小学语文-猎人海力布教学设计学情分析教材分析课后反思

《猎人海力布》教学设计【教学目标】1、了解课文内容，知道课文写了海力布的哪几件事，能用情节梯概括主要内容。2、能通过合理想象以第一人称进行创造性复述。【教学重点】用情节梯概括课文主要内容。【教学难点】能通过合理想象以第一人称进行创造性复述。【教学过程】一、猜图导入师：同学们，老师听说爱读故事的人活泼机灵、聪明可爱，大家都喜欢读故事吗？那老师要考考大家了，看看大家读过的故事多不多。下面老师给出几张图片，看看同学们能不能猜出图片里画的都是什么故事。师：看来同学们都是小故事迷呀，老师难不住大家！那老师要问一个问题了，刚刚我们猜的那些故事，都有什么共同的特点呢，你知道它们属于什么类型的故事吗？是寓言故事，神话故事，童话故事，还是民间故事？对，这些都属于民间故事，接下来我们就一起来看看民间故事都有什么特点吧。师总结：民间故事是古代劳动人民创作的、口耳相传的文学经典，具有地方特色。民间故事蕴含丰富的想象力，充满浪漫色彩，是老百姓智慧的结晶，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。师：今天我们就一起来学习一篇内蒙的民间故事《猎人海力布》。板书课题。二、整体感知师：快速默读课文，小组讨论，说说课文可以分成哪几部分，每部分讲了什么内容？生：课文可以分成五部分。先讲了海力布打猎时救了一条被老鹰捉住的小白蛇；再讲小白蛇是龙王的女儿，龙王为了感谢海力布送了他一块含在嘴里能听懂动物话的宝石；接着讲海力布在几年后的一次打猎中听到鸟儿们说的话，知道晚上灾难就要降临；然后讲海力布跑回村子劝乡亲们搬家；最后讲海力布为了救乡亲说出实情，自己变成了石头。师：大家概括的真准确，我们来看第一部分内容：海力布打猎时救了一条被老鹰捉住的小白蛇。这个情节如果用最简洁的语言可以怎么概括呢？我们可以总结为三个字：救白蛇。下面按照老师的示范，小组合作完成任务单中的情节梯，用三个字概括每部分的内容。（生完成救白蛇——得宝石——听鸟语——救乡亲——变石头的情节梯）师：老师要问问大家了，你们觉得故事的主人公海力布是一个什么样的人呢？为什么？（生：是一个热心助人，舍己救人的人。理由结合课文内容简单答出即可。）三、品读文本，走近人物师：你们觉得整篇课文中最让人感动的、最能体现海力布舍己救人高贵品质的是哪部分内容？生齐答：救乡亲，变石头师：对，救乡亲，变石头是故事的高潮，下面我们一起来品读一下这部分内容。快速阅读8-10段，思考当海力布从鸟儿那里得知今晚大山要崩塌，洪水会淹没大地之后，他是怎么做的呢？在文中画出相关语句。生：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”师：找的很准确，但注意老师标红的词语“急忙”，通过这个词我们可以感受到海力布的什么？他的心情是怎样的，语气又应该是怎样的呢？老师再请一名同学读一下。嗯，这次读的语气感情对了，老师通过你的朗读感受到了海力布的紧张焦急。师：那么听了海力布的话，乡亲们是什么反应呢？（乡亲们不知道为什么要搬家）对，乡亲们很疑惑啊，住的好好的，为什么要搬家呢？大家设身处地地想一下，如果有人突然让你搬家，让你离开生活了十几年十分熟悉的地方，却不告诉你理由，你会搬家吗？你不想搬，乡亲们也是一样的想法。师：看到大家不相信他，海力布又说了些什么呢？生：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”师：很棒，找的很正确，但是注意老师标红的部分“急得掉下了眼泪”，你们想一想海力布为什么急得掉下了眼泪？（担心来不及搬家灾难会夺走乡亲们的生命）急得掉下了眼泪要用什么感情什么语气去读？（很急切，语调快，语气强烈）好，那哪名同学能为我们读一下？读的时候注意两个感叹号的语气。读得真棒！通过你的朗读，老师感受到了海力布的心急如焚，感受到了事态的严峻。师：可是知道真相的只有海力布自己，不知道实情的乡亲们还是半信半疑，不想搬家。这时，海力布面临着艰难的抉择：不说实情，乡亲们不会相信自己不会搬家，即将到来的灾难会无情地夺走乡亲们的生命；可若说了实话，自己就会变成石头。此刻海力布的内心痛苦又煎熬。我们来看看此时的海力布又是怎么说怎么做的呢，他会做出什么选择？生：他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。师：海力布选择了牺牲自己拯救乡亲，这是多么勇敢无畏的精神啊！老师想请大家看看老师圈出的这个词，镇定。海力布从最开始得知灾难时的焦急，到劝搬家时乡亲们不信自己急的掉下了眼泪，最后怎么反而镇定了呢？这样写是否合理，海力布为什么变镇定了呢？生：我觉得合理，前面写的是海力布焦急的心情在逐渐加深，越来越着急，因为时间一分一秒的过去，乡亲们越来越危险。而最后的镇定，说明海力布经过激烈的心理斗争，已经下定了决心，决定牺牲自己拯救乡亲。师：老师觉得你分析得很准确很深刻。这时候的镇定，其实正是海力布将个人生死置之度外，舍己救人精神的真实写照啊！四、创设情境，创造性复述师：大家看这幅图片，你们能猜到发生了什么事吗？天空突然出现了一道惊雷，时空炸开了一条裂缝，我们穿越到海力布生活的小村庄了。而想要重返现实世界，就必须以海力布的身份帮他完成救乡亲的任务。大家有信心顺利完成任务，重回我们的世界吗？师：好，为了助同学们一臂之力，在任务开始之前，老师先给大家两个锦囊，以帮助同学们更好地完成任务。锦囊一：你们穿越成了海力布，就要以海力布的身份去完成任务，跟乡亲们对话时要使用第一人称，不能让乡亲们怀疑你的身份，否则任务就失败了。锦囊二：为了更有说服力，在劝乡亲时，要加上合适的动作、合适的语气、合适的表情，也可以加一些自己的心理活动，让你的叙述更真诚更有感染力。师生一起想象归纳海力布的语气、动作、表情及心理活动。海力布劝乡亲时的语气（紧张焦急、喘着粗气、声音急促、带着哭腔）海力布劝乡亲时的动作（急得直跺脚、擦汗、紧张地搓手、握拳）海力布劝乡亲时的表情（眉头紧锁，愁眉不展，快要哭出来）海力布劝乡亲时的心理活动（是否说实情，说会怎样，不说又会如何）师：同学们自己组织语言，在小组内说一说，组内同学互相点评，每组选一名说得最好最有感染力的同学上台展示。看看哪组的代表能带领本组同学顺利完成任务，重回我们的世界。师：同学们表现得真棒，恭喜大家顺利完成任务，重回我们的世界！其实我们刚刚完成的任务就是本单元的语文要素：创造性复述，所谓创造性复述就是在保留课文主要情节的基础上，展开合理的想象，扩充原文的情节，让故事更加生动具体。若复述时能加上适当的表演，那你的叙述就更加生动有吸引力了！我们今天的课就上到这里，今天的作业就是找一篇你喜欢的民间故事，熟悉故事内容，以第一人称的口吻将它将给你的父母听。五、板书设计《猎人海力布》学情分析课文篇幅较长，但学生在前一单元已学会提高阅读速度的方法，正好可以在这一单元的课文中加以运用。而民间故事情节生动、想象丰富，故事性强，学生对其有着浓厚的兴趣，乐于学习。虽然学生在以前的学习中接触过民间故事，但本单元对学生提出了更高的要求：了解课文内容，创造性地复述故事。因此在教学过程中要注意对创造性复述的指导。《猎人海力布》教学效果《猎人海力布》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：（一）追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。（二）聚焦猎物，理清文章脉络默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即猎物很全很多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了……怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内交流归纳：分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲。（三）走进人物内心，领悟精神品格自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。（四）复述课文，落实核心目标引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。成功之处在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培养。不足之处在教学品词析句时，注重了引导学生抓关键词语理解句子以及句子包含着的社会含义，但是揣摩用词的精妙未能涉及，特别是有声朗读预设得更少，所以整堂课缺少有滋有味的朗读，显得沉闷。《猎人海力布》教材分析《猎人海力布》是民间故事单元的第一篇课文。这是一个动人的民间故事，讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。故事具有传奇色彩，充满想象力；故事情节环环相扣，引人入胜；故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象。在海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。《猎人海力布》评测练习1.下列书写完全正确的一项是（）。A.叮嘱慌话B.酬谢譬言C.崩塌扶着D.僵硬廷误【答案：C解析：A.“慌”应为“谎”；B.“譬”应为“誓”；D.“廷”应为“延”。】2.下列对“珍视”中的“珍”解释正确的一项是（）。A.珠玉等宝物B.宝贵的，贵重的C.重视，爱惜D.精美的食物【答案：C】3.下列加粗的词语表示“不这样不行”的意思的一项是（）。A.海力布每次打猎回来，总是把猎物分给大家。B.鲸鱼主要以小鱼为食。C.海力布知道，要救乡亲们，只有牺牲自己。D.高层建筑应该装夹丝玻璃。【答案：C】4.下列句子中加粗的词语使用错误的一项是（）。A.他平日一向沉默寡言，想不到在辩论会上竟侃侃而谈,令人大吃一惊。B.十八世纪英国小说在整个英国文学史上占据着千真万确的重要地位。C.妈妈对细节的记忆如摄像，原原本本，真实详尽。D.一棵大树被拦腰劈断，一团火球跳跃，突然震天动地的一声爆炸，整棵大树熊熊燃烧，树枝树干噼里啪啦地在火光中发出爆豆花般的脆响。【答案：B解析：“千真万确”形容情况非常真实，用在此处不合语境，此处应用“不容置疑”。】5.下列能概括句子的具体情境的成语是（）。有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声。他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。A.奋不顾身B.有勇有谋C.舍已救人D.见义勇为【答案：D】6.课文写了海力布的哪几件事？下列选项不合适的一项是（）。A.猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石。B.海力布能够听懂动物们的语言，知道村子将会被洪水淹没。C.海力布劝乡亲们搬家，乡亲们不听他的话，他就把实情告诉了乡亲们，自己变成了一块石头。D.人们怀念海力布，尊敬海力布,将他的故事代代相传。【答案：D解析：D项写的是人们对海力布的怀念，主动者是“人们”，不是“海力布”。】7.海力布劝说乡亲们赶快搬家，下面对相关内容理解不正确的一项是（）。A.“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”海力布了解到事情的真相，不是自己离开，而是劝说乡亲们一起离开，说明海力布是个心中有他人的人。B.“海力布急得掉下了眼泪，说‘我可以发警，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！’”这时海力布心急如焚。C.“尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。”说明海力布在村子里没有威望。D.“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”这时他的心情镇定下来。他知道说了实话就会变成石头，但是在危急时刻，他不顾自己的生死也要挽救乡亲们。【答案：C解析：“尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他”。不是因为海力布没有威望,而是因为乡亲们在村子里祖祖辈辈生活了几辈子，不可能因为一个人的一句话而背井离乡，不管他有没有威望。】《猎人海力布》教学反思《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。要想创造性地复述故事，首先要了解课文内容。因此我把了解课文内容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。本节课的成功之处在于：以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。因为本课篇幅比较长，所以我要求学生用自己喜欢的方式来读，先把课文读正确。然后继续读课文在文中找出以下问题的答案：海力布是怎样得到的宝石？宝石有什么用处？海力布得到宝石后，有什么事情不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题阅读课文并在文中找出了答案。那么本课的主要内容了解了，故事的起因、经过和结果也搞清楚了。紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。本文是按照故事发展的顺序来写的。我们在理清这类文章的脉络的时候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果分别是什么，然后把语言组织好，在小组内交流一下。通过这一环节，学生真正了解了课文的主要内容。给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节之后，我又组织全班学生一起说一说：你会在刚才讨论出来的故事起因、经过和结果的大框架下会加上哪些内容？你读了这个故事之后会怎样评价猎人海力布呢？这样通过问题的引领，让学生拓展思维，展开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。对海力布的评价实际上是训练学生评价一个人或一件事的能力，这是善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。本节课中最大的收获是我自己角色的转换——由原来的课堂的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。在今后的教学中一定要打磨自己的课堂教学语言，让自己在课堂上说的每一句话甚至每一个字都是经过精心推敲后的。这样有助于学生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。《猎人海力布》课标分析《猎人海力布》是一则在内蒙古自治区流传的民间故事。故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。本课教学立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、