小学科学-把固体放到水里教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE科学三年级下册《把固体放到水里》教学设计泰安市岱岳区卧虎山小学邮编:271000联系电话把固体放到水里》教学目标过程与方法：1、能够借助水认识固体的性质。2、能够利用文字和图画描述观察结果。3、学生能够通过实做，验证自己的想法；能够运用语言、文字、图表交流观察结果。科学知识：1、了解固体在水中的沉浮和溶解现象。2、知道固体在水中的沉浮和溶解现象在生活中的应用。3、知道物体的大小、轻重、长短不影响物体沉浮。情感、态度与价值观：1、愿意合作与交流。2、体验生活中处处有科学。教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象。教学难点：知道物体的大小、轻重、长短不影响物体沉浮。教学准备老师准备：实验用的表格、水槽、烧杯、玻璃棒、各种固体(苹果、苹果片、粉笔、乒乓球、树叶、面粉、糖块等)。教学过程：活动一、故事导入，激发兴趣：通过刚才的谈话，感觉大家真是些聪明的同学。今天，老师来的时候我们班的小玉同学想请大家帮她解决个问题，你们有没有信心帮她完成啊？下面请听问题。同学们，大家好！母亲节快到了，我想帮妈妈做点家务，谁知，在厨房里干活时，不小心把大米和麸皮混合了，一着急，又把盐撒在了芝麻上面，我一时没了注意，大家说，我该怎么办呢？刚才，这位同学是个爱动脑筋的同学，不过有更巧妙的方法，大家想不想知道？通过今天的学习，大家一定能够找到奇妙方法的！活动二、探究活动实验（一）：探究沉浮。老师带来几样东西，请看大屏幕，有什么？他们有一个共同的名字叫什么？板书;固体上节课我们认识了固体，那么我们今天来接着来研究它放入水中会有什么现象？板书：把放入水中下面大家请开动脑筋，猜想一下屏幕上的这些物品放入水中，会发生怎样的情况？板书：沉浮小组讨论一下。全班回报交流。并说出为什么？大家的猜想非常好，而且理由充分。在科学探究中，要想得到最精确的结论，必须要进行实验验证。下面我们就来验证自己的猜想。请大家听清楚要求;1、各小组操作员拿出一号信封里面的物品，把他们一个一个的放入水槽，【注意，要把它放到水槽最底部在松开手。】2、其他同学认真观察，然后发表意见，由记录员在实验单上面用对号表示。小组实验验证。全班交流。刚才，大家认真观察，得到了准确的结论。那么，老师有一个小小的疑问，大家能不能解决？一片苹果上浮，一整只粉笔下沉。那要是一个苹果和一个粉笔头呢？猜想一下，说出你自己的理由。赶紧做实验来看一下。全班交流。请开，现实生活中的轮船和沉在水下的石块。通过以上比较，大家想一下，物体的沉浮和它的什么无关？板书：与轻重大小无关。实验（二）：探究溶解。下面，请操作员把水槽里的物品收到塑料袋中，注意糖块不要动。咱看那个小组动作最快最好！观察是科学上最常用的方法，大家观察一下，糖块有没有变化？变得怎么样了？到哪去了呢？大家观察的真准，说的更好。糖确实是化到了水里，在科学上消失到水里的这种现象叫做溶解，如果不变，叫做不溶解。板书：溶解。一个结论通过一个例子是得不出的，大家还想不想做实验？老师为了满足大家的愿望，还带了几样物品，请看大屏幕：他们都是什么呢？一块来认识一下。那大家再来想一下，他们到水中会有什么现象？小组讨论。全班交流。实验验证。听清楚要求：1、由于烧杯、玻璃棒都是玻璃器皿，易碎，操作员一定要小心，尤其是在放石子时。在玻璃棒搅拌时要用手拿住烧杯。2、其他同学认真观察，记录员做好记录。全班交流。大家都说鸡精、盐、红糖溶解了，那他上哪去了呢？你怎么知道的？大家方法真妙！活动三：联系生活，解决问题。请大家做端正，上半节课我们又动脑又动手，累不累啊？。下面我们来聊一聊，在咱们的日常生活中用到过我们发现的溶解这一奇妙现象吗？哪里用到过？小组讨论。全班交流。活动四：拓展提升，学以致用。这节课大家有哪些收获？利用这些知识能帮我们班的小玉的忙吗？他该怎么做呢？小组讨论，全班交流。如果她还想得到盐呢？该怎么办？大家说的真棒，我回去一定告诉她。我们班的同学真了不起，能够学以致用。一定能够成为著名的科学家。下课！附件：实验记录单实验记录单请在相应的栏内划“√”会浮会沉可能沉可能浮玻璃球糖块树叶硬币一支粉笔乒乓球我们的结论是固体放入水中有的（），有的（）。实验记录单请在相应的栏内划“√”溶解不溶解鸡精食盐小石子红塘学情分析在这一课的学习之前，学生对固体在水中有的下沉、有的上浮，有的溶解、有的不溶解有了大量感性认识，能够描述水的沉浮现象，但不能够正确描述溶解现象，能在生活中找到固体与水混合的例子，但不能意识到固体与水混合是根据人们的需要；对把固体与水分离这种现象，很少有学生注意到，特别是对蒸发分离，学生没有感性认识；做结晶分离的实验，学生虽然没有感性知识，在做实验的过程中，不一定能自觉的深究其中包含的科学道理，但对实验的结果却很感兴趣，由于实验所需要的时间长达两天以上，估计有一部分学生不能完成。效果分析在本节课的教学过程中，教师首先用帮助同学解决实际生活遇到的问题激起学生的兴趣。通过预测，初步感知固体在水中的沉浮。由于预测的结果不同，直接导入实验。在实验之前学生认真学习了实验注意事项，让学生严格按要求进行实验，培养了学生严谨的科学态度，也充分体现了小组的分工合作。实验过程中，教师故意选择了一些有诱导性的实验材料。例如：硬币。有的小组是实验结果是它会沉，有的小组的结果却是它会浮，还有小组却发现如果改变放入水中的方式，其沉浮就会有变化，并由此得出结论：1、固体的沉浮并不是完全固定的，会受到很多因素的影响；2、要认识事物的真相仅靠预测是不够的，必须通过实验。在课堂上，教师还准备了另外一种常见的固体：盐。学生把盐放进烧杯中，用玻璃棒搅拌，自己观察感受固体放入水中的另一种现象：溶解。并用科学的眼光去发现生活中还有很多能溶解的固体。这时，教师提出疑问：“溶解在水里的盐能不能再和水分离开来？”学生根据生活经验会说出自己的看法。教师利用淘米遇到的问题。紧接着，学生用过滤的方法取出了水槽中的固体。最后，教师还设计了一些问题，激发学生继续研究科学的兴趣。在教学中，教师要有意制造矛盾，激发学生的兴趣。注重让学生亲历科学知识的获取过程，这样才能更加充分地体现学生的自主，探究，合作学习。教师只要能充分理解教材，筛选并确定好研究主题，那么课堂就是学生表演的舞台。《把固体放入水中》泰安市岱岳区卧虎山小学《把固体放入水中》的教学，是在学习新课标理念下，在科学教学方法与现代教育理论中新思想指导下进行课堂教学设计的。整堂课的教学设计体现新课标对学生，对教师，对课堂的要求，同时结合我校科学课题研究结果，使得整堂课取得优秀的教学效果，成为一节实用性和参考性较高的新授课。具体运用如下：一、“十步教学法”的理论支撑与应用。前几年在科学教学中，我的课堂教学大体分为四步，即创设情境提出问题解决问题过程与方法拓展延伸实践收获。经过课题实验的理论学习,认真领会科学指导书中涉及科学探究内容标准框图:我校将比较成功的课堂与名师课堂结合，将原有四步细化为十步，即所谓“十步教学法”。课题实验组将科学课堂教学细化为十步，即所谓“十步教学法”是指调查引入激发问题选择问题猜想假设探求方法合作探究汇报交流总结提升实践应用拓展延伸。这种模式经过区教研室向全区推广。在区教研室的带领下，我们就已经针对科学课堂教学进行研究，在反复推敲，观摩名师课堂，结合自身条件，积极研究科学教学过程所呈现的规律，提出了“科学探究十步教学法”。具体思路如下：整堂课的教学在教学环节设计中完美呈现了这种教学方法的灵活性，适用性，高效性。教学环节可以增加，可以减少，根据教师驾驭课堂的能力与学生的认知水平决定。二、基于核心素养的教学设计与方法从课堂教学流程图来看，不难看出整堂课充分利用小组合作学习，发挥学生主动性和体现学生的主体地位。教师采用先学后教，顺学而导的教学理念，在教学过程中采取帮扶与自主学习相结合的教学环节，培养学生自主学习的科学探究能力，提升学生的自身科学素养。课堂教学中注意学生行为习惯的养成，培养学生认真观察，积极思考，讨论总结的思维习惯，遵守纪律，合作学习的学习习惯，爱护实验器材，实验完成后的卫生打扫的习惯。总之，一堂课的教学成功必然离不开现代教育理论的指导与引领，也离开灵活多样的新颖的教学方法。同时，我们也要积极探索更加有效的教学方法，使得小学科学教学能为学生们提供培养科学素养的重要途径，培养学生认真的科学学习态度，严谨的科学探究方法，创新的科学思维意识。教材分析本课的教材内容由四大部分组成：①通过把常见的固体把放进水里，让学生知道固体在水里有的上浮，有的下沉；②通过把常见的固体放进水里，让学生认识到固体在水里有的溶解，有的不溶解，并且能够描述溶解现象和非溶解现象，分辨出溶解现象；③了解固体与水混合在生活中的运用，认识到固体与水混合能变成有用的物体，了解把固体从水中分离的几种方法；④通过结晶分离食盐制作彩色树杈的小实验，进一步理解固体在水中的溶解和分离等知识。本课的教材是以把“固体放进水里会出现的现象、再把固体从水中分离”这条思路展开，循序渐进的安排了“研究固体在水中的沉浮活动、研究固体在水中的溶解活动、研究固体与水的混合和分离活动、结晶分离实验活动”，让学生初步认识物体在水中的沉浮现象、固体在水中的溶解现象，感受到固体与水混合在生活中的用处，了解把固体与水分离的几种方法，体验到应用所学知识开展科学小实验的乐趣，以达到课程标准上提出的“乐于用学到的科学知识改善生活”的目的。课堂检测请在相应的栏内划“√”会浮会沉橡皮泥花瓣筷子勺子蜡烛泡沫板想一想：晾晒衣服的时候，水到哪里去了？用什么方法才能加快衣服干的快呢？课标分析《把固体放到水里》是《科学》三年级下册第四单元“固体和液体”的第二课，是第一课《