五年级人教版语文下册教案模板汇总六篇教案及反思

教案系列五年级人教版语文下册教案模板汇总六篇教案及反思五班级人教版语文下册教案模板汇总六篇

作为一名教职工，时常要开展教案预备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是我细心整理的五班级人教版语文下册教案6篇，欢迎阅读与保藏。

五班级人教版语文下册教案篇1

一、教学目标。

1、通过同学讲人物故事，训练同学的口头表达和交际力量。

2、叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

二、教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

三、教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

四、教学预备：

组织同学开展阅读人物故事的活动。

五、课时支配：

三课时。

第一课时：

（一）引入。

同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

（二）明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

（三）讲故事。

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推举一—二名同学在全班沟通。

（四）评比故事大王。

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

（五）总结：

要想故事讲得生动具体，要留意哪些方面？

第二、三课时：

教学内容：习作七

（一）明确习作要求。

1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）

2、你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。

（二）同学沟通：我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。同学边沟通边评议。

（三）指导写法。

我们下面争论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（老师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（依据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法？试着说一说。

同学练习说，评议。

（四）同学自己练习写，写好后，同桌交换修改。

（五）定稿。

五班级人教版语文下册教案篇2

【教学目标】

1.会写14个生字，会认8个生字。能准确读写“污辱、威严、矮小、冷笑、犯难”等词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】

通过朗读体会晏子语言的奇异，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学预备】

同学课前查询学习晏子的故事。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，了解晏子

1.揭题：同学们，你们了解晏子吗？

同学们沟通课前预备的资料文件资料。

晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子、庄子等）

2.过渡：今日，我们要学习的这篇课文就是写晏子出访楚国的故事。

3.老师板书课题：晏子使楚

4.导言：

《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出访楚国，为了能准时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出访楚国？现在我们就动身，跟随晏子出访楚国。

二、初读感知，整体感知

1.同学用自己喜爱的方式自由朗读课文，老师提出初读要求：

（1）依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事？

2.检查同学自学状况：

（1）生字新词：留意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”是官职的称呼。

（2）请同学们读一读难读的句子。

3.全班争论：

（1）课文讲了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反对了楚王，维护了齐国的尊严。

小组沟通，其他同学可以补充。

（2）试着给课文分分段：

（1）哪些段落是写三件事的？

三、再读课文，走近晏子

1.大声朗读课文，想想课文让你感到最生气的是什么？让你感到最兴奋的又是什么？

2.课堂沟通，并朗读相应的课文：

（1）最生气的是：楚王“想趁机污辱晏子，显显楚国的威严。”

（2）最兴奋的是：“从那以后，楚王不敢不敬重晏子了。”

3.引向深化：那晏子又是怎样达到反污辱的呢？

四、深化阅读，体会才智

（一）研读晏子和楚王间的第一回合较量：

1.找出晏子面对楚王的污辱，如何反对的句子。

2.自由朗读这句话，你认为晏子反对的话中哪一句最厉害？

同学自由回答，只要说得有理就予以确定。

3.晏子面对楚王的污辱，又是怎样对接待的人说这番话呢？请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择？

4.有感情地朗读第三自然段。

第二课时

一、深化阅读，体会才智

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量：

1.自由朗读第四自然段，说一说你最喜爱哪句话？为什么？

2.课堂沟通，随机点拨：

（1）这是什么话？我国首都临

淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就练成了一片云；大伙儿甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

【这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。】

（2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

【理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家。”体会晏子的才智和说话的技巧。】

（二）研读晏子和楚王间的第三回较量：

1.自学课文第五自然段，划出晏子说的话，想想说的是什么意思

（1）的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。

A.理解两个“水土”的不同含义。

【第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”；第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。】

B.这段话隐含了什么意思？

【楚国的社会风气不好。】

2.有感情的朗读第五自然段。

二、品尝晏子的话，体会语言的艺术

1.快速扫瞄课文，划出晏子反击楚王的话，把自己的体会感悟写在旁边。

我们请三位同学来读一读三次交锋的精彩画面。

2.过渡：我想仅仅读一读是未能完全体会出晏子语言的魅力，我们还可以把自己的思索，感受，与小组建员沟通沟通，共同去品尝，体会晏子语言的妙处所在。

3.沟通、品尝：

（1）同学们，刚刚大家在小组内体会地特殊充分，现在我们一起来共享你们的体会。

（2）争论：你们觉得这三次交锋的场面能打乱挨次吗？为什么未能？

那我们就以故事进展的挨次来共享三次交锋的精彩画面吧。

（3）点评：

第一次：顺水推舟——以其人之道还治其人之身。

第二次：欲擒故纵——置之死地而后生。

第三次：借力发力——四两拨千斤。

三、感情朗读，理解晏子

1.用一个词语来概括晏子是一个怎样的人？

【临危不惧、口齿伶俐、喜爱祖国、足智多谋、能言善辩……】

2.想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

3.尝试份角色朗读课文。先分组预备，再课堂朗读。

四、总结课文，拓展延长

1.我想假如晏子回到齐国，齐王大喜，肯定会给他开一个庆功宴。请你想一想，晏子获胜的法宝究竟是什么？

（1）才智过人，有善辩的口才。

（2）污辱晏子就是污辱齐国，在晏子的心中，不会让自己的祖国受到污辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

（3）正义在晏子一方，邪不压正。

小结：现在我们明白了，晏子的确才智超群，现在明白了为什么称它为晏子的缘由了吧。

2.拓展：

一次，德国大诗人歌德和一个尖刻的评论家狭路相逢，两人面对面站着。批判家说：“我从来不给傻瓜让路。”歌德抓紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”

五、作业：

1.摘录晏子反对楚王的话。

2.排练课本剧。

五班级人教版语文下册教案篇3

学习目的

1.回忆和了解生活中的具体大事和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。

2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度精诚的劝说他人。

3.通过创设具体的场合让同学明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

教学课时

3课时

A案

第一课时（口语交际）

学前预备：

1.收集与水资源关于的资料文件资料。

2.校内师生铺张水资源的镜头捕获图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题

1.呈现图片：（幻灯片呈现本校水资源铺张的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

2.画外音，引出争论。

导语：最近，我在校内内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

3.生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

老师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝说（板书）。

二、小组沟通，探究方法

导语：劝说人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来争论一下。

（预备：各小组领写字板一块。）

1.小组就怎样以理服人绽开争论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台沟通。

（各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

共同点：

用水资源的宝贵来劝说。（生成、不行再生）

用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）

3.老师补充：老师依据同学发言状况做出相应的补充。

4.听录音：明确恳切的态度在劝说中的作用。

（1）导语：同学们，我们的道理已经预备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。

（播放录音1）

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太铺张了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音2）

甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

（2）比一比，说说自己的想法。

甲1甲2

态度：生硬──和气

语气：直接──悦耳

角度：自己──他人

结果：接受──拒绝

生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批判的意思，引起了乙1的反感，未能达到预期的效果；甲2说话悦耳、恳切，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的态度、悦耳地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝说提纲绽开劝说工作，他生适时插话补充。

师老师相机引导同学依据提纲有理有节地劝说，提示同学不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

1.评一评：对话理由是否充分，态度是否恳切，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰？

2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料文件资料，各个同学依据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

3.擂台赛。

（1）推举两组4人上台，呈现劝说本领。

（2）评一评。

评价标准：态度是否恳切、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否悦耳，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝说

1.生活中，需要劝说辞人的状况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好伴侣把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

2.每位同学选择一种状况，分小组练习劝说。

3.小组推举两位同学面对全班同学呈现他们的劝说状况，组织评价。

六、作业

生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有力量和义务对当事人进行劝说。请从小事做起，从四周的伴侣们开头，选定一件你认为必需劝说但经过自己或他人多次尝试都未胜利的`事情进行劝说。留意：先收集相关的资料文件资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，预备充分后带着诚意去劝说，祝你胜利。

五班级人教版语文下册教案篇4

一、课前预备：

课前一周把听到的、看到的事情用一两句话登记来，作为话题。

二、教学过程。

第一课时（口语交际）：

（一）沟通一周的见闻。

1、说说自己一周中看到的、听到的新颖事。

2、先同桌沟通，再选择你认为比较重要的或自己感爱好的用一、两句话介绍一下。

（二）围绕话题小组沟通。

1、争论：这一周中，大家对什么最感爱好呢？小组选择自己最感爱好的话题来说说各自不同的看法。要求是：

（1）把这件事说清晰。

（2）说出你的看法。

（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。

（4）人人都要发言。

2、呈现：评比哪一组说得比较好。（由同学当评委）

制定评比方法：

（1）把事情和自己的观点说清晰。

（2）声音洪亮，口齿清晰。

3、评委点评。

（三）集体争论。

1、你们最感爱好的话题是什么呢？

2、话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频消逝。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？

子话题：

（1）喜爱“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）

（2）你喜爱“超级女生”中哪个人？为什么？

（3）你会参加类似的活动吗？为什么？

（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？

3、选择自己感爱好的话题，进行自由争论。

第二课时（习作指导）：

（一）教学预备：

预备一周的观看日记。

（二）唤起记忆的小船。

1、同学们，一个学期转瞬已过，开学时还是春赛料梢，如今已是满目夏花。一百多个日日夜夜中，我们曾经受过多少事情啊！

2、老师声情并茂地回忆自己和同学经受的小事，以谈话的方式与同学互动。

3、看看自己的日记，回忆一学期来发生过的事情。

4、同学谈自己经受过的事情。

（三）让风扬起船帆。

1、你觉得自己最值得写的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想写的内容写清晰，写具体呢？

3、回忆第八单元中印象最深的一段话，说说自己的看法。

4、片段训练：把自己印象最深刻的人或事用简短的语言记录下来。

（四）能量加油站。

1、同学出示自己的片断，呈现。

2、读读议议，确定写得好的地方，提出修改建议或意见。

（1）小组相互评改。

（2）独立修改。

第三课时（习作讲评）：

（一）同学自由创作。

选择自己最感爱好的内容，写下来。

（二）沟通评议。

1、呈现自己写得比较好的语段。

2、互评互改。

3、同学自己修改习作

4、欣赏佳作。

五班级人教版语文下册教案篇5

一、单元教材分析

本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使同学从多个侧面了解西部的与进展，了解西部的文化与风情。激发他们喜爱祖国，走进祖国西部、开发西部、西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到去》叙事与写景相结合，美丽的语言文字与要表达的思想感情相得益彰。

老师在教学本单元内容时，要留意激发同学了解西部，走进西部的爱好，读懂课文中的重点词句，积累美丽句段，准确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描写的景物，并用自己的话叙述文中故事，要从听说读写四个方面赐予同学充分的语言训练以全面提高同学的语文素养。

在“回顾·拓展1”的综合性学习活动中，要引导同学沟通自己积累的学习方法，并理性的分析总结，不断进行改进。鼓舞同学大胆发表自己对西部、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、西部的豪情。引导同学从课文中吸取写作方法，在沟通探讨中提高习作水平。在沟通中能就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语言表达力量。

二、单元教学目标

1．本单元的20个生字，会认、会写、会用；能准确认读本单元的27个二类字。

2．能准确、流利、有感情的朗读课文。

3．用自己的话叙述文中故事。

4．体会重点句、段的含义。

5．积累本组课文中的美丽句、段，并试着背下来。

6．通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

7．引导同学沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞同学大胆发表自己对西部、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、西部的豪情。

三、单元教学重、难点

1、通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会的感情。

2、有意向地拓展课程资源，加强学科间的整合。

3、通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。

4、引导同学沟通在课内外学习中的真实感受，鼓舞同学大胆发表自己对西部、进展的看法或者建议，激发同学努力学习、西部的豪情。

四、教学措施及手段：

1、重视引导同学深化文本，通过读、悟理解课文。

2、鼓舞同学利用多种渠道收集关于信息扩展的学问面，增加对文本的理解和感悟。

3、利用多媒体设备制作课件，加深对课文的理解和感受。

4、连续引导深化生活，学会观看、学会思索，汲取科学学问，努力提高科学素养。

5、在教学中，教者应充分敬重同学学习的自主性，放手让同学自主地学习一些必需的语文基础学问。

同学在乐观主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟，有所思索，受到熏陶。

五班级人教版语文下册教案篇6

教学目标：

1.自同学字新词。能在语言环境中理解文中的“懊丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句。

2.默读课文，能通过人物(教授、)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。

3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”精诚的无私的鼓舞和关怀，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经受的了解，懂得要想取得胜利就要有士气、有信念、有毅力。并尝试以教授为第一人称制造性的叙述文中故事。

4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。

教学重点：

引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

教学难点：

尝试以教授为第一人称制造性的叙述文中故事。

教学预备：

老师

乐曲：《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件。

同学

1.认真朗读课文，抄写下列词语。

白痴懊丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长

2.形近词组词。

锯()蹑()眶()受()

踞()镊()框()授()

3.结合课文，理解词语。

懊丧懊恼诅咒

和谐洋溢难以置信

全力以赴声望安详

慈祥

4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：______

5.读课文找出人物的变化。

“我”演奏变化

家人情感变化

老教授鼓舞言语的变化

像是据桌腿的声音

简直是个白痴

“是我打搅了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

(一)播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的——听众(板书)

可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样奇异的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。板书：唯一的(理解词语)

(二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?)

说明：同学对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让同学对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是特殊重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。

二、初读课文。

(一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。

(二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。(同学自由朗读课文)

(三)现在这两个问题，你能解决了吗?

1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。沟通：()的老妇人

2.“唯一的听众”她做了什么事情?

(请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。)

三、再读课文，整体感知。

(一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。

1.唯一的听众：音乐学院最有声望的教授;乐团首席小提琴手。

引读体会老教授的身份之高。“声望”就是——(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人敬重啊!

2.“我”：“音乐白痴”面对成百上千的观众演奏

读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开头认为“我”是一个——(音乐白痴)，因为他们觉得——(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。)

(二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

(三)快速扫瞄全文，结合课文内容概括“我”发生变化的缘由。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。

(四)理解“教育”并质疑。

1.结合妹妹前后评价的两句话。

2.理解“教育”(在技艺上进行指导、点拨。)

3.对比妹妹的话质疑。

说明：指导同学抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高同学质疑力量，同是又能梳理出文章的一条主线。

(五)小结。

老教授究竟有没有教育“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么教育别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她奇妙的心灵。

四、作业。

基础题

1.熟读课文，抄写词语。(易混易错字)

2.多音字注音组词：藏()()调()()曲()()

3.结合课文，理解词语

懊丧懊恼诅咒和谐洋溢难以置信全力以赴声望慈祥

4.抄写文中描写老人语言的句子。

5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：。

第二课时

一、复习引入。

同学们，通过上节课的学习，你能围围着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼。

二、直奔重点，挖掘主题。

一个人由开头被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有教育“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么教育别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她奇妙的心灵。

说明：直奔主题，要求明确，使同学学有方向，心中有数。

三、深化学习老教授的话，体会对“我”的鼓舞和教育。

(一)初读老教授的话，理清线索。

1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。

2.沟通，出示

“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”

“我猜想你肯定拉得特殊好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。”

“或许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。(这句同学可能找不出，可让同学再认真读读课文第九节)

3.自读，读通句子。

4.引读，理清线索。

由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中