2023年初中信息技术说课稿四篇

2023年初中信息技术说课稿四篇初中信息技术说课稿篇1

一、说教材

《节约用水算水价》是八年级下册第2单元第4课内容。是前几节的延长与深化，也是VB接触的第一个语句IF语句，在本单元中占据重要的地位。IF语句的分支结构对学生来说，并不难理解，语句基本就是英语语意本身，它能依据条件的成立与否，做出不同的选择，实现智能化处理。

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了合理的学问目标、技能目标、情感、看法与价值观目标和重点、难点：

学问目标：

（1）了解流程图的运用方法，了解一般编程过程

（2）了解变量、数据类型，能定义实型变量和整形变量

（3）学会对变量进行赋值

技能目标：

（1）学会运用IF条件选择语句，解决简洁的问题

（2）学会运用算术运算符进行四则运算代码设计

情感、看法与价值观目标：

通过对代码编写的学习培育学生自主完成程序的实力

重点、难点：

重点：“计算”按钮的代码设计

难点：敏捷运用IF语句解决一些实际问题

二、说学生

学情分析：

1、起先学生爱好深厚，主动性很高。

2、程序设计本身枯燥、难懂。许多学生中途就退出、放弃了，有畏难的心情。

3、遇到问题张嘴就是详细语句，不知道先分析解决问题的步骤。

4、程序学习喜爱背详细的程序，比较机械，不能融会贯穿、举一反三。

三、说教法

因为信息技术是一门培育人的思维，发展人的创建实力的重要学科之一，因此，我在教学中，不仅使学生“知其然”，而且使学生“知其所以然”。通过创设问题，分析问题，解决问题，自主学习等部分，让学生在实际的操作中体会、思索，学会自主学习，自主探究。并特殊留意他们的点滴进步，激励学生大胆实践，主动探究。同时，老师适时地对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的错误做出订正，刚好反馈和评价学生的学习状况。

其次，针对学生参差不齐的水平，我用分组教学的方法，让基础好的同学当组长，成为老师的“小助手”这样既是对实力强的学生的激励，实力相对差的学生又有了榜样，使同学之间相互学习、相互促进。教学中我还采纳了“活动式”、“启发式”、“探究式”等教学方法。

四、说学法

为了更好的突出重点，突破难点，让学生单兵作战的话时间有些惊慌。所以我实行了分组教学，这也是我始终以来的教学习惯。课堂中以小组为单位参加探讨和思索，小组相互竞争，成员相互合作。通过这种上课形式培育了学生的团队意识、竞争意识以及敬重他人、相互观赏的素养。

五、说思路：

新课的引入：看谁算得快？

内容：1户居民的水费

成员：全体同学P老师

结果：学生刚起先，老师已经结束。用计算机程序解决问题精确、快捷！让学生感觉到惊异、新奇，导出新课

问题一：

你想用这个程序检验一下吗？当学生们输入一个用水量，它会快速、精确地计算水费，太奇妙了！实践是检验真理的唯一标准。激发学生编制程序的爱好。

问题二：

程序是如何吩咐计算机为人类服务的呢？

总结：程序是在用一种计算机能够听的懂的语言很具体地对计算机述说着做一件事情的基本的做法和流程！计算机能依据人类的指挥来完成特定的任务

问题三：

你也想编制这样的程序吗？大家都通过努力，制作了自己满足的能正常运行的程序程序，那种豁然开朗，胜利的喜悦让同学们体会到编程的乐趣。在英勇尝试、亲身实践中，大家克服了畏难心情，拥有了剧烈的挑战欲望，养成了良好的编程习惯。

问题四：

你想过用计算机程序来解决生活中的难题吗？回来生活，学以致用：先从数学角度分析，然后用流程图描述你的思索过程，再选择必要的控件合理布局程序界面，并合理地设置属性，最终仔细地设计代码。现实生活中隐藏着丰富的程序设计的例子，从而体现“小课堂，大社会”的教化观。

六、说过程

（一）、新课的引入

上课之初我和同学们谈论了激烈人心的奥运会，借着同学们争强好胜的心理，我们师生间也进行了一场激烈的竞赛：看谁算得快，竞赛内容是计算一户居民的水费，由于水费是按课本“阅读与思索”中的标准进行阶梯式收取的，特殊是用水量超过12吨的时候，计算起来有点麻烦。学生们手忙脚乱有的用笔算，有的用计算器，而我不到一秒钟，任务轻松完成，同学们一下傻了眼！巨大的反差调动起学生的新奇心，同学心里都想：莫非老师会速算？

（二）新课的教学

问题一：你想用这个程序检验一下吗？

看时机已到，我神奇地向大家介绍：是这个不起眼的小程序帮了我的忙，并通过广播教学向大家演示收取水费的程序。简洁介绍这个程序的用法后用程序解决问题的优越性立即呈现在我们面前。学生聚精会神地听，但还是感觉不行思议！俗话说实践是检验真理的唯一标准。我又笑着告知学生“其实这个程序我提前发送到你们的桌面了，你不想试试吗？”迫不及待的学生主动参加后不由得艳羡地说“这个程序真是太厉害了，他怎么算得这么快的呢？”

问题二：程序是如何吩咐计算机为人类服务的呢？

问题是学生自己提出来的，自然有较强的探究欲望，从而达到了学生主动学习的目的。我只是点拨学生“大家都是数学高手，不妨从数学角度分析。”这一设计意图是培育学生建立起数学模型。聪慧的学生很快就依据用水量写出分段函数解析式，

2.85×x（0≤x≤12）

=12×2.85+（x—12）×2.85×2（x＞12）

更让人意外的是有的学生还发觉用水量应当限制在12吨这个分段点以内，这样既节约用水也节约开支。我惊喜地夸奖到“想不到平常毛手毛脚的你们分析起问题来还这么透彻！那第一单元学的流程图更不在话下了，怎么样，能画出这个分析过程的流程图吗？”

学生们早已等不及了指手划脚地探讨开了，果真同学们能画出大致的结构，只是在画分支结构时出现了个别问题。我形象地引入了丁字路口，左边是餐厅，右边是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否则就向右走。

师生总结：程序是在用一种计算机能够听的懂的语言很具体地对计算机述说着做一件事情的基本的做法和流程！学生不由的感叹“原来编程一点都不难，我也想编一个这样的程序呢！”

问题三：你也想编制这样的程序吗？

面对跃跃欲试的学生，我兴奋地宣布“既然大家都迫切地希望操作一下，那我们就一起踏上开心的编程之旅吧！”。

创设界面

首先，让大家视察一下这个程序要用到哪些控件，须要的数量分别是多少，如何设置其属性？这部分内容学生已经特别熟识了，完全可以放手，让学生自主实践，小组长发挥榜样的作用。

设置属性

我在巡察过程中发觉，大部分学生完全按课本操作，但仍有部分学生融入了自己的审美观点，如设置了文字、背景颜色；也有学生变更了Lable2和Lable3的位置；更为可喜的是有个同学没有照抄课本把Lable3的Captin属性设置为空，而是干脆输入了说明部分，只是没有分行，完全挤在一起。我提示他，可以在须要换行的地方多输入几个空格，试验之后果真凑效，学生脸上立即露出胜利的喜悦，再试一试，又把其次行和第三行也分开了，比编代码简洁多了。

还有个学生问我，为什么Lable2的属性要设置为True呢？我是这样简释的：你想想用水量确定之后，水费是不是就确定了呢？所以水费是由用水量确定的，当然不能更改了，他们是一一对应的。

编辑代码

属性设置完之后，运行程序才发觉并不能执行，我又向学生说明道：VB作为应用程序设计工具，通过属性的设置只能实现一些简洁的功能，大部分还要通过编写代码来实现更为困难的应用。其中“退出”按钮和“清空”按钮的Clic事务代码在前几节多次用过，可以让学生分组设计。而“计算”按钮的Clic事务代码代码较多，须要老师的讲解，于是我根据代码的依次与学生边分析边说明如：

为什么要定义x，为实型变量而不是不是整型或长整型？因为实型能够保存小数，而整型和长整型适用于整数。这样无形中就帮助学生加深了对数据类型的相识。

其次赋值语句是程序中的基本语句，主要用于将一个表达式的值送给一个变量或一个控件的某个属性。强调：要赋的值有可能是数值、变量、由数值与变量构成的表达式。而Val语句虽然等同于赋值语句，但它是先把字符型转化成数值以后再进行赋。。

IF语句作为本节课的重点要特殊强调IF语句的基本格式，让学生相识并驾驭这个语句。

对于窗体的Lad代码，虽然可以借鉴前面那个同学的做法，即干脆通过属性进行设置，但是作为编程人员，还要养成尽量用代码设计的习惯。

字符串连接符&ap；，虽然它的功能类似于“+”（如第3课P51就是用“+”连接的）。但由于用“+”来连接字符串时简单导致歧义，（如我写“1+2”，问学生这个语句是什么意思？结果是什么，学生都说成“1加2等于3”，正好上了我的当，因为这个语句是把1和2连接起来的意思，结果是12。）所以良好的的编程习惯是用“&ap；”来连接字符串，最好让学生看一下第5课P62“谜语”按钮的代码中也是用的“&ap；”来连接字符串。

至于换行符号“vbCrlf”在第3课已经接触过，功能类似回车符但他与“vbCr”也不同，前者既适合Lable又适合Text，后者只适合Lable在Text时起不到换行的作用。为了让学生加深对这个符号的相识，我让学生边连续用2次甚至3次，看看有什么改变，原来这个符号用几次就会换几行，印象深刻了，自然对它的功能记得更坚固了。

运行程序

看学生驾驭的差不多的时候，我通过多媒体广播系统，展示有特色的学生作品在动行过程中假如出现错误，要引导学生分析错在哪？应当如何解决？这个错例的分析、解决过程已经在无形中成为学习的资源，给其他同学提了个醒，避开下次再犯类似的错误。

不断的分析沟通之后，大家都在自己的努力下编制出了自己满足的能正常运行的程序，那种豁然开朗的心情以及胜利的喜悦让学生们体会到编程的乐趣，极大地激发了学生的学习爱好和挑战欲望。

问题四：你想过用计算机程序来解决生活中的难题吗？

为了让学生达到举一反三，学以致用的效果，我又问学生“既然大家都能编出收取水费的程序，那以后你就可以依据你们家的用水费，便利快捷地计算出水费了。可是以前只知道交水费都不知道用了多少水，你能不能编个程序反过来计算一个用水量呢？”一个简洁的反例，调足了学生的胃口，引起学生再次编程的爱好，让学生意识到现实生活中隐藏着丰富的程序设计的例子，从而体现“小课堂，大社会”的教化观。在英勇尝试、亲身实践中，大家克服了畏难心情，养成了良好的编程习惯。

七、说反思

许多老师都认为VB教学枯燥乏味，但我认为只要跟实际问题相联系，学生就情愿学，而且是在不知不觉中学会了。因为新学问的出现不是突然的，无端的，所创设的问题是与生活亲密相关的，缩短了学问与应用之间的距离，学生的主动性被充分调动起来了，他们自主参加学习的过程，学生情愿学习（具有学习的动力）、主动学习（成为学习的主子），并且通过与同伴、老师的合作与沟通，通过不断地反思，自然而然地养成良好的编程习惯。

初中信息技术说课稿篇2

我说课的.题目是《EXCEL中进行数据计算》，电子表格Excel的主要功能就是用来计算报表，本节课是Excel当中最重要的一节课之一，学生能否正确、娴熟地驾驭Excel的计算操作，与本节课的学习状况相联系。下面我就从教材、学法、教法以及教学过程等四方面加以说明。

一、说教材

1、说教学内容、对象

本节课是重庆高校出版社编写的中学信息技术八年级（上）第一节在Excel中进行数据计算，该节分两课时，这是第一课时：运用公式、函数计算和统计数据。教材对象是八年级学生。

2、说教学作用地位

现代社会是信息化社会，在生产、生活的各个领域，都有大量的数据信息须要处理，像学习成果的统计分析、电话费的收取、工资表格的统计等。随着社会的进步，人们在日常生活中产生的数据越来越多，对处理数据的速度和精度要求也越来越高。然而传统的人工处理数据的方法已经不能满意需求，计算机成为最有效的数据处理工具。作为中学学生有必要了解和学习数据的处理。本节课是在学生学习了如何在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基础上，进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性相识。

3、说教学目标

（1）学问目标：

学会运用Excel中的公式、函数进行数据计算和统计。

（2）技能目标:

懂得利用Excel的公式计算日常工作的各种报表（例如：工资表、成果表等）。

（3）情感目标:

让学生亲身体验EXCEL强大的运算功能，通过系统学习，培育学生主动思索、敢于动手、自主探究实力，和不断探究新学问的欲望。

（4）德育目标

教化学生要公正、精确地做好各种报表；不要弄虚作假，养成良好的职业习惯。

（5）教学重点、难点

重点：能利用公式、函数进行数据的计算和统计

难点：能够依据需求选择和正确运用函数

二、说学法

1、学情分析

八年级的学生思维活跃，想象力丰富，新奇心强，同时又有了肯定的自学实力和动手实力。通过前面课程的学习，学生已基本驾驭了在工作表输入数据、编辑、修饰工作表的基本操作，在此基础上进一步让学生学会如何在Excel中进行数据计算，使学生对数据处理有个感性相识。

2、学法分析

（1）采纳多媒体互动教学手段，使学生在头脑中加深理解，巩固所学学问。

（2）老师少讲、精讲、让学生通过试验学习，在学习过程中理解数据计算在日常生活中的重要性，让学生在试验中发觉问题。既有利于学习新东西，又能充分发挥学生的主体作用。

（3），强调实际应用的讲解并描述和数据处理问题的分析，通过对学问的巩固，消化和运用，通过讲练结合最终将学问转化为实力。

三、说教法

１、自学法

对于内容比较简洁，并且教材有明确答案的学问点，采纳自学法，既可以体现学生的主体地位，又可以培育学生的自学实力。

２、实例演示法与讲授法相结合

为了使学生更快、更简单地学好本节课的内容，我特殊设计了几个有针对性的、能够突破教学重点和难点的报表实例。通过一边讲解教学内容，一边完成相应的课堂实例的操作演示，这样可以给学生留下深刻直观的印象，让学生更快、更简单地驾驭新学问。

３、提问法与启发引导相结合

在完成实例的过程中，我会通过“提出疑问”逐步引导学生，让学生一起参加分析问题、解决问题的活动中来，从而渐渐提高学生自行分析问题、解决问题的实力，使学生养成一种主动面对问题、主动探究解决问题的良好习惯。

四、说教学过程

复习与引入（约5分钟）

复习内容：Excel的基本操作（单元格的选定、移动、复制和删除等）

引入新课：

学生看教材P15中的雅典国际奥运会前10强，请一位学生用Word计算该报表。（5分钟）

(目的：一方面回顾一下Word表格的计算，另一方面让学生意识到利用Word计算该报表非常麻烦。)

假如在Excel中计算该报表，应当怎么样操作？会不会比较便利、快捷呢？接着我说答案是确定的，同学们想不想知道是怎么操作的？

（目的：使学生对新课内容产生爱好，激发学生的求知欲。）

（一）利用公式进行计算的一般步骤（8分钟）

老师将用公式计算出奖牌总数。（老师讲解时演示操作过程。）

（二）利用函数进行计算的一般步骤（10分钟）

老师将奖牌统计表表格用函数计算出奖牌总数。（既讲解并描述又演示操作过程。）

（三）学生练习操作过程（20分钟）

在excel中，学生打开一个成果表格，并分别运用公式、函数形式计算出总成果、平均成果。

（目的：检验学生对老师教学内容的驾驭状况，培育学生的实际动手操作实力。）

初中信息技术说课稿篇3

敬重的各位评委，你们好！我今日说课的题目是《装饰你的“桌面”――“显示”属性的设置》，下面我将从以下几个方面来说说对这节课的整体设计。

一、说教材

《“显示”属性的设置》这节课是华中师范高校出版社的初级中学教科书《信息技术》七年级第一册第六章第一节的内容，这节课是学习Windows操作系统中最基本的部分，通过学习能让学生进一步了解“限制面版”中有关计算机硬件功能设置的含义，从而理解操作系统的作用。

二、说学情

中学生的学习爱好高，但实践操作少；求知欲强，但实力弱。尽管学生在前面已经学过一些计算机的基本操作学问，但他们在信息技术课上的认知水平、操作技能存在差异。

三、说目标

理解桌面背景、显示辨别率等概念的含义；了解“显示属性”对话框中的各项设置的功能。

娴熟操作“显示属性”对话框中的各项设置。

培育学生的协作精神，提高审美意识。

教学重点：设置屏幕爱护程序的等待时间及密码。

教学难点：设置显示器的辨别率和颜色位数。

四、说流程

（一）激趣导入

上课伊始，我首先请学生观赏一组精致的图片。针对中学生的年龄特点，我选择了一些他们熟识的明星偶像、卡通图片等。在学生观赏完图片后，我向学生提出问题：你们想不想与自己喜爱的人物、动物、风景朝夕相处呢？得到的答案应当是确定的。这时我对他们说：“信任通过今日的学习，你们的愿望可以达成。”这个环节我采纳情境启发教学策略，将学生的学习爱好调动起来。

（二）探究操作

这时学生有了肯定的学习爱好，我就以爱好为驱动，把学生的思维引入到对课堂内容的探究中来。这一环节，我是分两个层次完成的：

1、自主探究。

鉴于教材对基本操作标示出了清楚的操作步骤，所以我为学生创设开放、自主的学习环境，赐予学生充分的时间和空间，支配学生仔细读书，根据书本上的实例和步骤去操作、尝试，完成以下几个任务：⑴设置桌面背景；⑵设置一个屏幕爱护程序；⑶试着调整显示器的辨别率和颜色位数。

2、协作学习。

⑴设置桌面背景。

这个问题浅显易懂，学生通过自主探究可以解决，但针对学生在认知水平、操作技能方面存在的差异，我想这样来处理，我会问学生：你是怎样把自己喜爱的图片设置成桌面背景的呢？请给大家操作演示一下。学生依据自己的读书所得，利用广播教学软件为大家示范，有的用已有的墙纸作背景，有的从网上搜集自己心仪的图片作背景，有的用自己绘制的作品作背景。在此基础上，我激励学生尝试用自己没用过的方法进行桌面设置，以达到按部就班，不断提升的目的。此时，学生会急于想表达他们胜利的喜悦，所以我支配了展示评价环节。大家请看，这就是学生的作品，可以说是异彩纷呈。当他们把自己的作品展示给同学时，他们的特性，他们的学习成就也得到了充分呈现。

⑵、设置屏保程序。

我通过谈话给学生创设了一个学习场景：同学们，当我们须要离开电脑一段时间，怎样做可以更好地爱护我们的显示器呢？引出设置屏幕爱护程序这一教学重点。学生在自主探究、尝试练习之后，部分学生可以知道如何设置屏保以及等待时间和密码。所以我就引导学生绽开协作学习，以学习小组为单位操作练习，激励操作技能较好的同学担当小老师，为组内同学答疑解难，示范讲解。在此基础上，由各学习小组举荐一名“屏保”高手进行演示。为了规范学生的操作，我特意录制了一段设置屏保程序的视频教程，帮助学生形成学问建构。在突破这一教学重点以后，我再次把学习的主动权交给学生，为自己的电脑设置一个好玩的屏幕爱护程序并设置好等待时间和密码。诸位请看，这是学生编辑的滚动字幕屏保，这是学生从网上下载的热带鱼屏保和青藏铁路屏保。学生在动手操作中，对所学内容触类旁通，举一反三，产生学习迁移。

⑶、设置显示器的辨别率和颜色位数。

这是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我向学生提问：你对显示器的桌面辨别率和颜色设置学问了解多少？从学问层面上了解学生的状况。在此基础上让学生利用自主探究、合作沟通的学习方式来完成一个尝试性任务：对显示器的桌面辨别率分别进行不同区域的设置，比较其不同之处。通过动手操作，学生明白了并不是数值越大就越好，只有合适的辨别率和颜色位数才更适合自己的显示器。通过动手操作，学生体验到了获得学问的过程，这也恰恰凸显了计算机实践性强的学科特点。

（三）总结构建

作为一名信息技术老师，传授给学生的不仅是信息技术学问，更重要的是传授给学生驾驭信息技术的方法、思想和意识。由于本课学问点较细碎，对整节课的内容进行一下梳理是很有必要的。我充分发挥学生的主体作用，由学生进行归纳小结，谈谈这节课的收获，我想这样更利于反馈整节课的教学效果。

（四）拓展延长

作为一名老师，更应当树立一种发展观，让课堂成为促进学生发展的过程。这节课的最终，我建议学生运用这节课所学到的学问在课后娴熟操作“显示属性”对话框中的其它各项设置。让学生在任务的驱动下自主探究，在实践操作中提高自身实力，最大限度地促进每个学生的发展。

整节课，我利用自主探究、相互协作、任务驱动教学模式，让师生共享彼此的思索、阅历和学问，从而达到共识、共享、共进，实现了教学相长和共同发展。

初中信息技术说课稿篇4

我是针对新课标要求激励跨学科的活动主题,实现技术学习与技术应用之间的整合，体现双价值这一教学目标，我今日说课的题目是《拼出家乡的好风光》。下面我将从教材分析，教学目标，教学重、难点，教学过程几个方面来说说我这堂课的设计。

《拼出家乡的好风光》是《初中信息技术》二年级上册其次章第四节的内容。它是在学生驾驭制作一个完整的flash动画之后，学习如何利用FLASH工具，把一个完整的图片切割成小图片，再利用FLASH元件、按钮和函数功能把小图片以拼图嬉戏的形式合并成原来的图片。这节课在学生练习FLASH工具运用的基础上，进一步巩固和学习了FLASH按钮和函数的运用。同时，通过对地理课上学习的重点地图的练习，达到巩固、强化地理学问学习的目的。

一、学问目标：学会运用FLASH软件制作拼图嬉戏。

二、实力目标：培育学生的学问运用实力、迁移实力、拓展实力；自主探究、相互协作的实力。

三、情感目标：巩固学生学习的爱好，发觉学生的特长。

依据利用FLASH按钮和函数限制图片这一过程比较困难，而且学生又很难