小学语文-《杨氏之子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《杨氏之子》教学设计【教学目标】 会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3、感受文言文的语言特点，以及语言的精妙。初步掌握文言文学习的方法。【教学过程】一、出示课题，感受文言1、同学们，今天我们一起来学习21课《杨氏之子》，伸手和老师一起写课题。来，齐读课题。2、你感觉这是谁家的孩子？杨家的孩子。3、课文又会写他的什么事呢？我们一起来看看。请大家打开课本108页。二、以读促悟，理解内容（一）初读感知1、范读引路感受不同。打开了吗？一看你就会发现，这篇课文和我们之前学的哪课类型一样？（自相矛盾）这种古人用书面语写的文章，我们称它为“文言文”。文言文在读的时候也略有不同，先听听老师怎么读。请捧起课本，认真看，仔细听。（范读课文）文言文有点意思吧?好，请大家像老师这样读读课文，注意读准字音，读通句子，一定要多读几遍。2.检查读正音。大家读得很认真，谁来读给大家听？（预设1：稍停……为在这里读四声，为设果；应声的应，也是四声。预设2：先读的学生读的不好，“请坐，谁来接着读？”）3.感受节奏和韵味通过读课文，我们发现，文言文的语言特别简洁凝练，所以我们在读的时候要注意节奏才能读出味道来，大家试着读一读，练习一下。谁来试着有节奏的读一读课文？一生读：遇到斜线的地方把声音延长一点二生读：读的时候讲究声断气相连评价读：这样一读就读出一点古文的味道了。）文言文读起来要有节奏感，读准了节奏会帮助我们理解文言文的意思。我们合作着读一读，大家读红色的部分。师生合作读文。评：同学们读得真是有滋有味有感觉，特别是最后一句：未闻孔雀是夫子家——。生：禽（二）读懂课文这个“禽”是什么意思？你来猜一猜（一生）动物、家禽、老师课前查了字典，（出示）你看它在这里的意思是？用一个字来解释它就是——夫子家禽就是夫子家的鸟。那你就把它当做注释写在课文里。写好了吧？请大家结合注释，读懂课文的意思。然后和同桌说一说每句话的意思，讲一讲这个小故事。2.谁来说一说课文大体上的意思？3.看来你已经读懂课文了。那我们就合作着来说一说读一读，老师说白话文的意思，你们读文言文。老师说到哪儿大家就读到哪儿，注意听。（在梁国，有一个姓杨人家的孩子才九岁，\非常聪明有智慧。一天，孔君平去拜访杨氏子的父亲，可是他父亲不在家，于是孔君平就把他叫了出来。\杨氏子为孔君平端来了水果，水果中有杨梅。\孔君平指着杨梅对杨氏子说：“这是你家的果子。”\杨氏子立刻回答他说：没听说孔雀是您孔家的鸟。”）4、文章的意思已经理解了，回过头来再读课文就有感觉了，（音乐起）一起读三、品读领悟，体会语言1.了不起，这么短的时间就读出了文言文的感觉！你感到这是一个怎样的孩子？用课文中的话来说就是——？甚聪慧。那我们就来看看他是怎样的聪慧。（出示孔杨对话）2.谁来读一读文中这两句话？读得字正腔圆有味道。老师也想来读，我读孔君平说的话，找同学来读杨氏子说的话。师：此是君家果。生：未闻……师：你要注意，你说这句话前的提示语中有一个词——应声。师：此是君家果。生2：未闻……师：我一说完，你就接上了，你反应真快，聪明！我们一起来试试。师生3：我话音刚落你们就立刻应答了，思维敏捷，果然聪慧！3.“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏之子为什么这样说呢？（不着急）先来联系前文，看孔君平说的话。孔君平是孔子的后人，学识非常渊博，温文儒雅，早就听说杨氏子很聪慧，今天看他为自己端上了水果，心中非常高兴，于是就想考考他。于是他便指着杨梅说：“此是君家果”。是谁家的果子？什么是姓杨家的果？板书：杨梅杨家你理解他这句话了吗？（谁听懂了孔君平的话？）杨梅是杨家的果子。都有一个“杨”。杨氏子听明白了吗？所以他应声答曰：——未闻……那如果来的不是孔君平，是柳君平，杨氏子会怎么说呢？柳指以示儿曰，此是君家果。未闻柳树是夫子家树。那来的要是黄君平呢？……（一生说即可）可是这来者既非柳君平，也非黄君平，而是孔君平。（板书：孔氏）所以杨氏子立刻想到用什么来回应他？孔雀！所以“儿应声答曰”——未闻孔雀是夫子家禽。（板书：孔雀）孔雀不是孔家的鸟，因此杨梅不是杨家的果。回答的妙啊！这杨氏之子，果然聪慧！既然杨氏子是这个意思，那他为什么不直接说“孔雀不是夫子家禽”，而要用上“未闻”两个字来说呢？对比着读一读，你的体会是？没有“未闻”语气上就更直接了，这样说比较委婉，有礼貌。面对客人，又是长辈，说得很委婉，显得很有礼貌。杨氏子这句话既机智地回应了客人又很有礼貌，怪不得人说——梁国杨氏子九岁，甚聪慧！3.熟读成诵。现在我们就用心地读一读课文，体会杨氏子这过人的聪慧，试着把这篇短文背下来。课文读到这里，你能试着把它背下来了吗？（出示课文填空配音乐背诵）熟读成诵，我们的同学真是甚聪慧！4.小结通过这篇文言文，我们读到了一个有趣的故事，感受到了他杨氏之子语言的智慧。这个故事出自《世说新语》，《世说新语》是我国最早的一部文言志人小说集。鲁迅曾经这样评价这本书“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇。”在《世说新语》的言语篇里，像杨氏之子这样的文章有108篇。我们的语文主题丛书从中选了四篇。我们来看其中一篇《何氏之庐》。读通这篇文言文；读懂它的意思；想一想，何氏之子聪慧在哪里？四、拓展阅读，1.读《何氏之庐》，体会何晏及其语言的智慧。谁来读一读？（一两生读，正音）何晏聪慧在哪里？不着急，我们慢慢看。曹操对这个孩子的态度怎样？喜欢。可不是一般的喜欢！想让他——做自己的儿子。想让他由何氏之子变成曹氏之子。何晏他是怎么做怎么说的？画地令方自处其中，人问其故，答曰：何氏之庐也何晏这么说的的目的是什么，他想表达什么意思？他想回自己的家。那他怎么不选择直接告诉曹操，直接拒绝啊？……正是因为有这样的思考，所以当人问其故，他答曰：——何氏之庐也一句话，如此委婉又如此清楚的表达了自己的意思：——何氏之庐也这何氏之子真是甚——聪慧，用本文中的话说就是：明慧若神！好，让我们一起来体会何氏之子的智慧，一起读（齐读全文）品味经典语言，感受语言表达的魅力。《何氏之庐》、《杨氏之子》这两篇文言文，让我们通过语言感受到两个孩子的聪慧！我们自古以来中国人就非常讲究表达的智慧、语言的艺术。比如我们为了表达对别人的尊敬会这样说：问人姓氏说“贵姓”赞人见解说“高见”读人文章说“拜读”称人之家说“贵府”为了表达自己的谦虚会这么说：称自己家说“寒舍”自己的见解说“浅见”自己送的礼说“薄礼”很多时候需要我们去委婉的表达：胖：发福富态瘦：精干干练没钱：囊中羞涩像这样的委婉语、谦辞、敬语在我们的传统文化里比比皆是。语言，是一个人修养的表现。鬼谷子说——口者，心之门户，智谋皆从之出。意思是说语言承载着人的智慧。孔子说——可与言而不与言，失人。不可与言而与之言，失言。意思是说话要分清楚人看具体的对象。而荀子强调语言恰当、得体才能温暖人心，他说——与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。

(机动：让我们再读一读这些古圣先贤的话语，感受语言的魅力。)表达愿望、沟通情感离不开语言，课下让我们继续走进经典，走进传统文化，做会表达会沟通、有智慧有涵养的谦谦君子！《杨氏之子》学情分析五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是第二次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用!《杨氏之子》效果分析我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅在古色古香的古文诵读中能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术。就让语言的美丽伴随他们继续语文的学习之旅吧！《杨氏之子》教材分析《杨氏之子》选自《世说新语》，是统编教材五年级下学期第八单元的第一篇文章。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。全文一共五句话：第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”简介文中主人公――杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。这句话起到总起全文的作用。第二句：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”是事情的起因，将孩子父亲的朋友孔君平来拜见他的父亲，但是他的父亲不在，于是孔君平就把这个孩子叫出来。从这里可以看出，孔君平和这个孩子一家很熟，两家经常来往，孔君平和孩子也很熟悉。第三句“为设果，果有杨梅。”讲了孩子热情招待客人，为客人摆上水果，从这里可以体会到这个孩子很有礼貌。第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。第五句“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”这是小儿对孔君平开玩笑的作答。“没有听说过孔雀是你家的鸟。”小儿迅速听出了孔君平话里有话，明白了客人是在用自家的姓开玩笑，于是以“其人之道，还治其人之身。”同样在姓上做文章，由孔君平的姓联想到“孔雀”，并且说：“没有听说孔雀是你家的鸟。”小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，那杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。而小儿的话“未闻孔雀是夫子家禽”采用了正话反说的句式，他要表达的意思是“孔雀不是你家的鸟”，但为什么不直接写“孔雀不是你家的鸟”而要说：“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”意思一样，但表达的效果则有区别，用否定的说法让小儿的回答更加有趣，更能体现小儿和客人斗智的乐趣。四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他首先会感到惊讶，在心里默默地说：“这孩子真不一般！”然后，他会怎样夸奖这个小孩呢？这些都可以继续延伸下去。《杨氏之子》评测练习基础积累大巩固一、给句子中的“闻”字选择正确的解释。闻：（1）听见；（2）听见的事情；消息；（3）有名望的；（4）用鼻子嗅；（5）姓。1.你好，今天有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊!()2.西湖是全国闻名的风景区。()3.今天晚间的新闻真让人寻味。()4.你闻出这是什么味了吗?()5.闻家的人都搬到外省去了。()二、读读比比，在停顿恰当的句子后面画“√”。1.（1）梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。()（2）梁国杨氏/子九岁，甚/聪惠。()2.（1）未闻/孔雀/是夫子/家禽。()（2）未闻/孔雀/是夫子家/禽。(）三、读一读，填一填。《杨氏之子》选自南朝___________的《___________》，这部书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层闲谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的___________男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，饶有情趣。阅读能力大提升四、整体感知。1.杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟？___________________________________2.你喜欢孔君平说的话还是杨氏之子说的话？为什么？___________________________________五、补充文章内容，并根据课文内容完成练习。梁国杨氏子九岁，甚_________。孔君平_________其父，父不在，_________呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以_________儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“_____________________________________________。”1.把课文补充完整。2.结合阅读体会，你认为杨氏之子的回答妙在哪里？（）（多选题）（1）都根据人物姓氏来借题发挥。（2）杨氏之子以否认的语气表示出杨梅不是自己家的果子。（3）指出了孔君平的“孔”是孔雀的“孔”。（4）既否定了孔君平的话，还保留着对长辈的尊重。3.孔君平听了杨氏子的回答后，会有怎样的反应？请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘。思维创新大拓展六、课堂上老师指导一年级学生学习《姓氏歌》，为了让学生加深对姓氏的印象，老师鼓励学生举例说说自己是怎样准确地记住某个姓氏的。杨晓同学说：“当我在电视上看到一些人用诈骗的手段骗取大量金钱的时候，我觉得这样的钱充满了铜臭。我记住了‘钱’这个姓氏。”班里一个叫钱军的同学不乐意了，他站起来接着杨晓同学的话说……假如你也姓钱，你会怎样说？能既风趣幽默，又不伤人感情。《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》是一篇行文简洁，不足百字的古文，情节简单到只三两句话就能把“故事”讲完，是典型的“微型小说”。因为这是学生第二次接触文言文，对于老师该怎样教和学生该如何学，依然是一个挑战。所以，我将教学目标确定为：1、会读“为设果”、“应声答曰”等难读的词语，会写“惠”、“禽”等生字。2、读通句子，理解意思，会有自己的话说说课文的主要内容。3、感受文言文的语言特点，初步掌握文言文学习的方法。把教学的重点放在“能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每句话的意思，培养学习文言文的兴趣”上，将“体会故事中孩子应对语言的巧妙。”预设为教学难点。首先，我认为应当给学生充分阅读的时间，把古文读通、读顺，在读中体会句子的意思。因此，我按照“读通——读懂——读美”三个环节设计了多种形式的朗读，要学生在古文的语境中读出语感来。这可有点难，不像现代文的有感情朗读。于是我进行范读，让他们仔细听，引出古文朗读应注意停顿，这样节奏感才好。在理解文章意思时，我采取师生合作学习的方式进行。教师说白话文的意思，学生读出相对应的古文。轻轻松松学生就理解了古文的意思。紧接着我抓住“聪惠”一词进行教学，这是本课教学的重点同时也是难点。我先问学生“读了课文之后，杨氏子给你留下了怎样的印象？从哪里看出来的？”学生回答了“聪明，随机应变，能言善辩”等，紧接着，我就让他们到课文中去找能体现杨氏子聪明的关键语句。引出这篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平与杨氏子的对话。杨氏子聪惠在：一是会听——能听出孔君平的“话中话”，孔是拿他的姓开玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓杨，“杨梅”也“姓”杨，看来杨梅就是你家的水果喽！二是反应快——对方话音未落，他就反应过来，“应声答曰”，予以“回敬”。三是“即以其人之道还治其人之身”——您用我的姓开玩笑，我也用您的姓做文章——“未闻孔雀是夫子家禽”！说话练习“如果来的是‘梅先生’‘柳先生’‘黄先生’，杨氏之子又会怎样回答呢？”将教学推向高潮，使学生对“聪慧”的认识更加深入。全文只有55个字，却包含了这么丰富的内容，因此我要求学生把它背下来。最后，拓展阅读《世说新语》中另一篇小古文《何氏之庐》，并鼓励感兴趣的孩子去阅读《世说新语》并且搜集一些精妙的语言。教完此文，我发现自己和学生更喜欢读古文了。课堂时间的把控比以往准确许多，个别学生的精彩发言为课堂增色添彩。只是，学生在课堂上读得还是略少，书声琅琅的氛围还没有达到预期的效果。《杨氏之子》课标分析我执教的《杨氏之子》一课，是统编教材五年级下册第八单元的第一篇课文，属于《义务教育语文课程标准》中学段目标中的第三学段。《语文课程标准2011版》第二部分，课程目标与内容中对第三学段的学生提出了以下要求：(一)识字与写字1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8、扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。(三)习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4、修改自己的习作，并主动与他人交换