(86):82-84.[3]刘丽霞：支架式教学设计及其应

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