小学数学-用连乘连除两步计算解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《总也倒不了的老屋》教学设计【教学目标】1.会认“暴、凑”等8个生字，正确读写“暴风雨”“偶尔”等词语。2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学重点】1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】学习预测故事，续编故事。【教具准备】多媒体课件教学过程：一、游戏激趣，体验“猜想”同学们好，今天老师给大家带来了一个礼物。这个礼物啊，不光你们小朋友喜欢。就是大人也很喜欢。它想象丰富，生动有趣，里面的小动物会说话，女巫会魔法......（生：童话）猜对了，就是童话。我知道你们读了不少童话，有信心接受老师的挑战吗？根据老师提示猜一猜。第一关看图片猜一猜。分别出示：白雪公主、丑小鸭的图片。评价：了不起。能根据图片猜故事，我们三年级九班的孩子真棒。第二关看物品猜一猜。分别出示：水晶鞋、木偶。评价：根据物品来猜，我们三年级九班的孩子真棒。第三关读句子猜一猜。出示《蜘蛛开店》的重复句子。评价：能根据反复出现的句子来猜，我们三年级九班的孩子真棒。出示《在牛肚子的旅行》说明的道理。评价：了不起！能根据故事告诉我们的道理来猜，三年级九班的孩子们......咱们来猜猜老师会说什么？三年级九班的孩子真棒。看来确实是读了不少故事，猜得非常准确。接下来咱们就继续边猜想边学童话。二、初读课文，感受老屋1.这节课，咱们来学习一个童话故事。大家一起来读课题。注意“倒”是一个多音字，在这里读三声。请齐读课题，（生读课题）2.同学们，这节课呀，还有一位神秘的小读者和我们一起学习呢。瞧！它已经把自己的读书感想写在了课文的旁边。当它第一次读到题目的时候。是这样想的......那你是怎么想的？3.同学们看，这就是老屋。文章中是这样写的，一起读，出示：老屋已经活了100多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久很久没人住了。你在哪里感受到了老屋的老呢？指名回答4.师生合作读，感受老屋的老。5.孩子们，这很久很久没人住的老屋。为什么总也到不了呢？快快到文中找一找。打开课本，开始读吧。三、阅读故事，学习预测1.孩子们，老屋为什么总也倒不了呢？看着这个句式来回答，老屋为什么倒不了呢？（因为小猫、老母鸡、小蜘蛛，来请求老屋的帮助，所以老屋总也倒不了。）通过你的回答，老师知道了，原来因为小猫、老母鸡、小蜘蛛来请求老屋的帮忙，所以老屋总也倒不了。同学们看。当老屋第一次要倒时。（生：小猫来了。）第二次要倒时，（生：老母鸡来了。）第三次要倒时：（生：小蜘蛛也来了。）2.三次要倒，又三次没有倒。故事可真是一波三折呀。会读书的孩子，在这样一波三折里，总会有自己的想法。看当老屋第一次要倒，小猫来请求帮助时。小读者是这样猜的，请你读。（生读：图中的老屋看上去那么慈祥。它应该会答应吧。）他是这样猜的。小读者是根据什么来猜的？3.根据插图来猜，像这样结合文中的插图，进行有根据的猜测，就叫预测。当老屋第二次要倒，老母鸡又来请求帮助时。小读者是这样预测的。（生：我想老屋可能会不耐烦了。）他为什么这样预测？4.根据生活经验，认为它会：不耐烦了。原来小读者是根据生活经验来预测的。不过它这次的预测和作者的可不一样。我们的预测可以和作者一样，也可以不一样。当老屋，第三次要倒时，小读者一读到这句话，就知道一定又有小动物来请求帮忙了。它为什么会这样预测呢？5.那我们看看这句话（好了，我到了倒下的时候了）在文中一共出现了几次呢？找一找，用横线标出来。交流，原来小读者发现，每当出现这句话的时候。都会有小动物来请求帮助。我们在读书的时候也可以抓住这些反复出现的句子来进行预测。6.同学们，咱们再来关注这些小动物们的请求。课件出示三个小动物的请求，指名读。评价：同学们读书的声音真好听。咱们再来看看小动物们的请求。你发现它们有什么相同的地方？（预设生1：每句开头的时候都有“等等老屋”。）师：你发现了这一点，你有一双善于发现的眼睛。继续看。你又发现了什么相同的地方？（预设生2：还有“再过几天”或“一个晚上”，还有“行吗”？）（预设生3：都是有难处来向老屋请求的。）师：是呀，说了自己的难处。向老屋请求的原因。原来小动物的话都是先说了（等等老屋），再说（时间）最后说（原因）。和这个句式是一样的呀。小动物们都是这样一次又一次的请求。而老屋是这样一次次的回答。7.出示老屋答应的句子，指生读。师：虽然老屋每次都答应了小动物们的请求。可它说话的样子已经有了变化。咱们一起看，合作着读，老师读红色的，你们读黑色的。师：你发现了什么？说明了什么？师：越来越微弱，越来越老的老屋。如果再有小动物来请求帮助，它还会答应吗？那还会有谁来请求帮助？那它们会怎样对话呢？按照这样的句式，同桌一个当老屋，一个当小动物，说一说。（1）同桌之间练习。（2）全班交流。在你们的故事中，老屋已经越来越老了。屋顶的灰哗啦啦往下掉了。就是这样越来越老的老屋。在暴风雨中站了一个夜晚。让小猫有了（生：安心睡觉的地方。）就是这样越来越老的老屋。硬撑着，吱吱作响的墙壁。一直站了二十几天。让老母鸡有了：（生：安心孵蛋的地方。）就是这样越来越老的老屋，让小蜘蛛有了：（生：安心抓虫的地方。）8.老屋就这样一直坚持着。它的坚持为小动物带来了什么？有了老屋，小动物们就有了安心。读着想着，我们就走进了老屋。原来它一直在默默的为小动物们付出着。故事读到这里，你觉得为什么老屋总也倒不了？原来支撑老屋不倒的魔法就是：（生：爱！）是呀！那老屋总也倒不了，仅仅是因为它对小动物们的爱吗？咱们再来读读文章后面的部分。9.ppt出示：小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还在那站着。边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。师：老屋为什么总也倒不了？这部分你又发现了什么？师：小蜘蛛的故事为什么总也讲不完呢？原来小蜘蛛在用自己的方式来挽留老屋呀。小蜘蛛总也讲不完的故事里，藏着它对老屋的（爱）。此时我们明白了，老屋总也倒不了，是因为它对小动物们的（爱）还因为小动物们对它的（爱！）10.当小蜘蛛的故事也讲完的时候。老屋又会怎么样呢？谁来预测一下？（生预测）师：老师查了作者的原文，这样写到：又过了许多年，老屋更破旧了。看起来像一堆破烂的木头。杂草已经长得很高了。老屋说：“好了，我总算可以休息了。”它停下来听了听，这次没有人请它等一等。它清了清嗓子，大声说：“好了，我到了倒下的时候了。”说完它认真的竖起了耳朵，等等吧，再等等吧。它还在等什么呢？生预测。四、运用预测，拓展阅读孩子们，刚才咱们读了一个故事，又跟小读者学习了这些（插图，反复句子，生活经验）预测的方法。接下来咱们再来读一个故事。用上这些方法。边读边预测。故事名字是：（生：《神奇的袜子》。）看到这样的题目，你有什么预测？师：故事的中的袜子是这样的：小小熊家有一只大大的袜子，是熊奶奶专门缝制的，它的里面是白色的，外面用各种颜色的布拼接起来，挂在窗边得有熊爸爸的裤子那么长。熊奶奶说圣诞节的时候，圣诞老人会给听话的孩子送礼物呢，就放在这袜子里。小小熊三岁时过圣诞节，对奶奶说，我想要一个穿裙子的布娃娃和我一起玩。小熊会收到布娃娃吗？（生预测）那咱们看看故事和你们预测的到底一样吗？师：熊奶奶说我家宝贝最爱交朋友了，睡一觉布娃娃就会在袜子里了，第二天早晨袜子里真的有了一个穿裙子的布娃娃。转眼间小熊五岁了，（PPT展示：小熊五岁时过圣诞节，对奶奶说，我想要一本安徒生童话，里面有好多的故事呢，熊奶奶说，我家宝贝最爱读书了，睡一觉童话书就会在袜子里了，第二天早晨袜子里真的有了一本安徒生的童话。小熊六岁时过圣诞节对奶奶说我想要一个红色的小书包，我想去上学了，熊奶奶说……）师：熊奶奶会怎么说？你来说。（生：小小熊最爱学习了。睡一觉就会有一个红色的小书包了。）真聪明。原来他发现每次熊奶奶都会这样说，看它都会通过反复的句子来预测了。师：晚上关灯了，可是小小熊怎么也睡不着，它想看看圣诞老人到底是怎么把礼物放进袜子里的，突然门开了，一个黑影悄悄地走近窗前，把一样东西放进袜子里。会是谁呢？原来是：（生：熊奶奶。）过了很多年，小小熊长大了，但奶奶却病了，躺在床上不能走路了，圣诞节又到了。圣诞节那天，小小小熊从袜子里拿出了一个小拐杖，对奶奶说，奶奶是天下最好的奶奶，圣诞老人送给您一个小拐杖。奶奶笑了说：“咱家的袜子真神奇，我不说她都知道我想要什么呢！”猜一猜礼物是谁送的？（小小熊。）师：那你觉得这神奇的袜子里不仅藏着礼物，还藏着什么呢？（生：爱。）哦，还藏着家人之间互相的关爱呀。孩子们你看。神奇的袜子里有爱。不倒的老屋也有爱。其实咱们的童话里有爱，生活中也有爱。那你猜神奇的袜子这个故事是谁写的？哎！它的作者就是（生：老师。）对，就是老师我呀。故事中的小小熊也是小时候的我。你们看我们不光可以预测童话故事。还可以预测生活中的故事。预测会让我们的阅读越来越有趣。学情分析学生在已有学过乘法、除法和利用乘除法解决实际问题能力的基础上，已经具备了基本的观察能力、分析应用题中的基本条件的能力。能够很好地分清一步乘除法应用题间的数量关系，但对于两步应用题，有的学生的分析能力还是有些欠缺，需要在老师的进一步指导下通过更多的观察、分析、实践的机会不断地提高自己的数学分析能力和理解能力。效果分析项目A级（95%）B级（3%）C级（2%）听课情况认真听课，没有走神，讲闲话等现象

听课比较认真，偶尔有走神，讲闲话等现象听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重发言情况积极举手发言，并有自己的见解能举手发言，答案中自己的思维较少很少发言，不表达自己的观点合作学习情况善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见课堂作业情况认真迅速地完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般不能完成作业本节课创设了良好的数学学习的氛围，设计多种多样的活动，注重了学生数学思维能力的培养。教学中，教师也充分体现了学生学习的主体性。教师运用多媒体视频资料将知识呈现出来，让层次不同的学生都能理解本课内容，提出不同的问题。从上表中，可以看出教学目标达成度较高，不同层次的学生均有收获，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受数学学习的兴趣，体验成功的快乐，可以说是一堂比较成功的课。教材分析解决问题这部分内容就是引导学生在解应用题题的过程中能正确分析数量关系，提高解决问题的能力，形成解决问题的策略，为今后进一步解决较为复杂的问题奠定基础。本节课的知识是建立在学生已经学会用表内乘法以及运用加减法解决两步计算的实际问题的基础上进行教学的。教材以实际生活为素材，展示实际生活中的数学问题，让学生运用所学的数学知识，去分析问题，选择解决问题的方法，进而解决问题，使学生经历解决问题的过程，学习从数学角度观察、分析，解决问题。评测练习一箱矿泉水有12瓶，每瓶2元。研学活动中，学校需要为学生购买30箱矿泉水，一共需要多少元？6头大象2天吃了276根香蕉，平均每头大象每天吃多少根香蕉？教学反思一、创设学生熟悉的情境，把教学与解决生活实际问题结合起来。本节课以学生熟悉的情景为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对连乘、连除法的理解。让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值。二、对于用连乘、连除两步计算解决问题，学生往往能根据个人生活经验或题中条件叙述的顺序，很容易想到一种解题方法，但对其它不同的解题方法容易忽略。而对于部分逻辑思维能力不强的学生，在接触了多种解题策略后，思维容易混乱，缺乏条理性。在教学中，首先要注重创设学生熟悉的生活情境，利用学生感兴趣的事物来呈现学习内容，通过生活原型，唤起学生的经验，激发学生的思维。其次，要借助教具和几何直观图来帮助学生分析问题、理解问题。三、体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。问题反思:当然这节课存在着不