除法的初步认识教学设计总5

除法的初步认识教学设计

教学目标1、知识与技能目标：学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算；学生初步学会除法的算式和写法。2、过程与方法目标：经历除法含义与除法算式的形成过程，体验归纳、概括的思想和方法。3、情感态度价值观目标：通过学生动手分竹笋的活动，激发学生探究知识的兴趣，陶冶学生热爱数学的情操。教学要点分析重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。难点：

帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。教学准备1．课件、小棒10根2．绘本《欧力与他的懒弟弟》设计理念根据新课标理念、学情与教材分析及确定的教学目标，拟以这样的设计思路进行本节课的教学：一、创设情境，导入新课二、动手操作，明确含义三、自主尝试，突出含义四、建立概念，学习除法五、巩固应用，加深理教学设计创设情境导入新课师：欧力得到了6个面包和12块点心，他和弟弟怎样分呢？师：如果欧力想把这些面包平均分给两人，应该怎样分，你愿意帮助欧力想办法吗？动手操作明确含义1、动手操作，激活经验师：用你们手中的学具代替面包，动手分一分。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两支个的或三个三个分的。无论怎样分，结果都是一样的：每个盘子里放（3）个面包。2、直观展示，形成表象师：谁愿意和大家分享一下，说说你分的是什么，怎么分的，结果怎样？课件呈现结果图。3、语言表述，明确含义师：结合操作过程，你能说说这幅图表示的含义吗？生：把6个面包平均放在2个盘子里，每盘放（3）个。设计意图利用手动的生活情境，设置问题引发学生自主参与通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识。通过直观图，使学生建立平均分的统一表象，温故知新，结合图对平均分面包的活动进行语言表述，为学生建立除法概念做好准备。自主尝试突出含义1、自主尝试，算式表征师：你能把“6个面包平均放在2个盘子里，每盘放3个。”这件事用算式表示出来吗？学生大胆尝试，师巡视指导发现典型案例。2、展示交流，突出含义师：将你创作的“作品”进行展示，并说说算式表示的含义。6：3333

6-3-3=0

3+3=6

6÷2=3观察同学们创造的算式，虽然形式不同，但表示同样的含义，都是“把6个面包平均放在2个盘子里，每盘放3个。”设计意图通过让每个学生进行算式的表征再创造过程，培养学生的创新意识。同时在不断的交流比较中，突出算式表达的含义。建立概念学习除法1、激发需求，认识除法师：刚才大家写的算式各式各样，像这样把一些物品平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学上统一用除法来表示。(板书课题：除法的初步认识)师指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2、渗透文化，深化含义课件出示：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一天横线把两个小圆点分开，表示平均分的意思。3、写出算式，体会关系教师：“把6个面包平均放在2个盘子里，每盘放几个?”这道题可以写成板书：6÷2＝3；这个算式读作：6除以2等于3。谁来说说这个算式中的6、2、3分别表示什么？这个算式表示的含义是什么？（表示把6平均分成2份，每一份是3。）设计意图让学生经历除法的建构过程，感受学习除法的价值。通过明确算式中的数与平均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过相关数学文化的渗透使学生进一步理解除法的含义，增强学习除法的兴趣。4、及时巩固，灵活运用出示课件：（1）“把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个?（2）“把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个?写出除法算式，再读一读。师归纳小结：数学中平均分的问题就有用除法来解决，上面的这3个算式中12我们称为总数，平均分成的4、3、2份是份数，每盘放的个数叫每份数。设计意图在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。巩固应用加深理解1、课件出示P13页“做一做”，自己读题，理解题意：“把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。”请同学们动手分一分，写出算式。你能说出15÷5=3表示的含义吗？你能再说一件事，也可以用15÷5=3表示吗？2、课件出示练习三的第2题。提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式?3．完成教科书练习三的第3题。让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。4、说一说：你能说出生活中平均分的事例，列出除法算式吗？5、出示课件：考考你□+□+□+□=8

□=？

12=○+○+○

○=?四、总结通过这一节课的学习，你学到了什么？五、作业布置完成课堂作业1、2、3题。板书设计除法的初步认识6÷2＝3表示：把6平均分成2份，每一份是3读作：6除以2等于3

【教学设计】除法的初步认识教学内容：全日制聋校实验教材《表内除法》教学目标

：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：课件、桃子图、魔法卡片等

教学过程：一、创设情境，生成问题

1、谈话：

2、提出问题：猴妈妈想把8个桃子平均分给在只小猴。每只小猴分几个？请小朋友想一想。

3、开展活动，解决问题。（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每只小猴分（

）个桃子。（2）学生回答教师板书。

二、探索交流，解决问题

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助猴妈妈解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。除法

问：把12支桃子平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）学生练习书写除号。

（3）解决猴妈妈分桃子的算式写法。8÷4＝2，读作：8除以4等于2。

3、分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一

三、巩固应用，内化提高

1、课本第18页的“做一做”

（1）明确要求

（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）交流汇报。

（4）小结。

2、挑战园地：

（1）第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2