小学英语-There is an old building in my school教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级上册Unit4SchoolinCanadaLesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.教学设计一、单元教学目标1.能听懂、会说、认读词汇really,reading,French,building,gym,send,group,circle,different，能听懂、会说、认读并规范书写词汇after,film,busy,tree,photo,sit,tell,story.2.能运用目标语“Whatsubjectsdoesshehave?””Shehas...”“Whatdoesshedoafterschool?”“Shewatchesfilms.”谈论和介绍他人学校的课程、课外活动等。并能在语境中灵活使用动词的第三人称单数形式。能运用目标语”What'syournewschoollike?”“It’snotbig,butverybeautiful.”“Thereis...”“Thereare...”询问和介绍校园内的建筑设施和景物。并能在语境中正确运用thereis和thereare，进行单复数的表达。能熟练运用目标语“Thereis...”“Thereare...””Someare...Someare...”介绍班级概况和活动。3.通过语篇的学习，能整合本单元所学的词汇和目标语，借助图片、板书、所给结构框架，完整介绍加拿大学校或中国学校的建筑设施、课程、课堂活动、课外活动等。语音语调正确，内容达意，表达流利。4.能够对中西方学校文化差异有一定的了解，描述中加学校的不同。能够对自己的学校产生归属感，乐于享受学校生活和课内外活动。二、分课时教学目标单元主题SchoolinCanada课时话题核心语言第二课时目标Period2Theplacesintheschool(Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.)词汇：building,tree,gym,send,photo目标语：What’stheschoollike?It’snotbigandbeautiful.Thereisanoldbuildinginmyschool.Therearemanytreesandflowers.1.学生能听懂、会说、认读词汇building,gym,send，能听懂、会说、认读并规范书写词汇tree,photo。2.学生能听懂、会说、认读目标语“What’syournewschoollike?It’snotbig,butverybeautiful.”“Thereis...”“Thereare...”等，能在语境中正确运用目标语介绍学校景物、场所。3.学生能运用所学语言知识介绍加拿大各个学校和自己学校的校园建筑和景物，要求语音语调正确，内容达意。4.学生能对中西方学校进行初步对比和了解，并自信的用英语表达自己学校的校貌，提升爱校意识。三、教学重难点教学重点是学生能在语境中熟练运用thereis...和thereare...目标语描述学校。教学难点是学生能正确运用therebe句型的单复数形式。四、教学准备教学课件、单词卡片、人物头像、头饰、课文图片、任务单等。五、教学过程Step1.

Warm

up1.Greetings.2.Free-talk:Iwanttoknowmoreaboutyourschoollife.Whatsubjectsdoyouhavetoday?Whatdoyoudoafterschool?Who’syourbestfriend?Whatsubjectsdoesshehave?Who’syourbestfriend?Whatdoeshedoafterschool?Boysandgirls,Iknowyourschoollife.【设计意图】这节课是本单元的第二课时，热身环节通过与学生交流thesubjectsatschoolandtheactivitiesafterschool，激活学生学习第一课时的思维，同时激发学生表达的需求，为后面的单元整体教学做准备，从第一课时回顾与引入。3.Review&LeadinT:Andinlesson1,wetalkabouttheschoollifeinCanada.S:Lucyisinanewschool.T:WhatsubjectsdoesshehaveinCanada?S:Shehasscience,maths,art,readingandFrench.T:Whatdoesshedoafterschool?S:Sheoftendrawspictures.Sometimessheplaysthepiano.Sometimesshewatchesfilms.T:Great!ThisisherschoollifeinCanada.T:Today,let’sgoontalking“theschoolinCanada”.【设计意图】回顾第一课时的内容，以单元整体思想，让学生将语言知识进行整合和延续，引出单元话题，自然过渡到第二课的学习。Step2.PresentationandLearning1.引入课本语境，初步了解Lucy学校是什么样。（1）T:Look!LiMingiscalling.（播放录音Hi,Lucy.ThisisLiMing.Hi,LiMing.What’syournewschoollike?）T:LiMingasks,“what’syournewschoollike?”Lookatthepicture.What’sthenewschoollike?Whatdoyouthink?S1:It’sbeautiful.S2:It’sbig.S3:It’snice...【设计意图】通过LiMing给Lucy打电话情境，开启第二课的学习，并让学生发散思维，先说说自己对Lucy学校的想法，导入课文的学习。（2）T:What’sthenewschoollike?Listen.（播放录音It’snotbig,butverybeautiful.）S:It’snotbig,butverybeautiful.（3）T:Boys,takeoutyourphone.You’reLiMing.Girls,takeoutyourphone.You’reLucy.Let’sphoneBoys:Hi,Lucy.ThisisLiMing.Girls:Hi,LiMing.Boys:What’syournewschoollike?Girls:It’snotbig,butverybeautiful.（4）T:Boysandgirls,what’sourschoollike?S:Ourschoolisbig/beautiful/old...【设计意图】通过听音对Lucy的新学校有初步的概念，Lucy的学校不大，但是很美。然后又与我们自己的学校进行了比较，学生学会整体描述我们的学校很大，很美丽，注重生活在线，及时练习。2.找出Lucy的新学校里有哪些建筑设施和景物。（1）预测Lucy新学校里的建筑设施T:Ourschoolisbig.ButlookatLucy’sschool.It’snotbig.（在黑板上划出一个方框，贴上校门school）What’sintheschool?Canyouguess?S:Theyhavealab./amusicroom./anartroom./aplayground./agym...T:Goodguess.Maybe.（2）观看课文动画，然后划出Lucy新学校里的建筑设施T:Now,let’swatchthevideo,thenunderlinetheanswer.“What’sinLucy’sschool?”（播放课文动画）Readthebookonpage42.Pleaseunderlinetheanswer.StudentsCometothefront.Chooseandsay.（让4名学生上台选择Lucy学校的建筑和景物图片，贴到黑板的方框里，选择正确的卡片，贴在建筑和景物图片旁边anoldbuilding/alibrary/anewgym/manytreesandflowers.）【设计意图】板书中画一个方框，贴一个校门表示Lucy的学校，首先让学生预测这个校园里有什么，然后通过观看课文动画和读课文，划出校内的建筑和景物，再贴图片，再将文字与图片对应，让学生在动手操作中，将英语单词的形和意相匹配，让这些单词有意义的复现。3.具体学习并介绍Lucy学校里的建筑设施和景物。（1）Talkabouttheoldbuilding，学习building,thereis.①T:Listen,Lucysays...（播放录音Thereisanoldbuildinginmyschool.）(Teachtheword“building”.)Look!ThisisSam’sschool,thereisanewbuilding.(OnTiananmenSquare,)Thereisafamousbuilding.(OnZichuanZhengchengSquare,)Thereisatallbuilding.②Teach“thereis”:T:InLucy’sschool,Lucysays...（指着黑板上的anoldbuilding图片，引导学生说Thereisanoldbuildinginmyschool.，边说边贴上板书thereis）Let’simitate.T:Verygood.Boysandgirls,Howmanyoldbuildings?S:One.T:Wesay,“thereisanoldbuildinginLucy’sschool.”【设计意图】学习新词building时，避免机械重复，运用图片，并时刻注意运用therebe句型，让学生在语境中运用thereis，感知thereis用来描述“有一个物品或事物”。（2）Talkaboutthetreesandflowers，学习tree和thereare.①Besidetheoldbuilding,therearemanytreesandflowers.（指着屏幕上的treesandflowers）Teachtheword“tree”.Look!Ontheplayground,there_is_atree.Behindthebuilding,there_are_manytrees.(手拿thereis和thereare词卡，让学生选择）②Teach“thereare”:Look!Therearetwoschools.OneisMary’sschool.Andoneisourschool.Let’scomparethetwoschools.InMary’sschool,there______abuilding.Inourschool,there_______fourbuildings.InMary’sschool,there______amusicroom.Inourschool,there______twomusicrooms.InMary’sschool,there______alab.Inourschool,there_______threelabs.（手拿thereis和thereare词卡，让学生选择）T:Look!S:Abuilding,amusicroom,alabT:Soonlyone,weuseS:“thereis”.T:Andinourschool,fourbuildings,twomusicrooms,threelabs,Weuse...S:“thereare”.③AndLucysays...（指着黑板上的manytreesandflowers图片，引导学生说出Therearemanytreesandflowers听音跟读模仿Thereisananoldbuildinginmyschool.Therearemanytreesandflowers.Isee.)T:NowoneisLiMing,oneisLucy.Readthesentencesinpairs.【设计意图】在学习和总结Thereis...和Thereare...的用法时，让学生在语境中选择thereis或者thereare，自己感知并归纳出单复数的运用。（3）Talkaboutthelibrary.①T:InLucy’sschool,...（指着黑板，学生说）S:Thereisananoldbuilding.Therearemanytreesandflowers.T:Andthere____（指着黑板上的alibrary,“引导学生说thereisalibrary.）T:What’sinthelibrary?WhatdoesLucylikedoinginthelibrary?Pleasereadparagraph2andanswer.T:What’sinthelibrary?（出示图书馆内部图片）S:Therearemanybooksinit.T:WhatdoesLucydointhelibrary?S:Shelikesreadingthere.（播放录音Doyouhavealibrary?Yes,wedo.Therearemanybooksinit.Ilikereadingthere.听音跟读模仿）②Whocanintroducethelibrary?（学生借助图片和支架介绍图书馆）Boysandgirls,readingmakesafullman.Readingmakesyousmart.Weshouldreadmore.【设计意图】学完描述Lucy学校的oldbuilding和manytreesandflowers，再学习Lucy学校的library，看看Lucy在图书馆做些什么。并且渗透德育教育，读书使人充实，读书使人明智，我们应该多读书。（4）Talkaboutthegym,学习gym①T：Lookattheschool,what’sthis?(Teach“gym”)（出示图片，引导学生们表达我们自己学校的体育馆）Thereisagyminourschool.It’sanoldgym.Weplaybasketballinthegym.②T:IsthereanoldgyminLucy’sschool?S:No,thereisanewgym.（播放录音Andthereisanewgyminmyschool.听音跟读模仿）③T:WhatdoesLucylikedoinginthegym?Pleasereadparagraph3.S:Shelikesdoingsportsthere.T:Let’scheck.Lucysays...（播放录音Ilikedoingsportsthere.）(听音跟读模仿Andthereisanewgyminmyschool.Ilikedoingsportsthere.It’snice.)T:NowoneisLiMing,oneisLucy.Readthesentencesinpairs.T:Boysandgirls,doingsportscanmakesushealthyandstrong.Weshoulddosportseveryday.【设计意图】通过学习体育馆的内容，学会描述自己学校的体育馆，并教育同学们热爱运动。4.总结Lucy学校里的建筑和景物。（1）T:LookatLucy’sschool!What’sintheschool?S:Thereisananoldbuilding.Therearemanytreesandflowers.Thereisalibrary.AndthereisanewgyminLucy’sschool.（2）guess:“What’sintheoldbuilding?”T:What’sintheoldbuilding?Canyouguess?S:Thereisamusicroom./artroom/teacher’soffice...Therearemanyclassrooms.T:Goodguess.Maybe.【设计意图】通过预测老建筑内有什么，学生说有实验室、教师办公室、教室等，让学生对描述校园有更完整的表达，同时练习了thereis...和thereare...。5.希望Lucy寄照片T:Look,Lucy’sschoolisbeautiful.SoLiMingsays,..(播放录音Canyousendmesomephotos?)(Teachtheword“photo”and“send”.)Look!LucysendsLiMingsomephotos.LiMingsays:Lucysendsmesomephotos.Dannysays:Wow,Howmanyphotos?T:We’lltalkaboutthephotosinLesson3.Actitout（表演）T:Children,we’veknownLucy’sschool.Nowreadthedialogueandactitout.OneisLiMing.OneisLucy.LingMingcallsLucy.Practiceinpairs.T:Whowanttoshow?【设计意图】学习完课文后，通过表演让学生继续巩固练习，并回顾全文。Step3.Practice1.Let’talkT:Boysandgirls.ThisisLucy’sschool.IhaveavideoofJack’sschool.It’saschoolinCanada.Let’swatchandthink.What’stheschoollike?Ss:It’sbigandbeautiful.:T:Iagreewithyou.Andwhat’sintheschool?S:Thereisabigplayground./Thereisalibrary./Thereisagym./Therearemanychildrenontheplayground./Therearemanytrees./【设计意图】通过观看一个加拿大学校的视频，拓展学生的视野，并让学生运用目标语句描述这个校园，将学到的知识学会运用。2.Let’sdo.Boysandgirls,Ihaveanothertwofriends.They’reTimandAndy.Theysendmetwophotos.WhichoneisTim’sschool?WhichoneisAndy’sschool?Canyouguess?Timsays:inhisschool.Thereisayellowbuilding.Thereisabiglibrary.S:BisTim’sschool.T:CanyouintroduceAndy’sschool?Thereis...Thereare...【设计意图】学生通过游戏的形式，猜测哪一个是Tim’sschool，哪一个是Andy’sschool，让学生得到更充分的练习。Step4.Production1.IntroduceourschoolT:Now,it’sthetimetointroduceourschool.Look!Ourschoolisbigandbeautiful.Now,takeoutyourpaper.Finishtheposterbyyourself.Thenintroduceourschoolingroups.【设计意图】结合学校图片，制作海报，介绍自己的校园，将语言运用到实践中，实现生活在线，同时增强孩子对校园的热爱。2.MoralEducationLucylikeshernewschool.Welikeourschool.Nomatterwhereweare,weshouldloveourschoolandtrytobethebestourselves.Tryyourbest.【设计意图】升华情感，号召学生热爱自己的校园，成为最好的自己。3.SummaryCanyouintroducetheplacesinschool?Weuse..thereis...thereare...Step5.Homework1.RecitethedialoguewiththepicturesonPage42.2.IntroduceLucy’sschooltoyourfriends.(thesubjectsatschool,theactivitiesafterschool,andtheplacesoftheschool)六、板书设计五年级上册Unit4SchoolinCanadaLesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.课后反思“单元统整，语境带动”是我在执教本课时所遵循的单元整体教学思想。我以学习和介绍Lucy学校的建筑和景物为主线，并注重语言的生成体验和生活在线，逐步推进，层层感知，针对学生的学情，形成本节课的语言知识线和情感体验线，以单元整体内容整合，推进单元整体教学实施，促进学生语言学习的整体发展。现对自己的备课和授课过程反思总结如下：一、关注单元整体，落实教学目标SchoolinCanada这个主题，学生比较有好奇心，乐于了解其他国家的学校，并且能联系到自己的学校，激起学生用英语表达和描述自己学校的需求。也正是基于这样的基础，我将本单元的语用目标定为：学生能全面介绍加拿大学校的建筑景物、课程、课堂活动、课后活动等，并介绍展示自己的学校。（1）基于单元，设置分课时目标在仔细研读教材的基础上,从单元统整的角度出发，将本单元四课时的话题分别定为:thesubjectsatschoolandtheactivitiesafterschool，Theplacesintheschool，Theclassintheschool，Introducetheschool。这些话题的划分分别学习介绍学校的各个方面，最后形成一个完整的任务。以单元主题为统领，合理设置单课话题和目标，体现了学科育人的要求。（2）基于学情，解读文本单元脉络清晰之后，我对教学文本进行研究与分析。从学情分析入手，再结合第一教时的教学内容，分析本课时的教学文本。我所执教的第二课时，情境是李明给Lucy打电话，询问Lucy新学校怎么样。在教学中，要让学生能运用所学词汇和目标语，介绍加拿大各个学校和自己的学校的校园建筑和景物，根据这一目标设计和落实教学活动。（3）整体设计，落实目标学生通过本课的学习，复习回顾第一课时后，滚动到本课时学习，在教材所提供的语境中，通过对主题活动的体验和感悟，用英语学会描述自己的学校。二、立足本课话题，实现情景教学本课主要是让学生学会用英语描述学校的建筑和景物，如何能达成教学目标？这就需要我在教学过程中关注教学活动，进行情景教学。（1）热身导入，情境引入在热身和导入课文环节，通过与学生交流thesubjectsatschoolandtheactivitiesafterschool，激活学生的思维，这个情景与学生的生活相联系，符合学生的已有认知水平，为后续活动做了铺垫。复习回顾第一课时内容后，过渡到第二课时的第一幅情景图，让学生的学习迅速的融入到情景中。（2）新知学习，情境结合在课文呈现和学习环节，我通过课件、情景卡片等，创设课文语境。首先观看课文动画，整体找出Lucy学校的建筑和景物都有哪些，然后利用板书逐一走进这些建筑和景物，学生在清晰的课文主线中，体验和学习目标语言。本课教学重难点是学习thereis和thereare的用法，我让学生在语境中选择thereis或者thereare，自己感知和总结运用。而且在教授新单词时，也运用课件将词与情景相结合，语境带动语用。（3）运用拓展，情境带动在课堂教学的拓展运用环节，我为学生提供了大量的自己学校的图片，让学生完成海报，介绍自己的校园，将语言运用到实践中，在真实的语境中，实现生活在线。适当的图片可以有助于学生理解和表达，这一环节既是对本文教学重点的一个突出，也是对语言知识的复习巩固。在效果上，也达到了预想的效果。三、关注多元融合，促进语言生成在小学英语教学中，还要关注多方面的因素，投入到学习活动中，才能使学生在课堂上的有限时间内迸发出思维的火花。（1）板书设计，促进表达如何有效引导学生根据本节课语言习得的要求，结合学生的情感体验与表达需要，学会表达，我尝试以板书设计为突破，用oldbuilding，manytreesandflowers，gym，library的贴和用，结合语境呈现本节课的板书，帮助学生生成和表达。（2）运用评价，促成表达在课堂推进过程中，我从学习兴趣和学习习惯入手，进行了多维度评价，并始终伴随着精准指导，除了常用的good，excellent，nice等评价语言，老师根据学习内容的变化，细化了评价语言，并通过特定的评价语言逐步培养学生的学习习惯。帮助学生更加自信，更加乐于用英语表达。通过教学，我还对本课课堂教学有了以下几点思考：1.旧知的滚动复现。单元之间、课时之间或是同话题之间的内容都是螺旋上升的，在讲授文本过程中是要忠于每课的课文内容，但又不仅限于此课文内容，要适当的加大语言知识的输入量，只有这样才能扩展学生语言知识的输出量。2.语言思维能力的培养。以前的课堂大多时候是为了讲授文本内容而教学，课堂教学活动大多浮于表面，不够扎实，也不能很好促进学生真正思考，学生的语言思维能力得不到锻炼。在以后的课堂教学中，可通过freetalk等方式与学生进行互动，尽可能的创造机会去帮助学生真实的表达。3.分层教学处理不够。没有尽可能照顾到不同层次的学生，课堂上没有最大限度地给每位学生参与的机会，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。在今后的工作中，我将踏实学习，钻研课材，在不断的研究与探索中有所改进。五年级上册Unit4SchoolinCanadaLesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.课标分析我所执教的Thereisanoldbuildinginmyschool.这一课是小学英语五年级上册第四单元第二课的新授课文，是一节对话课。如何才能把握好教材内容，设定好教学目标，开展有效的教学活动，我们要以《小学英语课程标准》为理论依据，做好课标分析。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。五四制小学英语，按照课程标准分级目标的要求，五年级学生要初步达到义务教育阶段课程中的二级目标，即：对继续学习英语有兴级。能用简单的英语互致问候，变换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。具体到五年级上册Unit4Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.这一课，我想让学生达成怎样的目标要求？依据《课标》，综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。我将从这五个方面描述本课的目标要求，以便找到英语教学的出口：一是语言技能方面。学生通过本课学习能提高口头表达能力，用therebe句型描述加拿大学校和自己学校的校貌；能提高读图能力，在图片的帮助下理解课文的语境；能提高听的能力，听懂老师简单的指令，听懂同学之间的交流，以及课本录音等；能提高读的能力，阅读课文时发音准确、语感较好，流畅自然；能提高书写能力，能根据图片或例句的提示，写出简短的话语描述校园等。二是语言知识方面。学生能在情境中掌握并准确运用目标词汇“building,gym,send,tree,photo”等，能听懂、会说、认读目标语“What’syournewschoollike?It’snotbig,butverybeautiful.”“Thereis...”“Thereare...”等。能运用所学语言知识在语境中正确运用目标语介绍学校景物、场所；并能感知和总结出thereis和thereare的用法。三是情感态度方面。学生在本课学习中，能积极主动用英语描述加拿大的学校建筑和景物，乐于表达，乐于了解。并能与同伴用英语交流描述自己的学校，自信的向他人介绍自己的学校，提升爱校意识。四是学习策略方面。学生在课上能与他人合作,共同完成学习任务；能将课本中谈论描述加拿大学校的建筑和景物的语言知识进行类比，积极思考，从而能在老师引导下运用这些语言知识描述自己的学校。五是文化意识方面。学生能对中西方学校进行初步对比和了解。总体来说，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的课标要求分析本课的教学，让我的教学设计主题明确，目标清晰，重点突出，教学任务设定合理，循序渐进。在学习教材的同时，又紧贴学生生活实际，让学生的学习能够“生活在线”，提高综合表达能力。五年级上册Unit4SchoolinCanadaLesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.教材分析本课是五四学制五年级上册第四单元第二课。本单元的主题为SchoolinCanada，本单元的功能是谈论加拿大学校的课程、课外活动，描述校貌，介绍加拿大学校的课堂，进而比较与中国学校之间的不同。立足于单元整体教学，本单元的语用任务定为：学生能在LiMing与Jenny、Lucy的交流之后，全面介绍加拿大学校的建筑景物、课程、课堂活动、课后活动等，并介绍展示自己的学校。本课Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.的分课时话题为：Theplacesintheschool。分课时语用任务为：能运用所学词汇和目标语，介绍加拿大各个学校和自己的学校的校园建筑和景物。Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.是新授课，课文情景是李明给Lucy打电话，询问Lucy学校是什么样，Lucy向李明介绍自己学校的校貌。通过对话练习，让学生学会用therebe句型谈论学校的建筑和景物。本课共包括三部分：Part1Listenandsay.内容是：李明给Lucy打电话，Lucy在电话中向李明描述自己学校的建筑物、图书馆、体育馆，以及有很多的花草树木。主要学习下列目标语“What’syournewschoollike?”“It’snotbig,butverybeautiful.”“Thereisanoldbuildinginmyschool.”,“Therearemanytreesandflowers.”等。学生能在语境中正确运用thereis和thereare，描述单复数事物。Part2Let’stalk.是对话练习，通过一张学校的图片，学生描述出图片中都有什么建筑或者景物，注意正确使用thereis和thereare句型。通过这一部分，进一步练习和运用目标语。Part3Let’sdo.让学生通过游戏形式，通过别人的描述，看谁先猜出这是谁的学校，学生参与趣味性高，进一步运用语言知识。本课要求学生能听懂、会说、认读词汇building,gym,send，能听懂、会说、认读并规范书写词汇tree,photo，以及能在情境中准确运用目标语“What’syournewschoollike?”“It’snotbig,butverybeautiful.”“Thereis...”“Thereare...”介绍学校景物、场所。通过第二课的学习，注意让学生感知和总结thereis和thereare的用法，为第三课Lucy给李明介绍加拿大的课堂活动等打下基础。同时，学生也对中国同加拿大的校园差异有所了解，并学会用英语向别人描述和介绍自己的学校校貌。五年级上册Unit4SchoolinCanadaLesson2Thereisanoldbuildinginmyschool学情分析一、学生的知识能力水平是学生达成目标的基础。本课授课对象是小学五年级第一学期的学生，学生已有两年的英语学习经历，对本单元school方面的话题，有了一定的词汇量基础，在分析学生已有知识基础时，我对同一主题下的教材内容做了如图纵向梳理。主题词汇词法句法语篇小学英语三年级上册Unit5Classroomour,classroom,new,desk,chair,that,schoolbag,book,pencil,pen,it,it’s,ruler,pencil-case,an,eraser,mumthis,thatMy,yourThisis...Thatis...Ihavea...What’sthis?What’sthat?学习用品小学英语三年级下册Unit5Schoolschool,office,lab,playground,third,floor,art,room,second,music,first,sing,here,draw,libraryFirst,second,thirdIsthistheteacher’soffice?Yes,itis.No,itisn’t.Where’syourclassroom?It’sonthethirdfloor.Wereadinthelibrary.学校各种教室，以及在不同教室做什么。小学英语四年级上册Unit1SchoolLifeclassmate,subject,we,Chinese,PE,today,favourite,science,English,maths,cumputerstudies,make,thing,often,basketball,thereInthelibrary,OntheplaygroundWhatsubjectsdowehavethismorning?Wehave...What’syourfavouritesubject?Myfavouritesubjectis...Wesinghere.学校课程，谈论自己喜欢的课程小学英语五年级上册Unit4SchoolinCanadareally,reading,French,after,film,busy,building,tree,gym,send,photo,sit,group,tell,story,tellstories,circle,differentThereis...Thereare...Whatsubjectsdoesshehave?Shehas...Whatdoesshedoafterschool?She...What’syournewschoollike?It’snotbig,