结合“双减”时代背景提高语文教学质量 论文

结合“双减”时代背景，提高语文教学质量摘要：教育质量是一所学校的命脉，对教育工作的日常检查是监测教育质量的手段之一。进一步落实“双减”政策，有效减轻学生学业负担，真正达到提质增效的目的。为学生全面健康和谐发展奠定坚实的基础，教师需要转变课堂模式，优化作业设计，让初中语文切实落实双减政策的目标，，让学生真正体验学习快乐，保障教学质量的提高。关键词：双减视角、初中语文、课堂模式、作业设计课堂是教学的主阵地。“关注课堂生长，浸润师生心灵”，课堂传承着润泽文化，展示着师生风采，教师与学生在课堂中都得以成长。为了顺应双减，教师需要创新新型课堂模式，让“课堂”尽显共生共长的精彩。作业是对课堂教学的整合、深化和延伸，也是对教育质量的直观呈现和反馈，为此，教师必须遵守教育规律，坚持因材施教，严格执行国家课程标准和教学计划，在提高课堂教学质量和效率的基础上，切实发挥作业教育的作用。准确分析学业情况，推行分级化、个性化布置作业，严格控制作业总量和时间，进一步提高布置作业的针对性和效率。一、“双减”视角下的初中语文汉语知识库是学生更深入地学习汉语的基础。这使学生对汉语有更多的了解，在阅读和写作方面学习更顺利。在现代教育课堂中，教师应通过培养学生的汉语知识基础和汉语技能，帮助学生建立良好的汉语知识基础。这让学生在课堂上不断建立汉语知识库。只有这样，学生才能在未来的学习和生活中更加舒心和快乐。例如:教师要在课堂教学过程中融入和培养学生的基础知识，帮助学生不断融入汉语基础知识。语言的基本知识，包括单词和句子的使用；所以教师在教学过程当中应当经常让学生进行练习，使学生在课堂当中，既掌握了新的语文知识，又对以前的语文知识进行了复习。中学的汉语知识与小学的汉语知识有很大的不同，中学的汉语知识增加了我们对文言文的理解。因此，在学习过程中，学生经常会碰到许多不认识含义的字词句。如:《愚公移山》中的“一厝朔东，一厝雍南”中的“厝”通“措”，放置之意。因此在文言文中经常出现的通假字，实词，虚词等等，都需要教师在教学过程当中，不断地为学生进行重复，理解和掌握。学生在日常语文课堂当中不断的对文言文知识进行复习，能够将这些只是“刻”在脑海里，不容易忘记。二、“双减”政策下的高效课堂建议在“双减”政策之下，如何提质减负，成为每一位教师亟待解决的问题。从“讲练评”融合课堂的角度出发，给出几点建议：分析内容，厘清结构。在对文本进行分析时，既要分析文本内容，更要分析文本结构。分析文本属于会话、阅读或其他内容。厘清文本是递进结构还是平行结构；目标导入，任务呈现。以目标导入，课前告知学生本节课学习目标及任务。让学生带着目标和任务进入课堂学习；自主学习，合作探究。将教师“要教”转变为学生“想学”。以小组合作的形式，共同探讨一个问题，进行深入研究；全身活动，心灵体验。学生的参与不仅是口头、笔头。课堂练习应调动学生多元智能，让学生有不同层面的参与。并且，讲与练应融合整个课堂，并非某一环节的单独练习；展示分享，汇报交流这不仅能检测学生学习的效果，还能从多个方面，如培养自信、培养社交能力等方面发展学生；评价反馈，总结提炼。可将自评、互评、教师评相结合。由学生总结梳理本堂课所学，将知识结构化。并与课前学习目标相对比，让整节课形成闭环。例如:教师在教授学生《杞人忧天》这一课文内容时，教师可以先将学生们进行小组分类，然后让每一个小组讲一个寓言故事，并说一说这个故事告诉了我们什么。通过这样的方式，学生在小组内会进行积极的讨论，并了解寓言故事。同时，学生上台讲述寓言故事的过程，也是学生语文口语能力锻炼的过程，提升了学生的表达能力。在学习《变色龙》这一课文时，教师可以让小组内的学生自己挑选一个角色人物，对其进行讲解分析讲解，从而帮助学生更好地理解课文当中的人物，以及整篇文章想要告诉我们什么内容。通过这样小组学习的方式，学生了解了变色龙的真正含义，也学会了人生的道理。课堂是教育的主战场，是学生的生命场，是提质减负的主阵地，我们可以按“金、木、水、火、土”五字诀进行课堂改革。金：课堂内容像黄金一样价更高教学内容问题驱动、基础内容自主学习、重点内容合作探究、难点内容分层、盲点内容精准扫描。木：课堂教学像树木一样有生机。要营造氛围，给“活”创设磁场；创设情境，给“活”搭建平台；问题入手，给“活”奠定根基；借助活动，给“活”寻找源泉；科学评价，给“活”注入动力。水：学习方式像水一样更灵动。我们倡导“小师父制”，支持学生教学生，引导学生与学生一起学习，鼓励学生进入主动学习、主动学习、活力学习、探究学习、合作学习、快乐学习。积极营造氛围和条件。火：学习过程溢满火一般的爱。在教学中要让自己多一点包容、多一点关爱、多一点和善而坚定，多用一些打动人心的细节去浸润学生，静待学生成长。土：学习目标像土一样落地。要有土的质朴，追求真课堂；要有土的质地，追求从“虚假成功”转向“有效失败”，让我们课堂训练扎实，教学手段务实，自主实践落实。例如：以马致远的《天净沙·秋思》为例。考虑到刚升入七年级的学生对意象和意境不太理解，教师可以从白描手法将九种意象罗列传情的典型特点突破，制作一节拓展微课——《诗歌中的意象和意境》，恰到好处，事半功倍。三、优化作业设计1.具有创新意识教师要更新理念，建立新的课程观和作业观。在作业设计中融入情趣，激发学生的探求欲。在语文作业设计中立足培养学生的语文能力，要发掘新的作业形式，引发学生的探究性思考。在作业评价中要加强师生的交流互动，营造宽松、平和的交流氛围；培养学生的良好作业习惯，促进其学习持续发展。作业设计还要能要为学生创设情境，尤其在写作中通过诸如扩写、改写、续写等方式激发个人思维和想象空间。尝试开展访谈、调研、创作等综合性语文活动，来提升学生的语文素养。以六年级语文第四单元口语交际为例。本单元的交流主题是《请你支持我》。在作业设计时，我将其与第三单元语文园的“字词句段运用”中有条理的表达观点相结合，作为《请你支持我》的先导作业。这样既巩固之前所学，又能运用所学解决之后的部分问题，后续学习事半功倍。在课堂上的学习结束以后，我根据班级情况，设计作业为《老师，请你支持我们。。。。。。》，内容可以是孩子们希望我支持他们在学校参加的任何活动。同时我向孩子承诺，只要言之有理，且能打消我的顾虑，我都会同意且支持，并在班级实施。2.设计分层作业学生的学习能力不同，教师需要根据学习需要设置不同的家庭作业。对于基础薄弱的学生，教师可以有针对性地安排和整合练习词。仿写句式，读背结合等较容易完成的作业，基础相对较好的学生则布置灵活运用等作业练习，如已掌握的字词就不必反复书写巩固了，可多让学生进行句子运用、阅读运用、习作练笔等相对较难的作业，每一个学生完成适合自己学习情况的作业，不再因为“写作业拖拖拉拉”、“十点还没写完作业”、“看到作业无从动笔”而影响休息时间，增加校外培训负担，增加家长焦虑。3.优化作业评价教师要结合学生需要掌握的知识和需要提升的学科能力，在思维的深度和广度上进行学后反思，以使语文教学在课堂学习后的不足通过学后反思得以弥补，再通过作业设计进行再思考、再分析和进一步修正,逐步培养教师的学科反思力，使学生能在完成作业中进一步深化拓展学习，逐步培养其语文学科的核心素养。在对作业进行批改时，我选出真正说服我的几份作业，鼓励全班同学，安排好这些活动的各项事宜，并在班级中如期举行。语文来源于生活运用于生活，这样的实用性能大大提高孩子学习的热情和兴趣。这样本课的作业在巩固本课所学知识时，与相关知识环环相扣，形成一个有联系的整体。四、总结双减政策的颁布为初中语文教学构建高效课堂提供的一定的阻碍,同时也使得初中语文高效课堂更加充满活力。同时，教师在使用创新教学的方法时，要注重学生的个人能力发展，同时完善教学评价体系客观的来评价学生，从学生的评价中不断地完善