小学道德与法治-《请到我的家乡来》教学设计学情分析教材分析课后反思

《请到我的家乡来》教学设计课时内容：第一二个板块的话题：“我的家乡在哪里”和“我是家乡小导游”。课前准备：学生以小组为单位，搜集家乡风景名胜的传说或故事，找出家乡景点门票、图片或者自己的绘画，也可以写一段导游词。活动一：猜家乡导语：板书“家乡”，谁知道这个词指什么地方？“家乡”是自家世代居住的地方。自己生活和成长的地方。你的家乡在哪里？出示任务：出题目让大家猜一猜你的家乡在哪里。板书：在哪里猜一猜反馈指导：1.巧巧班里正在进行“请到我的家乡来”主题班队会，有几位同学在出题目，让我们一起去看看。2.出示教材第42页ppt：猜一猜，这几位同学的家乡在哪里？3.学生自由发言。4.你也出一道题目让大家猜猜你家乡在哪里。(除了教材提示的方式，还有家乡歌曲、家乡民谣、方言等都可以用来出题。)小结：看起来，同学们还真是多才多艺啊！老师也看出来大家善于观察生活、发现信息，能从不同的途径展示自己的家乡。生活就是我们的老师。活动二：找家乡导语：其实我们所有人的“家乡”，都在这张大图上。出示任务：在地图上找到你家乡所在的省级行政区。板书：找一找反馈指导：1.出示教材第43页ppt，这就是我们的《中华人民共和国行政区域图》，大家看看总的形状像什么？(像一只昂首挺胸的大公鸡)2.掌握读图知识：方向、图例、比例尺。3.示例：集体找出巧巧一位同学的家乡所在行政区。4.你的家乡在哪个省？你能在地图上找到你家乡所在的省级行政区吗？学生各自寻找，找到后描一描它的轮廓，想象一下它像什么。全班展示5.请试着在地图上找到你家乡的“邻居”(自治区、直辖市、特别行政区)。比一比谁找的速度快。小结：同学们不但学会了从地图中找到自己家乡所在的省级行政区，还能发挥想象，进行联想记忆，从你们的话语和表情中，老师感受到了你们对家乡的喜爱和自豪之情。活动三：说家乡导语：同学们，有一批外地的小游客想到你的家乡游览，请你来当小导游。这既考验你们对家乡的了解程度，又考验你们的知识面和口才。出示任务：把课前分组收集的家乡资料展示出来。板书：搜一搜说一说。反馈指导：1.巧巧给大家带来了自己家乡“西藏”的一个神话传说，播放录音听一听《“神女峰”的传说》。2.在小组内分享自己收集的家乡风光照片和有关传说吧。3.各组的优秀选手进行全班展示，大屏幕同时展示学生收集的家乡风光照片、景点门票或者画的家乡风景图。4.你想到谁的家乡去？同学们能以小组为单位，合作查找同一个家乡不同的资料，真棒！正是你们课前像小蜜蜂一样辛勤地劳动，我们的课堂才会如此精彩！大家为自己鼓鼓掌。我们的祖国地大物博，我们的家乡各具特色，请到我的家乡来。我们的家乡不仅有优美的自然风光和动人的传说，还有丰富的特产和优秀的家乡人，下节课我们继续交流。5.布置作业：(1)制作家乡自然风光的剪报和画册。(2)收集家乡特产和家乡名人资料，筹备“家乡特产发布会”。《请到我的家乡来》学情分析通过本单元前两课的学习，学生已经认识到社区对自己成长的重要性，对社区产生归属感，体会到邻里生活种饱含的温暖。在此基础上，本课引导学生扩大视野，了解自己的家乡。三年级学生对于“家乡”的概念是模糊的，对于家乡的自然环境、物产和人们也未必认真地观察、思考过。为让学生深入了解自己的家乡，逐步从情感上认同自己的家乡，需要启发他们从自己的日常生活中能感知到的事物入手，了解家乡的自然环境、物产情况以及家乡人的特点，感知家乡人的可爱，实现对家乡的地理认同，树立家乡观念，激发学生的家乡情。三年级学生刚刚接触地图，因而对地图的学习侧重于简单读图，并初步具备最基本的使用地图技能。能利用地图直观地了解家乡的空间位置，增进对家乡的认识。《请到我的家乡来》效果分析设计之初，想借此节课来加深孩子们对家乡的认识。但他们毕竟都还是小学生，对家乡的认识可能很多都停留在一些表面的认识上，而家乡深厚的文华底藴，该怎么让孩子们感知到呢?无疑，活动是最佳的方式。因此，这节课的设计是一个又一个的活动串联起来的。主要由三个环节组成:说一说。写一写，做一做。从介绍自己的家乡到写名信卡，到制作家乡手册，以及之后成果展示，都是以孩子们自主参与的方式进行的。当然，要上好这节课，可以说功在课外，因为对于家乡的任何一个信息的介绍，是建立在孩子们充分准备的基础上进行的。与其说，这节课表面上看是四十分钟，实际上从孩子们搜集资料到整理资料，花费的时间足足有一周。这样充足准备的一节课，可以说是一节展示课。《请到我的家乡来》教材分析本课由四个板块组成。第一个板块的话题是“我的家乡在哪里”，目的是让学生能运用简单的地图知识，了解自己的家乡所在省级行政区的位置。第二个板块的话题是“我是家乡小导游”，目的是让学生在当小导游活动中增进对家乡自然风光的了解，感知家乡的美。第三个板块的话题是“家乡的特产真不少”，目的是让学生通过“家乡特产发布会”活动，感知家乡丰富的物产。第四个板块的话题是“我的家乡人”，目的是在探究活动中了解和感知家乡人的可爱。本课先引导学生知道自己家乡的地理位置，在此基础上了解家乡独特的自然风光，懂得它的独特与地理位置有关；进而理解家乡丰富的特产也与家乡的地理位置有关；最后了解让自己佩服的家乡人以及家乡人的特点，体会“一方水土养一方人”的含义。让学生对家乡的认识与情感建立在环境和人这两个维度上，从而获得立体的、完整的感受。《请到我的家乡来》评测练习一、选择题1.家乡是()世代居住的地方。A.老人B.家庭C.孩子2.描述家乡的地理位置时，应先说(）。A.省(市、自治区）B.县C.镇3.“举头望明月，低头思故乡”表达的是(）A.同学情B.思乡情C.母子情4.老家是什么地方?(）A.我们现在生活的地方B.家里祖辈生活的地方C.爸爸妈妈生活的地方二、判断题看一看下面小朋友们对自己家乡的描述，判断一下谁说的是对的，谁说的是错的。如果是错的，把错的地方写出来。1.小明说他的家乡是内蒙古，那里有一望无际的大草原、弈的马儿、美丽的蓝天白云。2.兰兰说自己的家乡是宁夏，那里是满族的聚居地。《请到我的家乡来》课后反思1.教学设计充分尊重教材本课程的教科书是教师引导儿童开展活动的重要资源，也可视为帮助教师正确理解本课程教学特点的“案例”。教学中，充分发挥了教材的案例作用，如：“我的家乡在哪里”四位同学从不同角度介绍家乡，启发学生打开思路；“家乡特产真不少”中的新疆吐鲁番的葡萄和江苏无锡惠山的泥人，用于启发学生探寻特产的成因；“我的家乡人”四幅图帮助学生体会并发现身边许多默默为家乡建设而奉献的家乡人。2.创设多样化情境调动学生参与的主动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。第一课时教师设计了“巧巧班级的班队会”的情境，带领学生走近家乡；第二课时设计了知识馆、探秘所、大舞台等情境，调动学生分享家乡特产，赞美家乡人的热情。其中的连线、抢答、画图、探长汇报、儿歌诵读等，使学生成为课堂的主角。不足之处：学生年纪不大，搜集素材有相当的难度，由于能力有差异，课堂上的反应不一样，教学效果不均衡。改进预设：1.强化课前指导：在教学前，建议老师们注重学生搜集资料方法的指导，如：“家乡特产”的资料搜集。首先明确指出家乡特产是一个地方特有的、著名的产品。包括吃的、喝的、用的、看的几类；再启发学生通过下列方法收集家乡物产的资料：到商店、去参观、看电视、问大人、找书报、查网络、家中找……；还可以指导小组分工，并告知学生展示资料的成果，可以是图片，可以是文字，可以是视频，可以是实物……有了充分的课前准备，学生实实在在地进行搜集活动，教学难点得以突破，教学目标能够达成，学生的素养也得到了提升。2.降低调查难度：教师要为学生自主探究和解决问题提供方法和步骤，避免教学中出现盲目而低效的探究活动。例如，第二课时调查“家乡人”，教师可以提供一张调查表，列出若干调查内容，让学生填写。还可以通过家校平台，以得到家长的协助。课堂上对于学生搜集资料的结果应予以及时的反馈，并上传到平台，帮助家长准确了解孩子的学习状况，通过公平公正的表彰激励促进学生搜集素材能力的提升。《请到我的家乡来》课标分析《义务教育品德与社会课程标准(2011年版)》中“我们的社区生活”里的第1条“能够识读本地区(区、县、市等)、旅游景区等小区域的平面示意图。正确辨认区域地图上的简单图例、方向、比例尺。”《请到我的家乡来》编写了“我的家乡在哪里”话题，其中有读地图的内容。《义务教育品德与社会课程标