九年级物理《串并联电路电压的规律》说课稿

教学文档.九年级物理（串、并联电路电压的规律）优秀说课稿（说教材）一、本节课在教材中的地位与作用。“探究串、并联电路的规律〞是义务教育课程标准实验教科书（物理）教科版九年级上册第四章第二节第二课时的内容，这节课在本章及整个电学局部具有重要的地位。本节课是学生在学习电路，电压等概念的根底上进行，他也是进一步学习电学其它物理知识〔如.电阻，电功〕的根底。是掌握电学中的物理规律〔如.欧姆定律等〕认识电学中的物理现象必不可缺少的知识。本节课的学生探究实验——“用电压表测电路电压〞是电学中最根底的技能之一。实验中关于串、并联电压的规律是进行电路分析的根本依据。可见本节在整个电学中处于根底地位。依据新课标标准及教育新理念结合当前学生的心理特点。以及现有的知识水平。通过课本的学习来完成以下教学目标。二、教学目标1.知识与技能①学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图。②学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压。③会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自电压的规律。2.过程与方法在探究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学探究的步骤。3.感情状态与价值观明确探究目的，专心实验。由分析实验的数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是。尊重自然的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。三、教学的重点和难点重点：实验探究串、并联电路中电压的规律。难点：1.指导学生在探究过程中认真观察；2.分析数据，得出结论。（学情分析）学习本节课的学生已具备了，电路的连接、电流、电压、电流表的正确连接的知识。物理思想已经有了肯定的根底，但他们的思维还是以形象思维为根本思维方法，喜欢动手动脑对直观的内容比拟感兴趣，欠缺对问题的深刻思考及理性化的思维过程。本节课从现象入手。得出简单的结论，以便学生掌握。（说教法）依据新课程根底理念“注重科学探究，提倡学生学习方法多样化〞充分表达教师的主导作用和学生的主体作用。使教学过程真正成为学生的学习过程。既能学到知识，又培养学生的探究能力和协作精神。本节课采纳通过创设情境——提出问题——猜测假设——设计实验——进行实验——分析论证——评估交流，经过七个环节,学生能在自主探究的过程中,获得知识和技能，深刻理解并掌握课堂知识。教师引导学生自己设计实验。通过师生互动或学生互动。让学生自己明实在验步骤，并画出相应的电路图。（说学法）以探究学习为主的活动是学生学习的主要途径。在学法指导上采取自主探究与小组合作的方法。这样可以充分创设时机让学生主动地活动，主动提出自己的想法，分享他人的智慧。体验到成功的喜悦。本节课学习方法指导主要是教给“三会〞。会涉及试验，会用实验进行探究，会分析数据总结找出规律。（说教学过程）创设情景：教师做演示实验:要求：用不同规格的小灯泡学生认真观察，会发觉两个灯泡的亮度有很大的差异提出问题：㈠，这是一个什么电路？㈡，它们亮度不同？电流有什么特点？串联、并联电路各点间电压的关系思考：串联、并联电路中的电压有什么样的关系？提出问题：(学生画出电路图，以及怎么连接电压表)两个灯泡串联后接在电源两端，AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么关系两个灯泡并联后接在电源两端，AB之间、CD之间、EF之间的电压可能有什么关系〔电势来分析〕猜测假设：〔1〕可能三个电压相等；〔2〕可能AB之间电压最大；〔3〕可能AC之间电压最大；〔4〕可能BC之间电压最大。设计实验：以小组为形式，小组内思考出实验1.选择器材〔电源灯泡电压表等名称和数量〕2.画出相应的电路图进行实验：随机抽一个小组上台做演示实验〔其中一个同学画电路图和记录实验数据，其余同学动手操作实验