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文档简介

基于建构主义理论的中学信息技术教学的中学信息技术教学在教学活动中的具体实践。【关键词】信息技术教学,建构主义理论,教学方法,教学实践一、构建主义理论的知识观1.构建主义理论知识观的具体内容（1）知识不是对现实的纯粹客观的反映，任何一种传载知识的符号系统也题的最终答案[1]。（2）知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，也不能提供所有问题的行再加工和再创造，进而解决问题[2]。（3）知识不以实体的形式存在于个体之外，尽管通过语言赋予了知识一定同样的理解[1]。2.构建主义理论知识观特点世界是客观存在的，每个人能对于世界的理解和赋予意义是由自己决定的。强调主观意义构建的作用，表现在三方面：（1）知识是主动构建的，并不是被动接受的。（2）知识是经过个人经验总结产生的，并能合理化的使用。（3）知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会构建。3.构建主义理论知识观的启发预先决定了的东西教给学生，更不能用科学家、课本及自身的权威来压服学生。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且也是对新知识的分析、检验[3]。的本质[5]。二、基于建构主义理论的中学信息技术教学研究1.教学设计内容与原则教师转向了学习者,因而更能激发学习者的学习动机。2.教学模式机进入式教学模式等教学模式。抛锚式教学模式是指在教学中强调学生的主体定问题、自主学习、协作学习、效果评价。导学生充分发挥自身的特长和才华等，独自进行资料收集、分析、整理等活动，过有效运用这种教学模式有利于培养学生的探索能力和信息素养。三、基于建构主义理论的中学信息技术教学中的应用1.教学方式督，使学生在正确的学习方法和环境中，高效的掌握知识。2.主要教学方法(1)任务驱动法在构建主义教学理论指导下的任务驱动法强调学习生活与真实任务或问任务学习。分为三个阶段：第一阶段，导课：通过生动的比喻或问题创设问题情境，引出任务与现实相关问题，激发引导学生独立或合作完成任务。第三阶段，学生作品展示：肯定学生的作品与和努力，鼓励学生继续加油，让学生有所成就，提高学习兴趣。(2)合作学习法4-6习、竞争气氛。3.教学实践案例flash进行分析，基于建构主义理论在分析的过程中，应从学生的角度出发提出问题，flash学生进入观察生活中或上网观看交通信号灯各种信号灯之间转换的方法的视频高路口通行效率，创设问题情境，于是学生提出安装交通信号灯的建议。第三，信息资源设计，提示学生根据交通信号灯的特点，通过因特网搜集资料。第四，以适当的原件转换和创建补间动画等方面的讲解和指导。第五，协作学习设计，合评价，然后让学生进一步完善设计交通信号灯。四、结论利用。参考文献[1]建构主义百度百科；2019-09-04理教具设计与制作；硕士（专业：学科教学(物理))；2020[3]童晓虹（导师：方明生）:美国中学世界地理教科书的构架与展开上海师范大学，硕士（专业：教育管理)；2006[4]刘秋燕，郑媛媛:建构主义教学理论在免疫学教学中的应用初探《西北医

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