小学数学-0的除法教学设计学情分析教材分析课后反思

《0的除法》教学设计小学数学二年级上册教学内容：二年级上册第五单元信息窗4《0的除法》。教学目标：1.学生进一步理解除法的意义，掌握0除以任何一个不是0的数的计算方法。2.学生在观察和推理的过程中，探索有关0的除法及计算方法。3.学生主动参与新知识的学习活动，增强对数学学习的信心和兴趣。教学准备：ppt课件，练习纸，圆形卡片若干。教学重点难点：有关0的除法的含义教学过程：旧知铺垫，引入新知师：同学们，在上课之前我们来做个口算小热身，我们一起来开小火车怎么样？复习巩固0的加法、0的减法和0的乘法的计算方法。在此基础上引出本节课要学习的内容：0的除法。师：解决什么问题用到除法？复习平均分，请同学表述平均分的意义。举例：猴妈妈上山猴宝宝摘了10个桃子，打算把这10个桃子分给5只猴宝宝，每只小猴分几个？师：你认为怎样分桃子才最公平？生会答出平均分。通过让学生自己摆一摆，说一说，写一写，检测学生对所学知识的掌握，以及除法算式代表的意义。创设情境，引入被除数是0的除法的学习师:调皮的小猴吃饱了，一起去森林里玩，我们一起去看卡小猴子们发生了什么？（出示情境图）让学生仔细观察情境图获取数学信息，并提出数学问题。师：同学们，你们觉得小猴子分月亮的想法天真吗？生：天真。师：河里真的有月亮吗？生：没有，那是月亮的影子。2、交流想法，感悟新知独立思考，组内交流，请同学表述（1）得出结论，因为水中是月亮的影子，不是真实的月亮，所以小猴们捞到不到月亮。”没有”用数字0表示。（2）0个月亮分给5只猴子，每只小猴平均分到0个月亮。用算式表示是0÷5＝0（个）请同学说说自己的想法。师：（指着被除数的）0表示什么意思？5表示什么意思？0÷5表示什么意思？等号后面的0表示什么意思？预设：除号前面的0表示要分的物体的总数，5表示要分给5只猴，或要分成的份数是5份，0÷5表示把0平均分成5份，等号后面的0表示每只猴分的个数，也就是每份的个数。 学生动手练一练，给学生充分的自我展示的空间，引导学生大胆表述算是的含义，体会成功的喜悦。提升小结提出问题：如果分给6只猴子，每只小猴平均分到几个月亮？分给7只猴呢？......请同学练习纸练习，同桌讨论，教师展示孩子作品并让学生讲述。观察算式有什么发现？预设：被除数都是0，商都是0。仿例练习，进一步体会0的除法意义预设：0除以任何数，得数还是0。师：概括得很精辟。除数能不能是0呢？预设2：不能，5个圆形卡片，平均分给0个人，就等于没分。没有意义，所以0不能做除数。小结：0除以任何一个不是0的数都得0。练习巩固。摘苹果一组摘了12个苹果，平均分给3个人，每人能分几个？二组摘了12个苹果，每人分3个，能分给几人？火眼金睛辩对错。8个苹果分给4个小朋友，每人分2个。（）18支百合花，每6支花插在一个花瓶里，可以插3瓶。（）0除以任何数都得0。（）10÷0=0（）5.请在括号里填上运算符号，使等式成立，不得重复。0()99=99()00()99=99()0小结谈收获：这节课你有哪些收获？学情分析孩子经过了一学期的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表示出了较大的兴趣。不过还有一小局部同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。在课堂和数学学习的活动中，才能充分地体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我们应更多地关注的是保持学生已有的学习兴趣,并逐步加以引导,培养学生数学思维品质,使学生在数学活动中体验成功的乐趣。小学二年级学生，有意注意的时间较短，因此，在教学中应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种方法增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，从而提高学习效果。因此，在方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中收获。效果分析通过本节课的学习，大部分学生能够理解平均分的问题用除法，进一步理解除法的意义，并掌握了0除以任何一个不是0的数的计算方法。0做除数是没有意义的。大部分学生能在观察和推理的过程中，主动积极探索有关0的除法及计算方法。学生主动参与新知识的学习活动，并增强了对数学学习的信心和兴趣。基本上所有学生会计算0的除法，并快速熟练的计算，掌握的比较扎实。教材分析本节课是在学生认识了0的加法、减法以及乘法的基础上进行教学的，是进一步理解平均分的基础，进一步学习除法计算的基础。童话故事是儿童认识世界的重要途径。本课时的内容就是以学生非常熟悉的童话故事“猴子捞月亮”为主题设计的一副情境图。其所蕴含的童话气息和数学知识巧妙的结合在一起，为我们的教学提供了生动活泼的材料，从而使学生在解决问题的过程中轻松的学习有关0的除法。评测练习在本节课中，共设计了4个练习，练习1是0的加减乘除的口算，基本所有学生能够正确计算，练习2是平均分的两个典型例题，先让学生列算式再让学生说一说算式的意义，但是第二个解决问题二组摘了12个苹果，每人分3个，能分给几人？这个算式的意义孩子们掌握的不是很好，还不能很好的区分两个题的不同点，还需要多加巩固同类型的题目。练习3是判断题，大多数孩子能够正确判断，难度不大，说明孩子对于本节课的重点内容掌握的比较好。练习4是拔高题，在括号里填上运算符号，不得重复，虽然有难度但是孩子们通过小组合作能够正确理解并填上正确的运算符号。教学反思今天我教学了《有关0的除法》这一节，在上课前，我先让学生进行了有关0的加法、减法以及乘法的口算，然后让学生回顾0的加减乘法的计算方法，为学习0的除法做铺垫。接下来我通过讲故事的形式引入信息窗的内容，学生一看是《猴子捞月》，高兴地不得了，我让他们说一说看到的信息，并提出了数学问题。引入对新课的学习，在探究0的除法的过程中，孩子们积极发言非常活跃，孩子理解的很到位，但是孩子对于平均分的一个例题，知道总数量以及每份的数量，求几份的问题的意义理解的不好，还需要再多加巩固，加深孩子们对这一部分知识的理解。接下来的自主练习部分，我发现了同样的问题。对于知道总数量以及每份的数量，求几份的问题的意义理解不好，甚至不会判断对错。课标分析知识技能：体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；数学思考：结合具体情境进行笔算，并体会笔算的过程。问题解决：能探索分析解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。情感态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。“结合具体情境”要求给小学生提供大量的具体素材，让学生对这些素材进行分析比较，获取感性认识。行为动词“体会”是指参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得