小学科学-科学二年级上册教学设计学情分析教材分析课后反思

（一）教学引入师：同学们好，我是宋老师，今天将由我和大家一起走进科学课堂。首先，我们来听一首好听的儿歌，同学们边听边想，歌曲中描写了哪几个季节？每个季节里都发生了哪些有趣的事情？（播放幻一）师：歌曲中出现了哪几个季节？师：每个季节里都发生了哪些有趣的事情？师：今天，就让我们一起走进大自然，发现一年四季、春夏秋冬的神奇变化吧！（板书课题：春夏秋冬）（二）教学过程（幻二）师：同学们仔细看这幅图片，你看到了什么？师：冰雪融化了，这说明天气怎么了？师：天气变暖了小树怎么了?桃花呢？小草呢？师：同学们想一想这些变化告诉我们什么？哪个季节来了？师：想一想你心里的春天是什么样子的？你能说一说吗？生：生机勃勃的，美丽的，五颜六色的·二、夏天师：这是什么呀？它是怎样叫的吗？师：再看这是什么？他是怎样叫的？师：看人们在树下干什么？师：人们要乘凉说明天气怎么样？师：从这些变化中我们知道哪个季节到了呀？师：那你心中的夏天是什么样子的？你能说一说吗？生：热的，五颜六色的···秋天师：请同学们仔细观察这四幅图片，说说你看到了什么？师：这说明我们的天气怎么了？师：从这些变化中我们知道哪个季节到了呀？师：那你心中的秋天是什么样子的？你能说一说吗？冬季：师：这几幅图中，你又看到了什么？继续往下看，小朋友们又在干什么？你喜欢这个季节吗？那这个季节是——师：那你心中的冬天是什么样子的？你能说一说吗？（2）认识四季的更替出现师：老师这里有关于春夏秋冬四幅图片，这是什么季节？那它后面的季节是什么？夏天过后又是什么季节？那秋天过后是哪个季节？师：老师有一个疑问，那冬天过后又是什么季节呢？又到了春天，我们又到了一年中新的开始。在科学上我们说春夏秋冬，一年又一年是循环往复，交替出现的。（3）技能训练师：同学们，关于春、夏、秋、冬你有什么疑问吗？师：同学们的问题都非常好，都很有价值，像我们刚才这样，观察大自然中的景物，产生疑问并说出来，就是在提出问题。2.季节变化对人们的活动有什么影响？师：同学们，你知道一年四季气温的特点吗？（幻灯片18）师：看来一年四季中气温是有变化的。那随着气温的变化，我们的日常活动有哪些影响呢？3、观察比较在不同的季节，动物和植物有什么变化？师：那季节的变化除了对我们人类的影响，对动物和植物有没有影响呢？同学们仔细看青蛙和熊，它们在不同的季节有什么变化？师：在仔细看同一颗枫树，它们有什么不同？分别是什么季节呢？师：像我们这样，找出一棵树在不同季节的相同与不同，就是在比较。那你能比较的方法说一说这两幅图有什么相同和不同吗？为了更好的进行比较，老师还带来了一组图片，下面我们欣赏一下公园一角的景色中一年四季的不同变化。师：看来不同季节里动植物的生长和活动也不一样，季节的变化会影响到动植物的生长和活动。（三）拓展活动师：现在相信同学们已经对一年四季春夏秋冬有了全面深刻的了解了，那你想不想画一画你眼中的季节呢？那先认真听老师说，利用同学们5分钟时间，试着画一画春天和秋天（夏天和冬天）的景物，比较两个季节的不同。绘画时要注意安全，画笔的尖头不要对着自己或他人。物品轻拿轻放，用完后及时归位。同学们，5分钟时间长不长，那你要怎么画？想一想春天和秋天都有哪些不一样的地方？师：我们开始吧师：有哪位同学想到前面展示一下你的作品，说一说你画的春天和秋天有什么不同。师：这位同学观察的真仔细。由于时间原因咱们就不一一展示了，课下的时候同学们可以互相交流讨论。同学们，在这节课的最后，让我们再次走进大自然欣赏那美丽的风光吧！请同学们坐正坐好认真听，看：春天竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；夏天小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；秋天停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花；冬天北国风光，千里冰封，万里雪飘，春夏秋冬，四季轮回，看江山如此多娇！大自然美不美？大自然这么美，希望同学们以后能经常走进大自然，感受美，画出美，唱出美！二年级学生刚刚接触科学课，但是对这门课程的学习热情却很高，喜欢动手实践，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力，由于生活经验的积累，他们或多或少都对季节有所认识和了解，但这些认识是零散的、片面的、不够深入的。针对这种情况，我在设计本节课的时候，注重激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习氛围，培养学生的观察能力、表达能力，发展创新个性，发挥学习主动性。对二年级孩子来说，春夏秋冬并不是一个陌生的概念，在生活中已经有了很多的经验。小学科学教学由于它涉及的知识面广，涉及的事物也繁杂多样，不仅有事物表面的认识，更有对事物本质的探讨。通过学习，孩子们知道了四季的变化及先后顺序，通过各个环节的学习，将学生的已有经验进行了梳理，，为后续学习做好铺垫。

其次，教学的手段要“活”。小学生的思维是通过声音色彩图像等具体形象来感知的。因此，教学中要充分利用图片、挂图、实物、投影和多媒体等教学手段去进行直观教学和辅助教学。这样做，不仅丰富了学生的感性认识，活跃学生的思维，而且也挖掘了他们的学习潜力。我在这几年的科学教学中逐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得教师应“引导学生去思考、创新，培养孩子们的自主学习能力。”自主学习能力是，一种发现问题、积极探求的科学精神。它要求学生主动探索问题、发现问题，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培养学生的自主学习能力，谈一些体会。1、建立融洽的师生关系教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。本节内容带领学生展开对人类赖以生存的地球的认识。帮助学生形成季节影响的概念。从遥远的太阳月球与生活的联系到触手可及的天气、季节与生命的联系，整个单元以“关爱家园、关注生命”为线索，串联起一系列的活动，并将整个活动落脚到“做大自然的孩子”，在落实单元教学任务的同时，对教学目标进行升华。对于二年级孩子来说，对“季节”既熟悉又陌生。一方面，他们会经常听到一些关于季节的知识。学生对生活中很多气候跟天气都很熟悉，二年级学生刚刚接触科学课，但是对这门课程的学习热情却很高，喜欢动手实践，已经具备初步的观察能力和自主学习的能力，由于生活经验的积累，他们或多或少都对季节有所认识和了解，但这些认识是零散的、片面的、不够深入的。针对这种情况，我在设计本节课的时候，注重激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习氛围，培养学生的观察能力、表达能力，发展创新个性，发挥学习主动性。一年有哪几个季节？你还知道哪些动物在冬季换毛？画一画春天和秋天的景物，比较有哪些不同？自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。其次，基于小学生的年龄特点与认知规律，既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。此次科学课程学段的重新划分，不仅有利于将科学、技术、社会与环境这个全新的课程目标内容融入小学科学课程体系之中，更有利于阶段知识依照小学生的认知规律进行整合与