小学英语-Unit 3 What would you like B Let's learn教学设计学情分析教材分析课后反思

主题：Unit3Whatwouldyoulike?BLet’slearn来源：英语五年级上册课时：1设计者：一、背景分析：课标要求：能够听、说、读、写五个描述食物味道及特征的单词。能在语境中正确运用这五个单词描述事物或饮品。能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；能根据录音模仿说话；能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单交流；在学习和日常生活中，能初步注意到中外饮食习惯的不同；保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活。教材分析：本节课是人教版小学英语五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?的BLet’slearn，教材内容通过Sarah与ChenJie讨论各自最喜欢的食物及原因，呈现单词的词形和意义。四年级下册Unit4Atthefarm和本单元A部分中的食品饮料类单词和词组：tomato,greenbeans,salad,icecream等，五年级上册Unit1What’shelike?中的Let’swrapitup为本节课的学习奠定了语言和词汇基础，而本课的学习也将为五年级下册Unit2Myfavouriteseason的学习做铺垫。学情分析经过三年时间的英语学习，学生可以用句型It’s...,They’re...来描述一些物体，掌握了一些简单的食物饮料类单词，如tomato,chicken,candy,vegetable....这些知识为本节课的学习打好了认知基础。学习目标：1.掌握sweet,fresh,healthy,delicious,hot等描述食物的单词。2.通过模仿跟读，角色扮演等活动，能够运用句型What'syourfavouritefood?等询问对方最喜欢的食物？并能用_____.It's/They're______.等正确回答。3.通过小组讨论，课堂展示，用核心句型来描述自己喜欢或讨厌的食物，并说其原因，让学生养成良好的饮食习惯。三、评价任务：1.小组合作，分角色朗读对话。2.在核心句型的帮助下，小组内交流话题,“Talkaboutthefoodyoulikeordon’tlikeandthereasons”。四、学习活动1.WarmingupPPT播放Let’ssing:Whatwouldyouliketoeat？SongRevision游戏：大小声，出现喇叭，请大声读，没有喇叭请小声读AskandanswerWhatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike....LeadinSarahandChenJiearetalkingabouttheirfavouritefood.呈现他们的对话,引出单词favourite,呈现音标和音频,模仿跟读并帮助学生纠正读音，板书,教师领读,例句展示。Presentation呈现图片sweet，单词和音标，学生先试着拼读出来，播放音频，学生跟读，纠正读音，教师板书，领读，学生升降调读，展示一些常见的甜的物品，例句展示并讲解帮助学生理解和记忆。通过图片音频，情景对话，教师表演，学生猜想等方式依次引出单词fresh,healthy,delicious,hot，依次讲解单词。依次呈现单词的音标，让学生尝试拼读出来，然后音频跟读，纠正读音，讲解意思。Practice1.快速反应教师移动单词卡片，学生跟着教师移动卡片的方向和速度快速读指单词。2.Checkinclass:Let’smatch3.Pairwork:MakearoleplayListenandimitatetogetherPlaythetapetwice:1st,justlisten;2nd,followthetapetoread.Studentsreadtogether/readinpairsRoleplayinpairs学习任务：小组合作学习分角色朗读对话评价标准：能正确进行角色对话，语音语调到位，表情动作大方自然教师班级巡查、组长观察本组学生发音、朗读情况，搜集学习信息，进行师生、生生评价。ShowinclassThreegroupsactoutthedialogue.根据学生展示情况进行师生评价、生生评价，促成学习目标1，2的达成。4.GroupworkDrawthefoodyoulikeordislike在单词和核心句子的帮助下，小组内交流评价标准:正确用核心语言描述你喜欢或不喜欢的食物，语音语调到位。书写规范，能正确的使用大小写字母和常用的标点符号，能根据词语的提示写出简短的语句。Talkaboutitingroupsandthenwritethesentences教师班级巡查小组讨论情况，组长观察本组学生交流情况，搜集学习信息，进行师生、生生评价Showinclass根据学生班级展示交流情况进行师生评价、生生互评。教师根据呈现的评价信息，补充纠偏，促成学习目标3的达成。Summary情感升华保持健康的饮食习惯，坚持绿色生活。Homework听录音跟读Let’slearn部分单词和对话。把你最喜欢或不喜欢的食物画下来，然后和你的朋友说说原因。默写本节课5个描述食物的单词。完成新课堂相关练习。经过两年时间的英语学习，有些学生可以用句型It’s...,They’re...来描述一些物体，掌握了一些简单的食物饮料类单词，如tomato,chicken,candy,vegetable....这些知识为本节课的学习打好了认知基础。但客观情况是这批学生都来自农村，几乎90%以上的生源是留守儿童，这些孩子大多数接触英语较少，再加上农村学校的专业英语老师较少，导致学生的英语基础比较差。所以，有一部分学生不是很喜欢上英语可，学习兴趣不高，个别学生甚至有畏惧感，同时，有些学生还是为了学习而学习，谈不上兴趣问题；个别在课堂上纪律不是很好，存在懒惰倾向，上课不带英语书，练习本，练习册；听课不专心，爱搞小动作，课下作业完成不及时，学习效果差；有的学生连26个字母都写不正确；有的学生在单词旁边标上汉语来帮助自己记忆等。但从平时的上课中，可以发现很多孩子还是渴望学英语的，所以教学设计必须把学习和学生作为焦点，以帮助每一个学生有效地学习为目的。因此，本堂单词课我从如何吸引学生学习的兴趣入手，以单词的音标入手，教会学生单词拼读的技巧，以各种形式来操练单词，核心句型入手。通过这节课的学习，学生掌握了5个描述食物饮料的形容词，sweet,fresh,healthy,delicious,hot和一个核心句型，并能在实际语言环境中进行交际和运用。李老师运用多媒体课件和丰富的肢体语言为学生呈现了这5个形容词，学生接受起来既有趣又轻松。四人为一组，边学习边讨论。李老师把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的的思路。本节课所设计的各种形式的学习活动，尤其是读指单词的活动，大大提高了学生学习的积极性。通过师生，生生评价等多种评价方式，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。同学们围绕自己最爱的或讨厌的食物展开热烈的讨论，既练习了5个形容词及核心句型又锻炼了英语口语交际能力，增强了英语学习的兴趣和信心。李老师在展示小组作品时使用实物展台的话，教学效果会更好些。在情感方面，学生在各种活动中，潜移默化，自然而然的认识到了保持健康的饮食习惯，绿色生活的重要性。本节课是人教版小学英语五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?BLet’slearn，教材内容通过Sarah与ChenJie讨论各自最喜欢的食物及原因，呈现单词的词形和意义。本课的重点是能听说读写单词sweet,fresh,healthy,delicious,hot等描述食物的单词。本课的难点是能运用句型What’syourfavouritefood?等询问对方最喜欢的食物？并能用_____.It's/They're______.等正确回答。四年级下册Unit4Atthefarm和本单元A部分中的食品饮料类单词和词组：tomato,greenbeans,salad,icecream等，五年级上册Unit1What’shelike?中的Let’swrapitup为本节课的学习奠定了语言和词汇基础，而本课的学习也将为五年级下册Unit2Myfavouriteseason的学习做铺垫。Unit3Whatwouldyoulike？BLet'slearn评测练习口语训练根据菜单和你的同桌进行问答，A:What'syourfavouritefood/drink?B:_____.It's/Theyare...A:Ilove_____.It's/Theyare...Whataboutyou?B:Ilove_____.It's/Theyare...画出一个食物，然后运用已学知识描述一下吧。_____./Idon'tlike______.It's/Theyare...笔试训练三,连线.healthyfresh3.sweet4.delicious5.hot本课时是人教版五年级上册第三单元PartBLet’slearn，在确定重难点后我考虑如何以简单的形式呈现在孩子面前。对一些简单的词简单处理，如hot，sweet等，为后面的教学节省时间。对一些较难得词，如delicious，healthy，fresh花较多的时间落实。在教学过程中发现的问题还是很多。“词在句中，句在境中”，情境的设置不够创新，很难抓住其眼球。话轮的滚动不够，新授词引出的衔接欠紧密，没有及时在下一个话轮中把前面的新授词滚动进去，机械操练较多。以旧句型导入新授词的时候，对旧句型的滚动也不够。新授healthy的时候，仅停留在healthy这个词层面，没有挖掘healthyfood的种类，忽视了对unhealthyfood这一层面的提醒，没有拔高到思想意识层面。3.在小组成员展示作品时没有使用实物展台，导致有些学生无法看清，因此无法给予合理的评价。上课时说的汉语有点多，有些语言有重复现象。单词操练不够全面，学生朗读单词时出现发音不准确现象。教学过程中没有注意到细节，比如：pairwork之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好