日月潭跨学科教学设计

10日月潭第二课时跨学科教学设计跨学科设计思路1、语文学科和地理学科的融合这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。日月潭风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。考虑到台湾省的特殊地理位置，我设计了让学生通过观察中国地图直观地感受台湾省在我国版图的位置，引导学生说出台湾省的方位，了解到台湾省是一个岛，跟祖国大陆中间隔着一个台湾海峡。2、语文学科和美术学科的融合本文的第二自然段介绍了日月潭名字的由来，文中写道“湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像圆圆的月亮，叫月潭”。我设计了让学生根据文中的这段文字，结合第一自然段的“群山环绕”“树木茂盛”画一画日月潭的简笔画，使学生能更深入地理解文段和词语的意思，也帮助学生更深刻地记住文段内容，从而背诵出第二自然段。文本分析：本文描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。本文文质兼美，5个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。课文第2自然段通过两个带有“像”字的比喻句，形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。第3自然段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第4自然段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。教学目标：1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵第2~4自然段。3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重点理解感受描写日月潭美景的词句；背诵第2~4自然段。课时安排：2课时1.正确、流利地朗读课文，背诵课文第2~4自然段。2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等短语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。一、温故知新，导入新课1.出示带有生字的词语，多种形式复习字词（开火车读、指名读等）。日月潭湖水环绕茂盛周围中央中外游客小岛薄纱童话仙境吸引名胜古迹群山环绕点点灯光树木茂盛风光秀丽蒙蒙细雨2.教师配乐范读课文，学生可轻声跟读。导语：通过上节课的学习，我们知道了宝岛台湾上有一颗最耀眼的明珠——日月潭。同学们，你们喜欢日月潭吗？老师读了课文，也被日月潭的秀丽风光深深地吸引了，忍不住想要介绍一下日月潭。你们想听吗？那就随老师踏上日月潭之旅吧。二、研读课文，品悟美景过渡：如果只用一句话来介绍日月潭，你们想用哪句话呢？同学们可以在课文中找找看。（课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。）如果只用一个词语介绍呢？（风光秀丽。）作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的？让我们到课文中去读一读、品一品吧！学习第1自然段简单了解日月潭的位置及概况1.引导学生大声朗读课文，一边读一边想象，把优美的语句画下来，有滋有味地读一读。2.课件出示第1自然段。（1）思考：你从这段话中知道了什么？（日月潭的位置——我国台湾中部的山区；概况——群山环绕、树木茂盛，周围有许多名胜古迹。）（2）引导学生交流体会日月潭的美。预设：就日月潭的风光进行想象、描绘。①根据学生的交流情况，教师相机引导学生学习词语：群山环绕、树木茂盛。引导学生想象画面，并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解，感受日月潭周围都是山，林木参天的美景。②出示被群山环绕的日月潭远景图片，结合图片想象：如果你就在湖中的小岛上，往四周看，你会看到什么？小结：这句话介绍了日月潭周围的环境。“群山环绕”“树木茂盛”为我们勾勒了一幅明丽的山水图。“名胜古迹”更让我们感受到日月潭历史悠久。③指导学生美美地读一读这个句子：“群山环绕、树木茂盛”要重读、语速稍慢，表现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。学习第2自然段了解日月潭的特点1.指名读第2自然段并找出日月潭的特点。日月潭很深，湖水碧绿。2.出示图片，找出与日月潭名字的由来有关的句子。3.教师课件出示月潭位置，请同学指出日潭位置。4.指导学生朗读句子，比较哪个句子更好。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。小岛把湖水分成两半，北边叫日潭，南边叫月潭。明确：第一句好。“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭的形状，这两个词让我们能更生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据其湖水的形状特点来命名的。给要介绍的事物加上合适的形容词，能使句子变得更加生动、形象、具体。5.请学生在黑板上贴出日潭、月潭的位置，边说边摆放，然后教师分别出示日潭、月潭的图片，再指名用语言详细叙述。6.介绍日月潭的美丽传说。过渡：其实，关于日月潭名字的由来还有一个美丽的传说呢！（播放日月潭来历的视频）7.指导学生有感情地朗读第2自然段。指导：读时突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个短语，了解日月潭的名字是根据其形状特点命名的。学习第3、4自然段欣赏日月潭风光过渡：大家已经等不及了吧！我们马上出发，去细细欣赏日月潭的美景。下面请大家自由朗读课文第3自然段和第4自然段，把你认为风景很美的句子找出来，用笔画一画，大声读一读，再把你喜欢的句子有感情地读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样。1.学生自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同的画面，感悟景色之美。（板书：清晨、中午、下雨时）过渡：同学们学得真认真，谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭？（学生自由回答，教师相机板书）每个人喜欢的各不相同，就让我们一起欣赏日月潭不同时间、不同天气下的美吧！（1）欣赏清晨美景。（课件出示图片及第3自然段）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。①提问：喜欢清晨的日月潭的同学请举手。你们说一说，清晨的日月潭美在哪里呢？②学生自由回答，找出具体的词句，问学生感受到什么。（师相机板书：薄雾、晨星、灯光、隐隐约约）理解词语。明确：这一段描写了清晨有雾时湖面的美景。“薄薄的雾”突出了日月潭的朦胧美，再加一“飘”字，雾似乎会游动，更显其美；“隐隐约约”突显了由高到低的天边晨星、山上灯光、湖中倒影有层次地融为一体的美。这样的日月潭仿佛一幅浑然天成的画卷。朗读时，要突出雾“薄薄”的特点，读得轻一点，慢一点；还要把“晨星”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物。③鼓励积累。过渡：清晨的日月潭真美啊！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本”中。（鼓励积累好词好句）（2）欣赏午间美景。（课件出示图片）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。过渡：谁喜欢晴天的景色？（指名读）想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）明确：这句话写天气晴朗时日月潭景物的清晰美。“太阳高照”“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗。朗读时，要重读这两处。（3）欣赏雨中美景。（课件出示图片）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。过渡：晴天的日月潭这么美丽，那如果下雨了，日月潭又会是什么样子呢？①结合出示的图片，引导同学们说一说生活中下起蒙蒙细雨时观察到的景象，如蒙蒙细雨中的乡村、蒙蒙细雨中的校园等。②理解“一片朦胧”“蒙蒙细雨”。（课件出示图片）明确：这一句写下雨时日月潭景物的朦胧美。“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦胧”，点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在与晴朗时日月潭景物的对比中，我们感受到日月潭在不同天气里给人们带来的不同美感。朗读时，“蒙蒙细雨”“好像披上轻纱”“一片朦胧”“仙境”要读得舒缓些，读时结合生活经验加以想象，以加深对日月潭朦胧之美的感受。③感受比喻、拟人手法的表达效果2.对比感悟。（1）引导学生找出第4自然段中的一组反义词：清晰——朦胧。（2）课件展示日月潭早上和下雨时的朦胧美、中午的清晰美。指名回答：你喜欢日月潭的哪种美？说明你的理由。3.拓展美景：课件播放日月潭傍晚和晚上的美景，让学生在欣赏的同时，用自己的话说一说日月潭美在哪里。过渡：在不同的时期，日月潭有不同的美丽。看得清清楚楚是一种美，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。请同学们带上美丽的心情，选择自己最喜欢的日月潭美景，用你的朗读让我们来感受一下日月潭的美丽吧！（指名读不同时期的日月潭美景）学习第5自然段1.读思结合，加深体验。过渡：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画”等）文中有一个词语写出了日月潭的美，大家能找到吗？（风光秀丽。）课文是怎么写的？请同学们齐读最后一个自然段。2.指导学生朗读最后一句话：突出“风光秀丽”和“许许多多”。思考：作者为什么要点明许许多多的中外游客来日月潭游览？（侧面证明日月潭风光秀丽。）3.语言训练。看到这么多中外游客去日月潭游览，你高兴吗？你想说点儿什么？假如你是日月潭附近的居民，你会对来访的游人说些什么呢？4.你曾去过哪些风光秀丽的地方游览？说一说你的旅游体验。三、创设情境，指导背诵1.引导学生练习背诵自己喜欢的部分。过渡：你最喜欢课文的哪个部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。2.组织学生同桌互背。3.游戏：我当小导游。过渡：美丽的日月潭吸引着许许多多的中外游客。你能试着当一次小导游，给在座的各位游客介绍一下日月潭吗？请学生试一试，按照板书提示来介绍：名字来历、地点、美景。若有遗漏，其他学生可以适时有礼貌地补充；若有不懂之处，也可以提问。四、积累运用，作业设计1.激发积累兴趣，教给积累方法。过渡：同学们喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写得很美，课堂上同学们已经积累了很多，课后就可以把在课堂上标记的好词好句收集到你们的好词佳句本里。还可以搜集一些其他的词语，多多丰富我们的词语积累库。2.谈感受，升华教育。过渡：同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发学生渴望祖国统一的感情）◆学习课文第2自然段，初识日月潭（教学重点）师：日月潭的水是怎样的？请同学们画出写日月潭水的句子读一读。生：日月潭很深，湖水碧绿。师：日月潭的水到底有多深呢？（生茫然状）师：日月潭的湖水平均水深达到40米呢！（生惊叹）师：同学们见过碧绿的水吗？是什么样子的？生1：跟夏天的树叶一样的颜色。生2：跟春天的草地一样的颜色。生3：跟池塘里的荷叶一样的颜色……师：同学们真会开动脑筋，一会儿就联想到这么多我们熟悉的东西。日月潭的名字是怎么来的呢？请同学们读课文，对照插图看一看，看看谁能试着做个小导游。生：湖中央有个美丽的小岛，把日月潭分成了两半，一半像月亮，一半像太阳，就叫日月潭了。师：请小导游注意日潭和月潭的位置，还有它们各自的样子哦。跟同桌的小朋友互相说一说，看谁能说得更具体、更准确。生：湖中央的小岛把日月潭水分成了两半，北边圆圆的像太阳，叫日潭；南边弯弯的像月亮，叫月潭。这就是日月潭名字的来历。师：说得真棒！谁能用自己手中的笔画一画日月潭的简笔画呢？注意，还要将日潭、月潭的名称标出来。（生纷纷动手画）师：现在，有谁能自告奋勇，拿着自己的画上讲台来讲一讲呢？（一生上讲台讲解）