小学语文-鸟的天堂教学设计学情分析教材分析课后反思

《鸟的天堂》教学设计一、整体感知1.导入：请同学们先听一段声音，听后说一说你的感受。预设:鸟很多,鸟的天堂—(师板书)2.师:这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东省新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方去看一看。巴金爷爷两次去“鸟的天堂”,看到的景象截然不同，第一次看到的是大榕树,第二次看到的是鸟。3师:请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下,大榕树给了你什么感受？鸟儿又给了你什么感受?预设:榕树—大、茂盛,鸟—多、欢快。二、重点感悟,体会榕树的奇特美1.师:请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后有感情地朗读出来。生用朗读的形式汇报。2.交流汇报。大榕树——大。(1)生我有机会看清它的真面目填真是一株大树枝干的数目不可计数汇报读其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从“不可计数”体会出枝干数目很多,说明树很大。)重点体会“真”字两个“真有什么不同呢?听老师读,体会出示投影“真”字的几种解释第一个“真”意思是“本来的,实际的”;第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。(2)生:枝又庄根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。重点体会“又”字预设:说明树根很多(3)生:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。重点体会“卧”字。(树占地面积大)(4)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?预设:一万多平方米。(5)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?结合具体情况请学生作答。(6)经过换算,你有什么感受？预设简直太大了大榕树——茂盛指名读句,谈体会(1)生:那么多的绿叶,一推在另一簇上面,不留一点儿缝隙。(“不留一点儿缝”说树叶多)重点体会“堆”。说明多而密(2)生那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。重点体会颤动(从中我们体会到榕树非常茂盛。)预设:从对大格树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树!三、重点感悟,体会群鸟纷飞时的壮观景象默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?生汇1)学生甲:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。两个到处说明鸟很多。2)学生乙:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。师:我们来体会一下“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待应付不过来,茶读里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。(3)学生丙:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅有的…有的…有的,说明鸟的姿态很多种类也很多(4)学生丁:一只画眉飞了出来…站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听我们从中体会到鸟儿很欢快5教师指导,激发学生的想象力。那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发挥想象)6.看到这么一棵奇特的榕树,目睹了树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?学生齐读(投影出示):昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!7.教师追问(1)从这句话中,你发现了什么?(第一个“鸟的天堂”有引号,而第二个则没有。)(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?(第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树,第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂,鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)四、了解榕树成为鸟的天堂的原因1.什么原因使这棵大榕树成为鸟的天堂呢?2.小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的据民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，使这榕树长得愈加繁茂。五、总结全文大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂。作为人类，要爱护动物，保护环境，保护大自然。《鸟的天堂》学情分析《鸟的天堂》一课是部编版五年级上册的一篇课文。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动地描写方法。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。一直以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对作者的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我注意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。课上借助多媒体图文并茂、声色俱全的给学生传播课本知识，学生学习的兴趣依然盎然，本班不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。学生的阅读量不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。但是，如何在朗读中体会作者的思想感情，如何在朗读中升华对课文的理解，培养学生的语文能力，是教学的难点。为了完成这一目标，在教学中我贯穿了自主阅读教学思想。有如下几点收获、自主选择阅读内容，学生乐学、乐思。在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的部分时，我都请学生们自主阅读，说感受到了什么，喜欢那些句子和词语。学生们先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思考。我惊喜地发现在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，表明他们已经不再是单纯喜好热闹的小朋友了，他们已经拥有自己的阅读经历，有了一定的阅读欣赏水平。在学生自主阅读后，我请学生交流自己的看法了。学生很快就找到了文中的关键词句。例如：“似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”一句是本文的难点之一。在学生读书思考、小组交流，倾听学生富有创意的发言之后，进一步用课件展示图片加以突破，同时发挥教师自身语言的优势进行范读加深学生的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的生机和活力，似乎每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光辉。这是一株大树，这更是一首蓬勃、宁静、壮美的生命赞歌。”阳光照耀着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪烁着熠熠光辉。充满动感的画面配以精当优美的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。学生在朗读后谈出了自己的感受，看法。是每位同学读有所感，读有所思，读有所获。达到了很好的阅读效果。《鸟的天堂》效果分析本课达标练习共设计了四个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有生字书写的专项训练，又有课文内容的理解感悟和写作方法的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“选择正确拼音”全班52名学生参与答题，50人全对。有2人的“兴”拼读出错，1人“的”字选错了。分析原因主要是学生读书时没有认真看字形，粗心造成。第二题：“选词填空。”全班52名学生参与答题，51人全对。一名学生“光明、光亮”出现错误，究其原因主要是上课时开小差，没有认真听讲，没有读懂词语的意思。第三题：“解释词语。”50名学生能按要求填写。2人没有认真审题，没有按照要求来写，有的句子表达不够完整。第四题：“填一填”49名学生能按要求填写。3名同学对课文内容掌握不正确，填写错误。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、笔顺的指导，引导学生规范书写，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生的解释词语训练，在课堂上多进行口头造句，引导学生说完整、通顺的话。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《鸟的天堂》教学反思巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及鸟的天堂的热闹景象，所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象，引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。1、重视朗读训练，这是本课一个较成功之处，主要采用自主朗读,谈感悟的方法。同时《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。2、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的辅助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的热闹场面后,再播放画面,这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用,特别是最后的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和准确的感悟。3、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象.“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解,想象,这一问题的探讨也让学生保护生态环境的意识得到了提高。《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟,最后一句话由于时间原因没有及时引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。几点反思:1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。3、重视引导学生对表达方法的领悟.4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。《鸟的天堂》教材分析《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。《鸟的天堂》评测练习一、给下面加点的字选择正确的读音。主干（ɡánɡàn）兴（xīngxìnɡ）奋缝（fénɡfènɡ）隙的（díde）确二、选词填空。 陆续继续（1）我们（）跳上一只船。（2）接着又看见第二只，第三只，我们（）拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都有鸟影。光明明亮（3）那翠绿的颜色，（）地照耀着我们的眼睛。（4）阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加（）了。 颤动移动（5）船平静地在水面（）。（6）……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在（）。三、解释句子中加粗词语的意思。（1）朋友们马上纠正我的错误。纠正：______________________。（2）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。展示：______________________。（3）船在树下泊了片刻。片刻：______________________。（4）我注意地看着，眼睛应接不暇。应接不暇：________________________。（5）我感到一点儿留恋。留恋：______________________。四、填一填。作者两次坐船经过“鸟的天堂”，第一次去的时间是（），看到了（），写出了它（）、（）特点，侧重于（）描写。第二次去的时间是（），看到了（），写出了它们（）、（）的特点，侧重于（）。五、先解释词语，再造句。不可计数________________________________。应接不暇________________________________。《鸟的天堂》课标分析新课标“课程基本理念”中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”中指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。在《鸟的天堂》这篇课文的教学中，课前我要求学生自主学习的内容有：1.熟读课文，自学课文中出现的生字新词，并把生字新词抄写在预习本上。2.思考：“鸟的天堂”在什么地方？作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景象？3.“天堂”是什么地方？“鸟的天堂”指的是哪里？不带双引号的“鸟的天堂”又指什么？通过这几个问题的设置，学生已经利用自习时间充分把握了文章的背景及内容。而在课堂教学上，我们也只需要5-10分钟的时间交流自学成果，对于一时不能解决的问题，我们可以把它带入“合作”或“探究”的教学部分。在“合作”部分，通过抓重点词句了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，并重点抓住两次游览鸟的天堂的部分，引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。第一步：出示文中插图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）小组讨论、互相交流：哪些词句描写了榕树“大”、“美”的特点。作者第一次去“鸟的天堂”，是由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。第二步：作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景又是什么样的？作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？在这部分，作者主要写了鸟的活动──用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写不同大小，不同羽色，不同动态的鸟；用拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听