小学道德与法治-减少垃圾 变废为宝教学设计学情分析教材分析课后反思

《减少垃圾变废为宝》教学设计活动一：垃圾的危害导入师：同学们，我们每个人都有自己的兴趣爱好，我就特别喜欢拍照摄影，今天我就给大家带来了我拍的两组照片，看完后请你说说是什么心情？（播放美景图片）生：真美啊！心情舒畅..师：我们再来看另一组张照片，你见过这样的场景吗？（播放垃圾图片）师：看了后你有什么样的感受？生：太脏了；看了想吐……师：为什么？生：图片里全是垃圾（板书：垃圾）师：那你知道垃圾给我们带来什么危害吗？生：危害身体健康、污染环境……师：不只这些危害呢，垃圾带来的危害还有很多。（出示视频）师：同学们，看了视频你有哪些感受？生：危害可真大啊！活动二：垃圾减量出妙招师:既然垃圾带来的危害那么多，怎样做才能减少危害呢？假设生1：减少垃圾（板书：减少）师：在我们的生产和生活中，垃圾的产生又不可避免。怎样才能减少垃圾的产生呢？假设生1：少用一次性用品。师：也就是少产垃圾。（课件出示）还有哪些办法可以少产垃圾呢？生:购物后用布袋子装东西可以减少很多塑料垃圾的产生。生：少点外卖生:可以尽量减少生活垃圾的产生，比如不浪费粮食，减少剩菜剩饭。师：大家办法可真不少，也就是改变我们的一些不良生活习惯，从源头减少垃圾的产生。（板书：减少）假设生2：可以进行垃圾分类，把能够再利用的垃圾挑出来，循环再利用。（板书：垃圾分类）师:是啊，如果我们在垃圾产生的源头就进行分类放置，不仅能大大减少垃圾的数量还能使很多垃圾变废为宝。（板书：减少、变废为宝）师：还有什么好办法吗？活动三：垃圾分类活动假设生1:师：但是，这样也不能完全避免产生垃圾，那刚才同学说的垃圾分类就很重要了。（板书：垃圾分类）假设生2：师:那你们知道垃圾分类的具体做法吗?生1:我见过马路边的分类垃圾桶，垃圾分为“可回收垃圾”“不可回收垃圾”和“有害垃圾”三类。生2:我还见过专门放置食物残渣的厨余垃圾桶呢!师:看来大家都有一双善于发现的照睛!在我们的生活中，确实有一套垃圾分类的好做法，一般把垃圾分为四大类（板书：“可回收物”“厨余垃圾”“有害垃圾”“其他垃圾”）。同学们想不想自己亲自试试呢?我给大家请来了“四个小帮手”，我们一起先听听它们怎么说的吧!看了视频你能试着总结一下，垃圾分类的窍门吗？(课件出示“垃圾分类”视频)生：吃完的东西是厨余垃圾……师：我这里也有一份垃圾分类的口诀分享给大家。（出示课件）师：这样是不是更好记了呢。2、师：今天，老师在每个小组的抽屉里放了一个信封，里面写着几种我们常见的垃圾。请小组讨论后，把它们投进相应的垃圾桶！我们先来看看活动要求，请一名同学读一读活动要求。（出示活动要求）以一个小组的分类结果为例，让学生找一找分类的不正确的垃圾。留出1分钟的时间让各小组纠正错误。（出示分类完的课件）师:生活中的垃圾可不止这几种。老师这里还有几种，看一看你能不能帮他们找到家呢。（出示课件）找生发言。（师：现在普通的一次性电池已实现低汞和无汞化，基本不含重金属，所以投放到其他垃圾里）师:像这样把垃圾进行分类投放,我们就可以更好地对垃圾进行再利用了!有没有同学知道垃圾分类后这些垃圾都去了哪里吗？生：拉去焚烧……师：你知道的可真多啊。我们通过一段视频来了解它们的去向。(课件出示视频)师:同学们，厨余垃圾除了制成有机肥料，还可以发酵成沼气用来发电和做饭。大家看，我们分类收集的可回收垃圾也有大用途呢。（出示课件）。师：看完后你有什么要说的吗?生：原来他们用途那么大。师：由此可见，垃圾其实是放错地方的资源！同学们，你们知道吗，我们济南就是垃圾分类重点城市之一，所以大家要形成将垃圾科学分类的好习惯。活动四：心灵手巧，变废为宝师：对于垃圾，不论哪种处理方式都会对环境产生危害，所以解决垃圾处理的最好方法就是变废为宝。你有适合家庭采用的变废为宝创意吗？生1:不是，我曾经用喝完的饮料瓶盖做了副中国象棋。生2:我妈妈把家里不再穿的旧衣服拆了，给我做了好几个可爱的布娃娃。师：看来，我们身边的很多废旧物品不是真的没用了，而是我们缺少发现它们新用途的眼睛。我们一般有两种变废为宝的做法：直接利用法和简单改造法。（出示课件）我也给大家带来了一个变废为宝的创意。（拿出花瓶）你能看出来用什么做的吗？生：水果网袋师：想知道怎么做的吗？师演示做法师:在我们分类放置的垃圾中，还有很大一部分是可以再利用的。还有这些都是由废旧的物品变来的呢!大家看。（出示图片）师:相信大家还有很多变废为宝的小妙招。课后，我们可以和小组成员或者爸爸妈妈一起动手制作，将废旧物品再利用。下节课，我们一起开一个变废为宝的作品展。活动五：课堂总结师：同学们，这一节课的学习马上结束了，你能举例说一说你有什么收获吗？生：我知道了垃圾带来的危害、垃圾分类方法……师：看来，大家的收获都不少呢！老师相信大家只要从日常小事做起，从垃圾分类入手，我们的天会更蓝、水更清、山更绿，生活会更加美好。学情分析四年级学生对垃圾暴增的现状及其危害没有深入的了解，对垃圾与资源两者之间的联系也缺乏认识和体会。因此，本课从垃圾问题引入，引导他们明白垃圾其实是放错位置的资源，垃圾分类、回收、循环再利用有重要意义，从而树立新的资源观，辩证地看待垃圾与资源问题。由此，本课将“了解垃圾的危害”“认识垃圾分类、回收、循环再利用的意义”设定为目标。变废为宝是垃圾变资源的重要路径。具体如何变废为宝，对学生来说是一个学习实践的过程。教师需要针对学生喜欢动手创造，且创造能力不断增强的特点，为他们构建动手创造的空间，激发他们的创造欲望，引导他们主动积极地利用身边的垃圾去探索、创新，实现有创意地节约资源和再利用资源。效果分析“减少垃圾变废为宝”旨在通过探究活动“怎样才能让垃圾减量”，引导学生学习怎样进行垃圾分类，认识垃圾分类、回收、循环再利用的意义。在此基础上，引导学生开展变废为宝的创意实践活动展，帮助他们树立环保意识，转变浪费资源、破坏环境的生活方式，学会有创意地节约资源和再利用资源，并逐步养成节约和合理使用的良好习惯。本节课的教学，我发现有些教学内容对孩子们的心灵还是有触动的，比如探讨垃圾的危害时发出的感叹声，看到政府推行的垃圾分类政策对回收再利用废弃物，变垃圾为资源时，露出的惊讶的表情，看到垃圾可以动手变废为宝时不可思议的神情。通过本节课的学习，学生基本掌握了垃圾分类的办法，并知道了垃圾就是放错位置的资源。德育课程要追求生动、深度，触动心灵。教育活动只有入耳入心，只有真正打动学生的心灵，并引起学生积极的反思、体悟，才能获得理想的效果。教材分析环保教育的内容在教材的各个年段都有体现，本单元承接低年级“认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活”教学目标，进一步培养学生绿色生活的意识和绿色的生活方式。本课关注生活常见的现象垃圾，学生通过对这一现象的所见所闻，进行辨析讨论垃圾的危害，认识垃圾是放错位置的资源，从而理解政府推行的垃圾分类政策。对回收再利用废弃物，变垃圾为资源，减少垃圾量，减少垃圾对环境的影响起到重要作用，同时激发学生日常生活中有意识地将废弃物再利用的热情。在不断反思中学会过低碳生活、绿色生活。教学目标：1.了解垃圾带来的危害。2.学会垃圾分类方法，认识垃圾分类、回收与循环再利用的意义。3.学会有创意地节约资源和再利用资源，并逐步养成节约和合理使用的良好习惯，树立环保意识，转变浪费资源、破坏环境的生活方式。教学重难点：重点：引导学生在探究活动中具体认识垃圾给环境造成的危害，同时让学生意识到不充分利用废弃物也是对资源的一种浪费。难点：引导学生在活动中学习垃圾分类方法，理解垃圾回收、循环再利用的意义，并在此基础上，开展变废为宝的创意实践活动展。评测练习1、生活中的垃圾给我们带来了哪些危害？2、生活中，我们怎样做可以减少垃圾的产生呢？3、关于如何进行垃圾分类你了解多少？并写一写垃圾分类有什么好处？4、想一想，你有哪些变废为宝的创意？废弃物名称：新用法：1.2.3.4.废弃物名称：新用法：1.2.3.4.废弃物名称：新用法：1.2.3.4.课后反思通过本课的学习，我希望学生能够学会垃圾分类，并认识垃圾分类、回收、循环再利用的意义,树立环保意识，转变浪费资源、破坏环境的生活方式，逐步养成节约资源的良好习惯。由于四年级的学生缺乏对垃圾与资源关系的足够认识，所以在教学过程中，我为学生构建了一个贴近生活、激发创意的活动空间。先通过图片、视频，使学生认识到垃圾带来的危害。再设计垃圾减量出妙招这一环节时，进行多次了的磨课、试课、评课、反思。尤其是垃圾分类活动用简单的学习方式学生既理解不了也很无趣，最后我采用了让学生现场小组活动，直接去体验垃圾分类的方法，活动完后又展示了一些容易分类错误的生活垃圾，及时巩固。接着，对垃圾再利用的例子用图片和相关资料做补充，让学生体验垃圾就是放错位置的资源。运用各种视频、图片、实例唤醒学生垃圾分类的内在动机。我通过不同活动，激发学生的创造欲望，引导他们积极主动地利用身边的垃圾资源去创造，实现有创意地节约资源和再利用资源，并让学生把自己的创意应用于自己的生活，让环保生活化。为了让学生在一节课中保持积极的兴趣，我在设计课件时，尽量把展示的内容做的更生动、有趣。一节课下来，充分利用课堂上的四十分钟，为学生展示更多的资料。我发现有些教学内容对孩子们的心灵还是有触动的。从学生的反应看，感觉教学目标完成效果较好，比较能把学生的垃圾分类意识内化成他们自己的道德意识。环境保护不仅仅是一句口号，还应从生活中的点滴小