小学语文-12《总也倒不了的老屋》教学设计学情分析教材分析课后反思

12、《总也倒不了的老屋》教学设计

教学目标：1.知识与技能：认识“暴、凑”等八个生字。会写“准、暴、凑、壁、晒”等13个生字。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。一边读一边预测故事情节，初步学习预测的基本方法，体验预测成功的成就感。3.情感，态度与价值观：体会老屋善良、乐于助人的品质。教学重难点：一边读一边预测故事情节，初步学习预测的基本方法。体会老屋善良、乐于助人的品质。教学过程：一、谈话导入1.师：回顾四单元的单元主题：“预测”猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣。出示课件各种老屋的照片。看图片中的老屋，是什么样子？生活中的老屋最后的结局是什么呢？2.生：“图中的老屋破旧，最后倒塌。”3.师：”是啊，这些老屋最终它们都会倒下。今天我们共同来学习一篇有关老屋的童话故事吧。”板书课题《12、总也到不了的老屋》齐读课题。4.师：“对呀，老屋为什么总也倒不了呢？请同学们预测一下吧？”提名回答，生1：“老屋被施了魔法吗？”生2：“是不是老屋里面有很大的柱子顶着呢？”师：“真棒你们结合了自己的生活经验对文章的题目进行了预测。”二、讲授新课（一）初读课文整体感知1.自由读课文，边读边想：故事讲了破旧的老屋快要倒下时，为了帮助＿＿＿＿＿＿三个小动物，自己却始终站立不倒的事。赞扬了老屋，善良乐于助人的品质。师：提名学生回答上面的留白填空，整体感知课文内容。生字闯关：认读;破洞准备暴雨凑近喵喵孵蛋墙壁叽叽饥饿蜘蛛屋檐张开偶尔撞到吃饱漂亮晒太阳4.生字游戏“摘树叶”老师指导易错的生字书写“暴”下面不要写成“水”。（二）再读课文品悟内容（一）初读第一个情节1.出示第一自然段，指名读。指导朗读：把老屋读得再老一些。找出描写老屋样子的词语。2.此时的老屋会想什么？谁来读第二自然段？提问：老屋为什么要准备倒去呢？（生：可能觉得自己太老了，没有用了）3.就在此时，一个小小的声音在它门前响起。指名读。指导朗读：有时提示语能帮助我们读好体会。4.（1）那么老屋会答应它的要求吗？我们来看看这幅图：这是一位读者根据文中的插图做的预测。指名读。（板书：插图）这让我们知道了插图也能帮助我们预测。（2）如果让你来预测，你觉得老屋会答应吗？你是根据什么预测的？指名说。5.那么我们一起来验证：来，齐读第4自然段。6.小结：小猫找不到一个安心睡觉的地方，请老屋再站一个晚上。（二）比较异同，发现规律，预测情节，你觉得老屋会答应吗？你是根据什么预测的？指名说。1.接下来还会发生什么事情呢？请大家默读7-12自然段。想一想：你发现后面的两个故事与刚才学的故事有哪些相同的地方？2.交流。3.总结：故事的三个情节都非常相似，总是老屋先说自己到了要倒下去的时候，就会有小动物出现请老屋帮忙，而老屋都答应不会倒，小动物都会对老屋说谢谢。4.如果按照这样的情节发展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的时候了。”你就会想到什么？5.你觉得会是什么小动物？指名说。6.有同学预测，我们仿照课文的形式与同桌说一说，稍后请代表说。7.指名汇报。8.小结：同学们非常厉害，预测的内容都十分接近故事情节。那是因为我们抓住了文章内容里的预测后面的情节，所以能够如此精准。三、预测结局，体验预测之外的惊喜1.课文学到这已经结束了，可故事还没有结束。作家慈琪又给故事写了个结尾，现在请你们结合题目、插图以及文章内容里的线索，来预测一下，老屋到底有没有倒下呢？2.指名说。3.想看结尾吗？想验证自己的预测吗？4.师总结同学们的预测方法：(1)根据题目预测(2)(联系上下文预测)(3)(结合生活经验预测)四、小结同学们，今天我们学到了预测的方法，当我们在第一次阅读一篇文章时，就可以自觉利用这种方法。因为它能让我们体验到预测成功的成就感，也能让我们体验预测之外的惊喜，这就是阅读带给我们的快乐！随堂练习看拼音，写词语zhǔnbèibàofēnɡyǔjīèshàitàiyánɡ()()()()2.根据课文内容填空。老屋已经活了一百多岁了，窗户变成了黑（），门板也破了洞。为了让小猫躲避（），让老母鸡（），让蜘蛛在（）下结网捉虫子，它一直坚持没有倒下。3、同学们顺着《总也倒不了的老屋》这篇童话故事情节猜想， 还有谁会请老屋帮忙？仿照小猫和老母鸡的请求，请你写一写吧：xxx “等等，老屋！”..........                   六、拓展名言积累病人之病，忧人之忧。（白居易《策林》）每有患急，先人后己。（陈寿《三国志·蜀志》）你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。（高尔基）世界上能为别人减轻负担的都不是庸庸碌碌之徒。（狄更斯）七、布置作业慈爱宽厚乐于助人赠人玫瑰手留余香慈爱宽厚乐于助人赠人玫瑰手留余香12、总也倒不了的老屋让小猫安心睡觉 再站一个晚上让母鸡安心孵蛋 再站二十几天 让小蜘蛛安心织网 再站一会儿听小蜘蛛讲故事 还站在那儿 12、《总也倒不了的老屋》教学反思《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋帮助小猫、老母鸡和小蜘蛛的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。

一、依托初始体验，培养预测的意识

与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒？为什么？学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。

二、回归整体，识字写字

在三年级的起始阶段，我认为作为语文学习基础的字词教学还是不能放松的。本课，我采用生字闯关、游戏摘树叶、随文识字的方法来激趣学习生字。在写字方面，重点指导容易写错的字比如“暴”“准啊，让孩子们自己说一说写的时候特别注意什么。三、根据旁批，渗透预测的方法

在学生对预测有了大致了解之后，我利用课文中的旁批，引导学生一边读一边预测。

首先，引导学生发现可以在什么地方预测。比如，教学中我利用“总也倒不了”三种小动物的请求与老屋之间的对话，结合第一、二自然段对老屋形象和心理的描写，感受老屋之老，进而预测打算倒下的的老屋为什么总也倒不了？

其次，引导学生关注依据什么来预测。比如，针对题目、插图、联系上文进行预测，告诉学生这是一位小朋友阅读后的做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通过联系前文内容而做出的预测。

最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和与故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定，激发孩子体验预测成功的成就感。

四、小结课堂，巩固对预测的认知

帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。最后，我出示本单元的导语，让学生明白，本单元都要用预测的方法来读课文。

五、存在的困惑在今天的上课中，我也发现了一些问题：预测单元的课文是不用预习的，但不预习也带来了一些弊端，比如说，不预习对于孩子们的阅读能力要求就有点高了。对于班级里相对后面的那些学生，可能在短时间连课文读得少没有读懂，让他们预测可能有一定的难度。第二、对于第一次接触旁批的课文，我们的孩子似乎习惯于对标准答案的一种期待，在预测老屋为什么总也倒不了时，大部分孩子都是顺着情节往下猜。其实猜测可以是很大胆的，可以是天南地北，与别人不同的，只要说出自己的依据即可。这也让我反思，是不是平时的教育扼杀了孩子们的想象力，泯灭了孩子们的童心？

\o"分享到新浪微博"\o"分享到QQ空间"\o"分享到豆瓣"\o"分享到微信"《总也倒不了的老屋》学情分析本单元与以往的课文编排不一样，单元主题属于“预测”，语文要素是“猜测与推想”。以“预测”为主题编排的单元，在以往的教材中没有，在统编教材中也是第一次出现，学生对“预测”这一名词比较陌生，但是以前在读童话的时候，其实一边读一边想象就是预测，基于此，为了降低学生的学习畏难情绪，我设计了以下教学环节，较好了导入了本课的学习：学生从质疑课文题目《总是倒不了的老屋》为什么老屋总是倒不了呢？质疑入手，学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。从而让学生学习一些预测的基本方法。从而激发学生阅读和尝试续写故事的兴趣。我认为这样设计首先是以生为本、尊重学生，通过灵活的使用教材，最大限度地保证了本单元“阅读策略单元”的落实。 整堂课按照“预测”单元主题组织教学，引导学生在“认识——实践——迁移”中学会了边阅读边预测顺着故事情节去猜想的方法，达成单元教学目标。

12、《总也倒不了的老屋》效果分析

《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，童话故事往往篇幅很长，但是语言浅显易懂。学生能在初读课文的时候，根据故事情节，一边读一边预测，从而培养和激发学生的想象力。通过学生在预测的时候，说一说是根据什么预测的，在这一过程中，总结出预测的一些基本方法，积累经验，以锻炼和培养能力。指导学生精读，让学生通过关键词句来理解课文，体会童话故事中的人物形象。引导学生把自己当作课文种的人物，通过预测把文章读得有滋有味。童话世界非常精彩，应鼓励孩子多看童话，如《格林童话》、《一千零一夜》等。课文学完后，进行了拓展，让学生根据本课学到的预测方法，阅读其它童话时，一边读一边预测，激发学生的想象力和学习童话的兴趣。

这节课也有不足的地方，比如：课堂上缺乏及时有效的激励评价，评价语单调，导致学生的学习兴趣不够浓厚，一部分学生被动地接受学习，不能从情感上产生共鸣。一句话，还得努力，和孩子们一同成长。12、《总也倒不了的老屋》教材解析这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力，为学生提供了巨大的预测空间：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性为学生预测故事的发展提供了方法上的指引，接下来的发展会不会和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描写也具有相似性，也为学生的预测提供了凭借。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢？又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增添了乐趣。课本有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。对题目地旁批，提示可以在看到题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和常识进行预测。课后题都围绕预测这一教学重点展开，第一题指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读，一边预测，并相互交流各自预测的内容。教学时，教师要注重引导学生了解这些预测是怎样得出来的，与课文旁批的内容相呼应。可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测；下方右边的泡泡提示预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，不必过于计较预测结果正确与否。从而大胆的预测后面的情节。通过让学生，一边读一边预测故事情节，初步学习预测的基本方法，体验预测成功的成就感,体会老屋善良、乐于助人的品质。《总也倒不了的老屋》课标分析这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助，满足了各自的心愿。《课标》要求：1、学生能，正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会老屋善良、乐于助人的品质。一边读一边预测故事情节，初步学习预测的基本方法。体会老屋善良、乐于助人的品质。3、一边读一边预测故事情节，初步学习预测的基本方法，体验预测成功的成就感。12、《总也倒不了的老屋》随堂练习看拼音，写词语z