小学语文-6 冬阳童年骆驼队教学设计学情分析教材分析课后反思

《冬阳.童年.骆驼队》教学设计教学目标：1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3．想想课文写了哪几件趣事？结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。重点难点把握课文内容,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，领悟作者的表达方法。教学准备：课件、学生课前搜集的资料教学过程解读题目（课件）冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）导入（课件）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧!检查预习，整体感知1.我会读毡帽卸煤咀嚼沙漠寂寞棉袄驼绒袍子傻事缓缓（开火车读）2.我会写毡卸咀嚼漠寞袄袍傻（重点指导书写：嚼傻）3.作者围绕骆驼队写了童年的哪些片段？（1）学骆驼咀嚼。（2）驼铃的遐想。（3）想替骆驼剪毛。（4）追问骆驼去处。品读感悟，体会感情合作探究“我”的童年往事很有趣，把你觉得最有趣的一件事用笔画出，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受，并和同学交流交流。自由读课文组内交流聚焦童趣（一）学骆驼咀嚼。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子:那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。朗读提示：同学们，把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有些好笑；有些有趣；有些觉得很傻，却又傻得可爱，读出对骆驼的喜爱之情。设疑：作者看什么看呆了？呆到什么程度？这是一个怎样的小女孩？文中还有一的字跟“呆”意思差不多，能不能找出来？（傻）聚焦童趣（二）驼铃的遐想。（课件）“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”分角色朗读对话1.从对话中体会到“我”大胆丰富的想象力以及天真、幼稚的童心。2.说一说：“我”为什么会有和大人不同的想法？从中你感受到了什么？(大人的想法总是偏向于理性的、实用的。小孩的想法是诗意的、天真的。)聚焦童趣（三）想替骆驼剪毛。（课件）冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。提示：有感情地朗读这段话，结合图片观察，体会作者叙述真实，描写逼真。聚焦童趣（四）追问骆驼去处。（课件）夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”1.分角色朗读对话，你体会到什么？2.联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？五、升华情感，领悟写法（课件）“夏天过去，秋天过去，冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不回再做了。”深情朗读，怀念童年，体会这两句话的含义。教师小结写法。拓展练习，能力提升1.知识拓展课后阅读林海音的《城南旧事》2.拓展练习咀嚼：１．用牙齿磨碎食物。２．比喻对事物反复体会玩味。幼稚：１．年纪小。２．形容缺乏经验或头脑简单。寂寞：１．孤独冷清。２．清静无声。填上词语正确解释的对应序号Ａ．我站在骆驼的面前，看它们咀嚼（）的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。Ｂ．我的幼稚（）心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……情趣。”Ｃ．一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞（）的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。1．选择填空。我（）地想，（）地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见悦耳的驼铃声。A.缓缓B.慢慢C.默默2.词语搭配（连线）3.句式练习（1）我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。（缩句）（2）听见缓缓悦耳的驼铃声，童年重临于我的心头。（改为反问句）板书设计：学骆驼咀嚼驼铃的遐想 童趣 怀念想替骆驼剪毛追问骆驼去处学情分析五年级的学生已经能基本把握课文主要内容，但抓重点词句领会文章中深刻的含义的能力还有待提高，应鼓励学生自主阅读、自由表达，在与他人的交流讨论中加深感受和体会；学生对于课文的一些表达方式有所了解，但不熟悉，不能学以致用，习作谋篇布局、材料的编排上缺少新意。效果分析一堂课是否成功，要看它是否高效得完成了教学任务。是否达到了预期的效果，是否完成了教学目标。怎样来验证有没有完成教学任务。目标达成率是多少？这就需要老师来采取各种手段进行测评。我对本堂课的学习效果的评测，主要是从两个方面来进行的。一、实践性任务。我在课堂上设计了一个综合运用本课重点内容的阅读题。利用这个题目考查了学生对本课所学知识的理解运用。结果显示95%的学生掌握的比较好。个别学生课前预习不充分。对课文理解不够，以至于没有按时完成。二、书面检测通过下面问题全面考察本课所学的知识。例如：.作者围绕骆驼队写了童年的哪些片段？（）（）（）（），表达了作者（）的思想感情。我（）地想，（）地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见悦耳的驼铃声。教材分析《冬阳•童年•骆驼队》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组课文中的一篇，本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索，三个词语的结合，富有意境。全文语言平实质朴，通过回忆童年四件趣事，使我们感受到作者对童年生活的眷恋、不舍之情。学习这篇课文，不仅要引导学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光，同时还要学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。《冬阳.童年.骆驼队》教学反思在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。评测练习一、填上词语正确解释的对应序号咀嚼：１．用牙齿磨碎食物。２．比喻对事物反复体会玩味。幼稚：１．年纪小。２．形容缺乏经验或头脑简单。寂寞：１．孤独冷清。２．清静无声。Ａ．我站在骆驼的面前，看它们咀嚼（）的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。Ｂ．我的幼稚（）心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……情趣。”Ｃ．一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞（）的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。二、选择填空。我（）地想，（）地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见悦耳的驼铃声。A.缓缓B.慢慢C.默默2.词语搭配（连线）三、句式练习（1）我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。（缩句）（2）听见缓缓悦耳的驼铃声，童年重临于我的心头。（改为反问句）课标分析《语文课程标准》针对本节