小学数学-十 我当小厨师-分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的初步认识》教学设计一、教学目标1．通过看一看、折一折、涂一涂等活动，进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会写分数，能用分数表示图中涂色部分份占整体的几分之几。2.通过想一想、分一分、说一说、写一写的学习活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和归纳的能力。3．在动手操作，观察比较，小组合作的学习过程中，培养学生勇于探索和合作学习的精神。二、教学重点难点重点：用分数表示事物，渗透单位。难点：分子分母的含义，渗透单位。教具学具准备：课件、各种形状的纸片、彩笔等。教学过程谈话导入整数拓展、认识分数1.今天老师想给同学们介绍一个新朋友，在认识新朋友之前老师想先考考大家，出示算式8÷2指生答，是追问算式的意义。师出示4个果冻和一个同学分享，怎样分才公平？每人几个?指生答，板书算式。师继续出示两个棒棒糖分享给帮忙解决问题的同学，怎样分？每人几个？生答，板书算式师出示一个苹果，再次分享，这次该怎样分？这次每人又该分几个呢？引入半个，思考半个在数学上怎样表示。生尝试用自己的方式表示半个。合作探究介绍把一个苹果平均分成两份，每份是这个苹果的一半，也就是他的二分之一。中间的这条线用来表示平均分叫分数线，下面的数表示平均分成的份数叫分母，上面的数表示其中的几份叫分子，写的时候先写分数线，再写分母,最后写分子。会读么？生齐读。请一名同学写一个分数，指名读一读。2.创造同学们的好朋友喜羊羊为了让大家更加了解分数和分数交上朋友,给我们设立了智力闯关游戏。出示学习单一。生独立思考创造，同桌交流后班内展示。小结归纳：确实是这样，只有把一张纸对折，平均分成两份，每份同样多了，这时候阴影所表示的一份才是这张纸的二分之一，空白部分也是这张纸的二分之一。第一关通过。创造出示不同的均分图形，你能想到几分之一呢？引入。喜羊羊带我们来到了第二关，请查看任务单二（创造¼用阴影表示，并思考空白部分是它的几分之几？）先独立后小组交流班内汇报提问：这几个正方形的折法不同，阴影部分怎么都能表示每张纸四分之一的呢？（都是把正方形纸平均分成了4份，阴影部分是其中的一份）把一张纸平均分成4份，其中的一份这张纸的四分之一，3份就是这张纸的第二关通过。（三）巩固.练习，深化理解分数1.灰太狼知道了你们要和分数交朋友，也想混入我们的队伍，它是这样用分数的，看看对么？小结：它表示的不对，我们一下子就看出来了，看来只有平均分的时候才可以用分数来表示这也是喜羊羊给我们设立的第三关，顺利通过。2.勇闯第四关要求：(学习单三)看分数，涂颜色二、（1）选择合适的分数填在下面的（）里，想一想为什么选择这个分数？（2）用阴影表示出这个分数（3）想一想，分数中的分母、分子表示什么？独立完成后汇报：（四）全课总结，畅谈收获同学们过五关，斩六将真的和分数交上了朋友说说你有什么收获？《分数的初步认识》学情分析个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。4、学习方面从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常常正确的评价孩子。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。《分数的初步认识》效果分析“分数的初步认识”一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习分数，是一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本课教学，我努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的变化。本堂课在教学过程中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。一、创设情境，激发学生的学习兴趣。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——师生分享零食。在分享的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。二、注重对分数含义的理解分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这个苹果的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。综上所述，在本节课的教学中能充分重视学生对学具的操作通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学让学生加深对分数概念含义的理解降低了对分数概念理解上的难度。通过本节课的教学孩子们能理解分数的意义，并能解决有关分数的基本问题。《分数的初步认识》教材分析《分数的初步认识》是青岛版小学数学三年级上册第十单信息窗一的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上对分数的初步认识。《分数的初步认识》是学生学习分数的开始，“分数初步认识”中“初步”的主要含义：一是单位“1”只有一个物体组成；二是出现的分数都是真分数且分母比较小；三是不出现分数的定义。在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。从整数到分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。学生对分数这个概念很陌生，没有什么知识经验，为此这节课的难点是理解分数的意义，设计中要结合学生的实际和具体实例，帮助学生理解简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。《分数的初步认识》评测练习一、填空题1、一张纸平均分成8份，每份是它的，6份是（）个，就是它的（）分之（），写作。2、这个分数中，（）是分子，（）是分母，读作（）。3、一本书有21页，平均每天看这本书的3页，占全书的。4、妈妈买了12个苹果，给哥哥7个，给妹妹5个。哥哥得这些苹果的，妹妹得这些苹果的。5、是5个()，里面有（）个（）。6、8个是()，1里面有（）个。二、用分数表示下面各阴影部分。判断对错《分数的初步认识》教学反思“分数的初步认识”一课是小学阶段学习完整数后，第一次学习分数，是一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本课教学，我努力把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学设计有新的变化。本堂课在教学过程中有收获与失落，也免不了意外和尴尬。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法：一、创设情境，激发学生的学习兴趣。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——师生分享零食。在分享的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感。二、注重对分数含义的理解分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，在对二分之一含义的理解上，我让学生自己说这个苹果的一半是怎么来的，当学生说不出来的时候，适时地加以引导。然后充分放手让学生充分的去说二分之一的含义。并让学生从生活中找出什么还可以用二分之一来表示。通过让学生地反复的说，可以更好地帮助学生掌握分数的含义，理解分数的每个部分所代表的含义。此外，本节课的教学中也有不少不足之处值得反思：在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。1、首先是时间观念不够强。导致后边的环节没有更好的实施。在备课的时候没有考虑到每个环节的具体时间，导致这节课完成的不是很好。小组活动没有起到真正的效果。主要是在讲解二分之一的含义时，和让学生说生活中还有哪些可以用二分之一来表示，这个环节我让学生反复的说，用时较多。而且形式较为单一。直接影响到后边环节的讲授。2、知识的延伸、拓展不够比如在教学四分之一的的时候，应该让孩子们发挥想象力自己创造一个分数，从而广泛的认识分数理解其中的意义。进而强化了学生对平均分的份数的理解。3、评价语言不够在问到“一半”如何表示时，一个学生回答“0.5”，这个答案尽管也是在我的预设之内，但我忽视了对她的夸奖，仅是说了她知道的可真多，小数是我们还没有学过的知识。倘若这时我问下学生是如何得知的，再夸奖她好学，这样学生的学习兴趣就会有很大的提高，也能给其他学生树立学习的榜样。但是我却忽略了，这是这堂课的一个遗憾。4、没有联系到生活的分数。常见物品中的分数、人体中的分数、广告画面中的分数。这样做，有利于学生理解分数的产生，感受数学与实际生活的联系，同时也有利于学生联系常见的事物、用学生的生活经验来理解分数的含义，强化应用分数的意识。通过这些联系强化了孩子的实际应用能力。这节课遗憾的地方很多，如果再讲这节课，我会把这些不足弥补过来，并在环节的衔接上仔细斟酌，让教学的时候环节更加的紧凑，让学生在活动中体会到合作学习的乐趣。通过这次讲课，我知道教学还是要多想、多实践、多反思、多总结。这是我这节课反思。希望各位老师能够给我多提宝贵意见。更希望通过老师们的指导，使我更快的成长起来。《分数的初步认识》课标分析《分数的初步认识》是学生学习分数的开始，教材安排在三年级上册第十单元进行教学，“分数初步认识”中“初步”的主要含义：一是单位“1”只有一个物体组成；二是出现的分数都是真分数且分母比较小。三是不出现分数的定义。《分数的初步认识》是在学生已经掌握了万以内整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。《新课程标准》对这一内容作出了以下要求：知识能力要求：能结合具体情境初步理解分数的意义；能认、读、写简单的分数。过程方法的要求：1.能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释；2.能在教师指导下从日常生活中发现数学问题，有与同伴合作的体验。情感态度的要