小学语文-爬山虎的脚教学设计学情分析教材分析课后反思

《爬山虎的脚》第二课时教学设计教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。教学重点:了解爬山虎脚的样子，以及爬山虎是怎样爬的。教学难点:爬山虎是怎样爬的，理清课文的叙述顺序。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入第一节课，我们学习了《爬山虎的脚》第一课时，找个同学谈谈收获以及理清课文顺序。二、初读课文爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？让我们默读课文第三至五自然段，用“___”勾画出表现作者细致观察的句子。圈画关键词语，在旁边写一写自己的感受吧！三、深入研读1.从句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？学生谈收获与发现（第三自然段）预设一：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。爬山虎脚的位置，茎上长叶柄的地方。“柄”这个字的意思，根据板书让学生了解柄就是叶、花、果实与枝干的联结点。（2）爬山虎脚的样子，“每根细丝很像蜗牛的触角”比喻句，蜗牛的触角给你什么感受？表现了爬山虎的脚纤细柔软的特点。（3）爬山虎脚的颜色：老师有红色、黄色的粉笔你感觉用什么颜色?能画成直的吗？（4）找同学根据板书来复述一下爬山虎脚的样子。（5）细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。预设二：脚触着墙→茎上伸出六七根细丝→（巴住墙）→（把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上）第四自然段（1）动词体会到什么？能换一下位置吗？（2）“巴”什么意思？做一做动作，说说体会。（3）指导本自然段的朗读，动词重读，体会用词准确。（4）“一脚一脚”可以换成“一步一步”吗？为什么？（5）视频动画播放爬山虎爬墙的过程。预设三：同学们，触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎又怎么样呢？（1）“逐渐”什么意思，你体会出什么？（2）“要是......休想......”体会出牢固，不屈不挠的攀登精神。预设四：从同学们的汇报中，我们感受到叶圣陶老爷爷的细致观察，观察句子，你看出什么？爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。通过抓重点词语体会出连续观察。四、拓展：叶圣陶爷爷写好文章，靠的是细致观察、连续观察，我们要想写好文章，也得靠日积月累的程，请打开资料袋学习观察记录。《爬山虎的脚》学情分析这篇课文的教学对象是四年级的学生，小学四年级的学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。对于他们来说，学习这篇课文较难。为了正价、、增加课堂教学的形象性，提高教学效果，我采用电教手段直观演示、画一画等方法，激发学生的学习积极性，从而深入地理解课文内容。学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在各种资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多的积累了不少与本课有关的生活素材，这也是学习本课的有利因素10、《爬山虎的脚》效果分析本单元主要是训练孩子处处留心,提高对事物的观察能力，学习作者相应的观察方法，而这篇《爬山虎的脚》就负担着这项任务。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些词句的意思。然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而轻而易举就突破了理解上的难点。直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。在上这节课的时候，我最大的成功之处是：结合本课的特点,调动同学的多种感官参与学习过程，以同学饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、发明性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸清孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率.《爬山虎的脚》教材分析本篇课文的主要意图，一是引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力；二是配合本组教材的训练重点，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。这篇课文按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，首先介绍爬山虎生长的地方；其次介绍爬山虎叶子的特点；最后重点介绍爬山虎“脚”的特点。教学不仅要让学生读懂课文，还要学习作者的观察方法，引导学生深入、细致地观察周围事物，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。课文先讲爬山虎长在什么地方，然后介绍爬山虎叶子的特点，最后介绍爬山虎脚的特点。课文的重点是讲爬山虎脚的特点。文中用三个自然段讲了三层意思：先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲它怎样在墙上爬，最后讲它必须“触着墙”才能生存。叶圣陶：中国现代著名作家、教育家、出版家和社会活动家。名绍钧，江苏苏州人。早年曾做过小学教师，后从事文学创作，建国后任中央人民政府出版总署副署长兼编审局局长，教育部副部长兼人民出版社社长和总编，中央文史研究馆馆长等职。曾出版童话集《稻草人》，小说集《隔膜》、《火灾》等。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。10《爬山虎的脚》课后练习一、看拼音，写词语。cāochǎnɡzhànyǒunènhónɡɡēnjīnɡkūwěi（）（）（）（）（）láoɡùyèbǐnɡqiáojiànchónɡdiéshūxīn（）（）（）（）（）二、给下面加点的字选择正确的解释。触：A.接触；碰；撞B.触动；感动1.看了《西游记》，我感触很深。（）2.他不小心触了电。（）3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。（）三、按要求写句子。1.茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝。（改写成比喻句）2.你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。（改为反问句）3.根据想象补充句子。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起（）。四、动词填空。爬山虎的脚步（）着墙的时候，六七根细丝的头上就（）成小圆片，（）住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎（）一把，使它紧（）在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。《爬山虎的脚》课后反思《爬山虎的脚》这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的，本节课知识比较多，第一课时学习了爬山虎的叶子，第二课时主要处理爬山虎的脚以及如何向上爬。本节课的教学重点是：通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。教学难点:爬山虎是怎样用脚向上爬的。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.借助画图，将抽象的知识转化成形象的画面。喜欢画画是孩子们的天性。课上生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极思维；让学生有时通过图画满足他们的欲望，发展他们的智慧，将抽象的知识转化成形象的画面，缩短了学生与文本的距离，大大提高了教学效率。（1）在学生朗读描写爬山虎的脚的特点的段落后，我让学生根据图画板书来复述爬山虎的脚学生兴趣一下子就上来了，他们边对照书中的介绍，边看书上的插图来画。就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就清晰地呈现在学生眼前。（2）认识爬山虎的脚时，重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚具体的生长位置，加深对课文的理解。因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大部分同学不明白“叶柄”的位置，我通过简笔画来画出爬山虎的脚的具体位置，可以加深孩子对课文的理解。2通过表演，让文字活起来。课堂教学过程中，常常会遇到一些细节的问题。学生面对课本的文字的理解有一定的局限性。可以运用具有一些表演性质的行为，展开想象的翅膀，让文字活起来，更好地帮助学生的理解，从而拉近了他们与文学的距离，使他们在语文课上获得更多的审美情趣。理解爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，学生们模拟爬山虎爬行的过程，通过手指来体“触”“巴”“拉”“贴”等动作和短视频的播放，学生通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过了较深刻的体验和理解。由于“巴”产生的力量，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就在墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。然后它还会继续长出脚来，又把嫩茎拉一把，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬......学生通过自己表演，真实地感受“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力量，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的。最后讨论把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”行不行通过讨论自己观察所得，学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，体会到作者用词精确性和观察的细致。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：结合本课的特点,调动同学的多种感官参与学习过程，以同学饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发同学兴趣在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、发展性、发明性，从而达到激发兴趣理解感悟的效果。三、不足之处孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。感悟和收.课标分析《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我觉得这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是指