小学科学-声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思

《声音的产生》教学设计教学内容青岛版科学五年级上册第7课《声音的产生》教学目标1.能运用已有的知识和经验对声音的产生做假性解设，提出自己的猜想。2.在探究过程中，有乐于观察，善于发现的欲望，让学生体验合作交流的快乐。3.知道声音是物体振动产生的。教学重点通过创设情境，引发学生想探究声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验，让学生亲历探究过程。教学难点学生设计探究实验的过程和方法，要考虑周到。教学过程一创设情境，激趣导入1、播放微课程中的几段声音同学们我们来听几段声音？2、听到这些声音你想到了什么？预设：鼓掌声、爆炸声、战机飞行的声音同学们由这些声音想到了生活中的场景，听得非常认真。3、那么你在生活中你还常常听到过什么声音？预设：鸟叫，风吹树叶沙沙响的声音这是很优美的声音（设计意图：由学生熟悉的声音导入课题，调动学生的学习兴趣，并唤醒学生和本课有关的已有知识储备。）4：你们说得真好，各种各样的声音时时伴随着我们，那就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。5：你想知道关于声音的什么问题？这节课我们就来研究声音是怎样产生的。板书：声音的产生二、探究发现，展现新知1、使物体发声，初步感觉声音和振动的关系。谈话：刚才我们听了几组优美的声音，现在让我们来制造一些声音。请同学们拿出我们准备的工具或用自己的身体，试着用不同的方法，让它发出声音来。（学生实验，请学生把方法演示出来）把手放在嗓子的声带部位，发声，你能感受到什么？（学生思考，请学生演示方法）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。（设计意图“制造声音”和“感受声带”活动的设计，能调动学生的兴趣，增强学生的亲身感受，拓宽学生思维，为学生后面猜测声音产生的原因做好铺垫。）2、通过实验作出猜想同学们，我们用了许多方法使用工具、让身体发出了声音。问：声音究竟是怎么产生的呢？请同学们作出你的猜想预设1：声音是物体碰撞产生的预设2：声音是物体振动产生的同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。3、介绍实验材料，讨论发声方法同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（橡皮筋、鼓、小米）你能想办法让它们发出声音吗？展示一下你的方法？实验1学生橡皮筋实验预设：橡皮筋发声的方法用：拉、弹。实验要求：两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，会看到什么？你的手有什么感受？实验提示：及时填写实验记录单；实验现象可以写一写，也可以画一画；实验器材用完放回。学生实验。交流实验感受。预设：弹、拉皮筋，会听到“嘣嘣”的声音，有振动。实验2鼓动小米实验谈话：这个鼓呢？怎么发声呢？那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料——米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。实验时注意，（1）制造声音时不易用力过猛，以免损坏器材，还要控制好声音的大小。（2）：做击鼓实验时，小米粒小心不要撒到外边，如果撒到外边要及时捡回。4、收集实验记录单，交流实验现象师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？（收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评）预设1小米随鼓槌敲动弹起预设2小米跳起形成波浪；感受到小鼓的振动实验3音叉实验谈话：老师准备了音叉、鼓槌、水，你能设计一个实验验证你们的猜想吗？小组讨论实验方法和步骤。交流方法。思考：（1）敲击音叉后你能听到什么？（2）、敲击音叉后放入水中会出现什么现象？（3）、将音叉敲响用塑料球再接触音叉，会发现什么实验有友情提示：实验器材轻拿轻放。遇到用水的实验要小心，溅出的水及时用抹布或纸巾擦干净。小组实验。填写实验记录纸。5、小组展示交流。在这个实验中你发现了什么？感受到什么？请小组同学代表展示。预设1音叉发出嗡嗡的声音，在振动预设2音叉敲击后放入水中会溅起水花预设3将音叉敲响用塑料球再接触音叉，会发现小球振动三、总结提升思考讨论：以上实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？这些物体在发声时，有什么相同的现象？发声的物体都在振动由此推想，声音是怎样产生的？声音是由物体的振动产生的（幻灯片出示）追问：通过我们动手实验，你的猜测对吗？你认为声音是怎样产生的？声音是物体振动产生的。（设计意图：组织学生进行交流，引导学生对别人研究的结论提出补充、质疑。教师对学生的回答进行整合，对结论进行概括提升。）小结：在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！板书设计：7声音的产生声音是由物体的振动产生的《声音的产生》学情分析五年级的学生经过两年的科学学习，科学知识和认识得到进一步的提高，会认真仔细进行观察，学生具备在实验前提出假设，初步设计实验计划，在合作中完成实验，学生们具备初步的探究能力。学生小组内实验合作有一定的基础。五年级学生对实验有浓厚的兴趣，对知识具有比较强烈的探究欲望，有些复杂一些的实验，需要老师的指导和提醒，教师要细心呵护学生的好奇心和求知欲，带领孩子们一起探索。《声音的产生》效果分析学生动手制作声音，把手放在嗓子声带部位体验感受，说出感到声带在振动，从而猜测出声音可能是由物体振动产生的，由身体的体验做出猜测，建立在真实体验基础上，效果比较好。实验的设计从学生身边的生活出发，从学生的亲身体验找感觉，从学生的“做”“研究”“思考”几方面进行实验研究，学生的体验真切，实验现象生动明确，学生从中找到声音产生的原因，水到渠成。学生实验的时间控制的还不够好，还可以精心设计。实验现象的描述真实，还有的地方不够准确，教师要进一步指导。《声音的产生》教材分析声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断地探索声音的奥秘。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“工具发声”“制造声音”“设计实验”“探究实验”等逐步递进的活动，目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题、提出问题，并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因。听声音，从学生的生活经验入手，感受身边的声音，交流自己的感受。制造声音环节利用各种材料、多种方法制造声音，也可以用自己的身体制造声音，通过这一活动，为后面的猜想提供一定的依据。探究声音产生的秘密按照“设计实验——实验验证——归纳结论”的思路进行，目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。《声音的产生》评测练习1、声音是由物体的产生的。2、漫步花丛中，我们能听到蜜蜂的嗡嗡声，这是由于蜜蜂翅膀的产生的。3、运动会上，助威的鼓声此起彼伏。鼓声是由鼓面产生的。4、把敲击后的音叉放入水中，能看到现象。《声音的产生》课后反思《声音的产生》一课在执教时，通过听声音，制造声音，亲手感受声带的运动，激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，引出了本课所要探究的问题。在制造声音的基础上，让学生对声音的产生做出假设。实验的设计从学生身边的生活出发，从学生的亲身体验找感觉，从学生的“实验”“探究”“思考”几方面进行研究，学生的体验真切，实验现象明确，学生对实验现象观察仔细认真，逐步找到声音产生的原因，水到渠成。在小组实验过程中，要好好设计实验时间，时间既要充足，又不能过多。教师对于同学们的表现给出肯定和赞赏，会鼓舞学生学习的热情。一节课结束时，给学生提出继续研究的要求，使学生意识到对科学的探究是无止境的，今天所学的知识，又成了研究下一个问题的基础。《声音的产生》课标分析小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的