小学数学-分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的初步认识》教学设计教学内容：人教版三年级上册90—91页。

教学目标

1.结合具体情境和动手操作，学生初步认识几分之一。2.认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一。3.结合观察、操作、比较等数学活动，培养学生独立思考、合作交流、创新应用等能力，积累数学活动经验。4.学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养数感，在活动中获得积极的情感体验。教学重点、难点认识几分之一的分数，理解几分之一的意义。教具准备多媒体课件，正方形、长方形纸若干。教学过程一、创设情境、导入新课同学们在帮熊大熊二分东西时引入“平均分”，两人平均分一块月饼时引起冲突，月饼的一半不能用我们学过的整数来表示。我们把一个月饼平均分成两份，每份都是这个月饼的一半。一半用哪个数来表示呢？我们可以用一个种新的数来表示，今天我们就一起来认识这个新朋友---“分数”。（板书：分数的初步认识）二、探究新知、感知分数（一）教学二分之一1.认识“二分之一”同学们，刚才我们把月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，这一半就是它的二分之一。（课件出示：1/2）2.理解“二分之一”的含义这个2表示什么呢？1呢？同学们，这块月饼是整个月饼的二分之一，那熊大得到这块月饼的多少？熊二得到这块月饼的？这块月饼有几个1/2？只要是把这个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2。谁能说一说1/2的意思？出示课件，下图能表示二分之一吗？为什么？3.折出“二分之一”我们学会了1/2，老师这里有一张长方形纸你能折一折，指一指找到它的二分之一吗？（出示一张长方形纸）谁来介绍一下你是怎样表示出长方形的二分之一的？（指名上台演示）（二）认识1/4，1/3，1/5把一块月饼平均分成4份，每份是这个长方形的？把一个圆片平均分成3份，每份是它的？“它的”是谁的？把一个长方形纸片平均分成5份，谁能指一指它的五分之一？找同学指一指，进一步理解把一个长方形纸片平均分成5份，每份是它的五分之一。（三）自学分数的各部分名称找学生以1/3为例介绍各部分名称及读法，教师板书并讲解示范写法。（四）创造分数1/4合作要求：拿出正方形纸，同桌合作先思考如何平均分然后折一折，再用斜线涂上它的四分之一。学生汇报。课件展示4种不同折法。想：涂色的部分形状不同，为什么都可以用1/4表示？虽然他们折法不同，涂色的部分形状不同，但只要是把正方形纸平均分成了四份，每份就是这个正方形的四分之一。三、巩固练习、回归生活1.用分数表示涂色部分你能用分数表示每幅图中的涂色部分吗？2.判断对错四、畅谈收获、回顾梳理通过今天的学习相信同学们都有自己的收获，谁愿意和同学们分享呢？你有什么收获？五、布置作业请利用我们的学具纸折一折，创造出更多的分数，或者找生活中的分数。下节课和你的小伙伴交流！六、板书：分数的初步认识……分数线31……分数线31…………分子…………分母读作：三分之一《分数的初步认识》学情分析三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。分数的初步认识是人教版数学教材三年级上册第八单元第一课时的内容.这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义.认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从平分某个不可分的单位开始的，学生生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。《分数的初步认识》效果分析对学生来说分数比较抽象难理解，但是学生通过直观的观察平均分月饼、动手操作长方形和正方形，初步体会了几分之一的含义。这节课的课堂效果还算可以，多数学生都能很好的说出几分之一的含义，并会运用所学知识解决问题，个别同学不能很好的理解和表达几分之一的含义。课后我意识到自己在教学的道路上要学的太多了，深深的感到：要想上一堂好课，不仅需要教师的教学热情，更需要教师有引导学生自主参与学习活动的教学技巧，在师生的共同努力下，才能使数学教学成为真正的数学活动的教学。《分数的初步认识》教材分析《分数的初步认识》是人教版小学数学三年级上册第八单元第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上对分数的初步认识。在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。《课程标准》对这一内容作出了以下要求：知识能力要求1、能结合具体情境初步理解分数的意义；2、能认、读、写简单的分数。过程方法的要求：能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释；2、能在教师指导下从日常生活中发现数学问题，有与同伴合作的体验。情感态度的要求：1能够积极参与生动、直观的数学活动；2、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程。学习分数初步认识之前，学生掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，还学习了用除法来求平均分物体数量的计算方法，具有了平均分物体的操作能力。但是，分数的认识，是从整数到分数进行数的概念的第一次扩展。学生学习时必然会出现这样或那样的不习惯。因此，教材主要从学生所熟悉并感兴趣的生活经验出发，主要利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的活动，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。由于是初步认识，本册教材涉及到的分数，分母都不超过10。下面哪些图里涂色部分能用1/2下面哪些图里涂色部分能用1/2表示，画上√。第一关，看图写分数我最棒第一关，看图写分数我最棒把一个蛋糕分成7份，每份都是它的七分之一。（）把一根绳平均分成三段，每段是它的三分之一。（）（3）八分之一写作。（）把一个蛋糕分成7份，每份都是它的七分之一。（）把一根绳平均分成三段，每段是它的三分之一。（）（3）八分之一写作。（）第二关，判断对错我最强（）（）（）（）《分数的初步认识》课后反思从整数到分数是数的概念的一次扩展，分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，本节课只是初步认识几分之一。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，也是学习分数的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。一节新课，往往是从旧知识引入，关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生回答“怎样分食物才公平”学生很快的答到“平均分”，然后让学生感受平均分，当所分物品的个数是非整数时，就可以用一种新的数――分数来表示，从而引出把一块月饼平均分成两份，每每份是月饼的一半，也就是它的二分之一，从而引出新课“分数”。在教学中我注意引导学生自主地经历知识形成的过程，通过让学生动手操作“折一折”二分之一和四分之一让学生感受把一个长方形平均分成两份，取其中的一份就是这个长方形的二分之一；把一个正方形平均分成四份，取其中的一份就是这个正方形的四分之一。为了让学生进一步理解概念，让每个学生的思维都能有所提升，我设计的练习都是为了帮助学生进一步体会“平均分”在分数形成过程中的重要性与在平均分的基础上如何用分数表示，用来加深学生对“平均分”概念的认识。当然，我在教学中也存在着一些不足，部分学生还不能准确的用数学语言描述出几分之一的含义，应鼓励学生多发言，在发言的过程中加深理解，同时也培养了学生的逻辑思维能力。在今后的教学工作中，我要不断地总结经验，提高教学水平,努力在新课程改革的带动下成为一名新型的研究型教师。《分数的初步认识》课标分析课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数”“能比较两个同分母分数的大小”“会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算”。课标解读本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生应当有足够的时