小学语文-12 桥教学设计学情分析教材分析课后反思

统编教材六年级上册第4单元《桥》课标分析一、教学目标：1.能借助关键词“咆哮、惊慌、依次、揪、祭奠”梳理小说情节。2.品味描写老支书的神态、语言、动作的词句，感受老支书的人物形象。品读关于暴雨的短句等特色语言，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。3.有感情地朗读课文，读好文中短句。二、教学重难点：重点：品味描写老支书的神态、语言、动作的词句，感受老支书的人物形象。难点：品读关于暴雨的短句等特色语言，初步体会环境描写对表现人物形象的作用。三、教学准备学生准备：朗读课文教师准备：制作课件四、教学课时：1五、教学过程：环节一、认识——自主阅读，整体把握揭示课题同学们，今天我们来学习12课《桥》。（二）听写词语，梳理小说情节。1.同学们课前已经预习了课文，依据老师描述的词语意思，听写课文中的词语。指名到黑板默写。⑴指洪水来势凶猛,奔腾呼啸。(咆哮)⑵因害怕而慌张。(惊慌)⑶按照次序。(依次)⑷老汉把儿子拉出队伍的动词。(揪)⑸为死去的人举行仪式,表示追念。(祭奠)借助关键词，梳理小说情节。谁能借助几个关键词，说说课文的主要内容吗？（指名交流）我们把五个词语串起来。形成了一条曲线，这起伏的线条,也叫“情节曲线”,不仅帮我们抓住了事情的起因、发展、高潮和结局。更能贴切表现故事情节的起伏。（板书：情节）环节二、实践——重点突破，语意兼得品读第1-2自然段，感受环境描写的作用。1.同学们，故事的起因是什么？（山洪的爆发）2.课文是怎样描写山洪的呢？自由朗读1-2自然段。圈画出描写山洪的语句，写写你的感受。小组交流指名交流①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话把山洪比作什么？写出了山洪的势不可挡。带着你的感受读读。小结：这样的一场山洪的大爆发，对于村庄的百姓来说，无疑是一场天灾人祸。②黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。短句能不能换成长句，为什么？小结：短句节奏分明，更能衬托渲染出紧张的氛围，为下文百姓的慌乱逃生做铺垫。品读第1-8自然段，感受老汉镇定自若的形象。1.老汉留给了你怎样的印象？请默读课文1-8自然段内容，圈划关键词句，并写写体会。小组交流指名交流（出示课件）1-8自然段课文镇定自若的老汉细心的你一定发现了，老师用了三种不同的颜色标注了文字。哪一个是环境描写的，哪一个是具体描写老汉的文字，哪个是描写百姓的文字？2.指导朗读，师生比赛读。①跟老师来个比赛吧，看谁读的最有感情，最认真，最动情。老师选择黑色部分，这边的同学选择（生选择蓝字部分），这边的同学选择（红字部分）。②准备好了吗？师生互相比赛读。③通过同学们的朗读，我听出来了百姓的惊慌和老汉的稳。同学们，山洪爆发了，谁最先发现了生命之桥？从哪里读出来的？品读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。生默读思考，回答问题。④品读：东面西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。思考：全村唯一的逃生之桥，全村的生命之桥。⑤老汉呀老汉，你心里明镜似的知道，这座桥是唯一的逃生之桥，你已然站在桥前了，为何选择留下来？指生交流谈感受。3.引读回扣——“他像一座山”。师:他不说话,盯着惊慌的人们。生:他像一座山。师:他不说话,盯着你拥我挤的人们。生:他像一座山。师:他不说话,盯着疯了似的折回的人们。生:他像一座山。（四）品读9—13自然段，深读人物对话，感悟老汉坚守原则、不徇私情、大公无私的形象。1.文中有2处对话描写，请默读课文9—13自然段，用笔标出来。写一写老汉留给你的印象？指生交流汇报：坚守原则、不徇私情、大公无私……2.（出示课件）第一处语言描写3.出示课件：9-13自然段。品读：揪-推，感悟人物形象。文中还有一处语言对话描写，谁愿意来读一读？指生读。文中不仅仅一处语言描写，同时也是一处动作描写的部分。请你用笔圈画出动作性描写的关键词。课件出示：老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上了木桥。指生交流：揪、吼、推……细心的同学，你发现了吗？这里有一组动词，是相反的动作，这两个动词分别是？揪-推。你发现了吗？其实这两个动词其实是老汉的两种身份的转换。在“揪”的时候老汉是——老支书、在“推”的时候老汉是——老父亲。天呐，自己的儿子加塞都被老汉揪了出来。同学们，做一个“揪”的动作，再做一个“推”的动作。谈感受，品读人物形象。在这生死关头,老汉到底爱不爱自己的儿子?引发争论，小组讨论汇报。双重身份,排序。哪个排在前,为什么?小结：一个尽职尽责、不徇私情的老汉形象就这样淋漓尽致地展现在我们面前。环节三、总结——积累拓展，读写训练（五）小说的结局出人意料，这小伙子就是老汉的儿子。我们再回顾全文,其实这些直接描写老支书的语句已足以让我们认识他、记住他。为什么原文要花如此多的笔墨写洪水,写群众呢?在原文中直接把“小伙子”写成“老汉的儿子”,也不会对情节的发展有什么影响。从写法角度,你怎么看?小结:环境渲染侧面烘托巧设悬念作业：互文对比阅读——维克多雨果的《“诺曼底”号遇难记》与本课。画出《“诺曼底”号遇难记》情节图船长给你的印象是什么？在书中做批注。板书设计12.桥揪依次尽惊慌职祭奠咆哮