小学美术-14 生活日用品的联想教学设计学情分析教材分析课后反思

新基础课堂教学设计学校学科美术班级四年级课题《生活日用品的联想》教时1课时执教教学目标教学目标1、根据生活日用品的不同外形展开联想，初步了解联想的方法，大胆运用绘画和拼贴等方法进行表现。2、通过联想，运用绘画的方法表现作品，提高学生的观察能力和大胆想象得能力，激发学生的创作热情。3、感受丰富的联想和大胆的表现给人带来的乐趣，教育学生关注生活、热爱生活。教学重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现能给人们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创作热情。教学难点：引导学生对生活日用品进行联想，并能用学到的联想方法大胆表现自己的想法。二、教学目标的制定依据1.内容分析本课属于“设计·应用”学习领域。本课旨在引导学生充分观察日用品的外形特征，进而引发学生对其外形产生有趣的联想，培养学生观察、分析问题的能力，激发学生的想象力贺创造热情，让学生充分体会创造的乐趣。2.学情分析学生虽然进入第二学段，但是，他们对新鲜事物依然具有强烈的好奇心，在思想上的局限较少，非常愿意表现自己的奇思妙想。生活日用品的联想正好培养学生的独立个性和创造性。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.开放式导入奇思妙想小游戏：看图像剪影你想到了什么？刚才同学们通过一个简单的图形联想到了很多我们生活中的日用品，像这样由一种事物想到另外一种事物的思维过程，我们就把它称为联想。师：今天宋老师就带大家一起来学习生活日用品的联想，板书课题《生活日用品的联想》学生根据看到的图形剪影进行联想：台灯、足球、扇子、盘子、瓶子、勺子等。在教师的引导下继续联想：吉他、葫芦、蘑菇、月饼等等。通过奇思妙想看图联想环节来激发学生学习兴趣，为下面的内容做好铺垫。2.核心过程推进1、欣赏美国艺术家奥登堡的大型日用品雕塑作品《衣裳夹》，这件作品给我们以耳目一新的感觉，它的创作灵感直接来源于生活，同时再次让我们领略到了日用品的魅力。2、让我们一起走进生活日用品去看一看。师：你还知道哪些生活日用品？日用品种类繁多，大体分为三类，课件：炊事用品、洗漱用品、家居用品等。（课件）说说你见过的日用品？3、勺子变变变，看看勺子变成了什么？怎么变的？4、帽子联想变化成了什么？用的什么方法？（添加、省略、变换角度）5、找一找勺子藏在哪里？6、除了刚才讲的联想方法，还有哪些方法，出示情景化的作品，让学生自主发现联想的第三种方法：情景化7、出示两件拟人化的生活日用品，让学生观察找出第五种联想方法：拟人化8、师引导学生总结日用品联想的五种方法。9、小组倒计时探究：看图联想画面，看看哪个小组想到的最多？（单个物品联想、添画环境富有情节）10、作品欣赏，说出你喜欢的理由：三、艺术实践仔细观察生活中的日用品对它们的外形进行有趣的联想,用自己喜欢的方式（绘画或者手工）创作出来并讲给大家听。四、作品展评：1、哪幅作品最有创意？2、作品运用了联想的哪种方法进行表现的？3、你还有什么好的建议？五、拓展小结。学生欣赏日用品雕塑《衣裳夹》初步感悟日用品的魅力。炊事用品：锅碗瓢盆、洗漱用品：牙刷、牙膏、杯子、洗衣液等家居用品：扇子，杯子、锤子、钳子等等。在教师的引导下勺子和帽子的联想：总结出联想的方法：添加、省略和变换角度。学生寻找画面中隐藏的勺子。在教师的引导下自主发现情景化、拟人化的联想方法。小组交流展示图形联想欣赏作品说出喜欢的理由。学生运用自己喜欢的方法方法材料表现作品。展示作品在教师的引导下抓住三点来评价作品。希望同学们都有一双会发现美的眼睛，利用聪明的头脑和勤劳的双手创造出更多的艺术品，来美化我们的生活感受艺术来源于生活，高于生活的思想内涵。感受联想带给人的无穷乐趣，体验联想神奇的魅力。通过由一个勺子同一角度或不同角度，逐渐打开学生的思路；激发学生的想象力和创造力。通过相互观察，再次联想，进行思维的碰撞，为创作打好基础。提高学生的想象力、创造力及相互合作的能力。鼓励学生大胆想象，利用废旧物品进行有趣的装饰。3.开放式延伸欣赏生活中有关日用品的奇思妙想作品，开阔眼界。学生欣赏生活中的奇思妙想艺术作品。引导感悟艺术来源生活，美化生活。作业设计仔细观察生活中的日用品对它们的外形进行有趣的联想,用自己喜欢的方式（绘画或者手工）创作出来并讲给大家听。板书设计生活日用品的联想联想的方法：添加、省略、变换角度、情景化、拟人化反思重建本节课学生的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法。通过教师的积极引导，教学过程中充分突出了学生的主体地位，从学生的作品来看，孩子们都能大胆想象，让生活日用品变得生动有趣，并通过绘画和手工制作的形式表现出来，很好的完成了本课的教学目标，培养了学生的想象力和创造力，让学生在学习中体会到了创造的快乐。《生活日用品的联想》学情分析四年级的学生非常的活泼,想象力也非常的丰富.教师运用图片，引导学生对生活日用品形状、整体和局部的分析。对于这几个特点，整体和局部学生是比较迷茫的，需要教师比较细致的讲解，达到一个引导的作用，帮助学生打开思路，更好的创作出优秀的作品。学生可采用比较、讨论、游戏等学习方式进行体验、思考、创作，提高他们的造型能力、创作能力等。学生虽已进入第学段，

但是，他们对新鲜事物依

然具有强烈的好奇心，在思想上的局限较少，非常愿意表现自己的奇思妙想。对生活日用品的联想正是培养学生的独立个性和创造性。在以往的美术教学中，学生想象力较弱，课堂上常常苦于不知道画什么，在创作时缺乏目的性，总是临摹教师和书中的作品。部分学生在美术活动中由于表现力弱，出现羞于表现自我、展示自我的倾向，逐渐失去对绘画的兴趣。《生活日用品的联想》效果分析《生活日用品的联想》是一节造型*表现学习领域的内容。本课教学要求教师通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，通过对日用品的再造型，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习中体会创造的快乐。教师主要从联想的途径等方面进行引导和组织，在教学设计中，为了更好的把握学生的水平，根据学生问题调整教学设计，课前布置了一个比较简单的小组图形联想小练习。并且在教学过程中也将其运用在教学上，学生分小组汇报图像联想，不仅拓展了学生的思维，同时也锻炼了他们的表达能力，而且让他们能更加积极的参与到课堂活动中。在本课的学习过程中，四年级学生思维活跃，想象力丰富，在思维扩展过程中，积极踊跃，不仅能在课上很好的配合老师教学，在艺术实践过程中，也很好的完成作品。学生的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法。我充分发挥他们的主体作用，让学生说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场给子了评价和鼓励。在展评环节中，我选了几幅较优秀的学生作品进行展示，让学生说说自己最喜欢的作品，然后让学生阐述自己的创意构思。本课教学中还存在着些不足，示范作品对学生的思维有了束缚，学生有模仿现象，作品的创新意识还不够强，在今后的教学中还要加强对学生思维的启发，创造性的培养。《生活日用品的联想》教材分析本课属于“设计:应用”学习领域。在我们的生活中，会用到名各种各样的生活日用品，它们种类繁多。道必各好，不仅给我们的生活带来便捷，还为我们把个关物和有趣的视觉享受，使生活变得丰富多彩。本课以生活日用品为题材目的是引导学生关注生活日用品的外形细节，启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活，高干生活”的思想内涵。生活中的日用品五花八门，经常用到的有文具、炊具、餐具、洗漱用品和床上用品等。这些日常司空见惯的物品贴近学生的生活，便于学生学习观察，容易激发学生的学习兴趣。本课旨在引导学生充分观察日用品的外形特征，进而引发学生对其外形产生有趣的联想，培养学生观察、分析问题的能力，激发学生的想象力和创造热情，让学生充分体会创造的乐趣。在以往的学习中，学生已经学习了一年级上册第9课《有趣的勺子》、二年级上册第10课《杯子的设计》以及本册第8课《笔的世界》等“设计:应用”学习领域的课程。本课在以往学习的基础上，拓宽学生观察的视野，通过开展联想绘画游戏，提升学生的形象思维能力与想象力，为以后进行想象画的学习奠定了基础。本课教材在修订后增加了美国雕塑家奥登堡的作品《衣裳夹》，意在引导学生发现，联想能使一件普通的生活日用品焕发出艺术的生命，突出了“艺术源于生活，高于生活”和“学以致用”的思想。文字部分的内容体现了《美术课程标准》中强调的注重学习过程、学习方法和学习导向的原则，体现了设计的启发过程，着重培养学生的设计意识和创新精神。教师在引导学生选择生活日用品进行联想时，要注意对物品大小，材质的甄选，使之符合学生的年龄特点，以便学生创作。培养学生关注生活的意识，提高学生发现美、创造美的能力。《生活日用品的联想》测评练习艺术实践：仔细观察生活中的日用品对它们的外形进行有趣的联想,用自己喜欢的方式（绘画或者装饰）创作出来并讲给大家听。作业要求：联想要大胆,形象表现要生动，色彩搭配要合理。作品评价：1、哪幅作品最有创意？2、作品运用了联想的哪种方法进行表现的？3、你还有什么好的建议？《生活日用品的联想》课后反思小学四年级美术上册<生活日用品的联想》教学反思本课是一节造型表现课，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。本课教学要求教师通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，通过对日用品的再造型，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习中体会创造的快乐。在教学中，我采用了实物引课的形式进入新课，使

学生对本课的学习内容有了初步的认识。生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们应该再熟悉不过了。于是，接下来我请同学们说出各种各样的日用品，在学生说出日用品的名字后，我马上就用课件的形式把日用品图片展示给同学们，这样学生的印象更深刻了。本课的重点是通过对生活日用品的联想，让学生认识到丰富的联想和大胆的表现能给我们的生活带来无穷的乐趣。难点是如何引导学生对生活日用品产生联想并能把自己的联想表达出来。本课的重点是通过对生活日用品的联想，让学生认识到丰富的联想和大胆的表现能给我们的生活带来无穷的乐趣。难点是如何引导学生对生活日用品产生联想并能把自己的联想表达出来。在教学时我通过课件(勺子的联想)的展示，提示学生在观察时，可以调换它们的方向或位置，再对“勺子”进行联想。学生们通过观察它的外形，联想到它像一个花瓶;有的说它像一只小乌龟;有的说它像一只蜗.....启发学生从不同角度对生活日用品进行联想，同时结合对课本中学生作品的分析，了解小画家是如何展开联想的，进一步地启发引导学生对生活日用品展开联想。接下来再让学生仔细观察带来的日用品，看看有什么创意的发现。学生的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法。我充分发挥他们的主体作用，让学生说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场给子了评价和鼓励。在展评环节中，我选了几幅较优秀的学生作品进行展示，让学生说说自己最喜欢的作品，然后让小作者讲解自己的创意设想。本课教学中还存在着些不足，示范作品对学生的思维有了束缚，学生有模仿现象，作品的创新意识还不够强，在今后的教学中还要加强对学生思维的启发，创造性的培养。《生活日用的联想》课标分析美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。美术课程注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用，让学生在实际生活中艇悟美术的独特价值。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。认清这一点，有助于我们学习和研究美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。美术“在所有的学科当中是最难以量化的。一味地去量化是没有实在意义的。”正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。要转变学习方式，首先应对现代学习方式的特征有所了解，新的学习方式的首要特征是主动性。主动性是对应学生接受学习的被动性而言的，被动式学习就是我们经常提到的“要我学”，这是一种基于外部因素的诱引和强制，因此，就学生而言，缺乏兴趣和主动