小学英语-Unit6 The world robot exhibition教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP小学英语五年级下册PEP小学英语五年级下册Unit6WorkQuietlyBReadandwriteⅠWarmup1.Greetings2.FreetalkA.IntroduceteacherT:MynameisCandy.I’mfromLinyi.Ican.....（设计意图：师为生示范，唤醒旧知）B.Choosetwostudentsandintroducethemselves.ⅡPre-reading1.出示Robin并介绍Robin信息A:文本：Robinisa__.He’sfrom___.Hecan___Hecan___and___(引出dokungfu,playping-pong,speakChineseandEnglish)B：出示PPT复习“WhatisRobindoing?”(设计意图：复习bedoing为新授做好铺垫)2.通过Robin引出各国不同机器人Doyouhaveanyquestionsabouttherobots?Q1:Wherearetheyfrom?Q2:Whataretheydoing?Q3:What’shis/hername?Q4:Whatcantheydo?(设计意图：生根据warmup和pre-reading的铺垫自主提出有梯度的问题，发挥学生主体，并以此为主线贯穿全文)ⅢIn-readingFast-reading：T:RobinandSarahalsohavethesamequestions.Let’ssolvethemtogether.Q1:Wherearetheyfrom?1、Forexample:Whereistherobotfrom?（加拿大机器人）(师举例子示范)〖设计意图：师举例子引导学生圈并说出答案，引出机器人的出处来自加拿大，同时进行文化渗透（加拿大枫叶）〗2、Readandcircle”Wherearetheotherrobotsfrom?“3、ChecktheanswersA.Whereistherobotfrom?(日本机器人)生说出答案并说出理由引出日本和服文化进行渗透，同时教授Japan/JapaneserobotB.找出剩下的三个机器人的出处，让生上去圈并说出原因C.进行各国文化渗透以及情感教育D.世界地图展示：各国的地理位置（同时引出Canadian/Spanish并教授）Detailreading:1、Q2:Whataretheydoing?（Readandunderline）(设计意图：通过此问题细读文本，引出本课重点句型：The___robotis___.)Forexample:WhatistheCanadianrobotdoing?(设计意图：师进行示范，让生从文中画出关键词找出其他机器人正在做什么？)Readandunderline”Whataretheotherrobotsdoing?“Checktheanswers2、Q3:What’shis/hername?（设计意图：通过此问题复习旧知，并让生找出Asako日本名字后，发挥学生主动性，给其他国家机器人取自己喜欢的名字，为后面文本的形成做好铺垫）3、Q4:Whatcantheydo?（设计意图：复习旧知从会干什么引出机器人正在干什么？为文本形成做好铺垫）

IVPost-readingListenandimitateChoosetherobotsyoulikeandactitoutwithyourpartner.HaveashowVProgress1.Shareyourrobot2.Discuss:Whatdoyouthinkoftherobot?VHomework1.Imagine”Whatelseisintheexhibition?2.Trytoretellthepassageifyoucan.【学情分析】本课为小学五年级的学生，他们从三年级开始学习英语，已有三年的英语学习基础。在本单元第三课时和第四课时学生已经学过Taketurns等指令性或礼貌性语言和Canwe….的用法和表达。在三年中学生已经学过：dokungfu,drawpictures,cook,speakEnglish,playthepipa…等词组。而在第五单元学生已经学过bedoing和Whatareyou/theydoing?Whatishe/hedoing?的用法,在第二单元学生已经学过Which…..doyoulikebest？的表达。五年级上册已经学过Whatcanyoudo?而在四年级学生已经学What’shis/hername?三年级学过Whereareyoufrom?同时学生已经学过多个国家的表达。所以经过接近三年的英语学习，通过老师适当引导的同时，学生已具备了一定的自主学习能力，分析能力，提出问题的能力。从而引导学生提出五个问题：What’shis/hername?Whereareyoufrom?Whatcanyoudo?Whataretheydoing?Which…..doyoulikebest?通过上述问题，贯穿全文进行教学并重点学习bedoing用法。归类如下：活动类:have...class,playsports,goforawalk,goshopping,goonapicnic,pickapples,playinthesnow,haveasportsmeet,singcontest,playthepipa,playmusic,watchTV,readbooks,playfootball,singEnglishsongs,dokungfu,drawpictures,speakEnglish,playwithfriends,cook.Bedoing:Doingmorningexercises，having…..class,eatinglunch,readingabooking,listeningtomusicCountries:American,Canada,China,Spain,Chinese,USA.主要句型：What’shis/hername?Whereareyoufrom?Whatcanyoudo?Whataretheydoing?Which…..doyoulikebest?Canwe……?The…is/aredoingsth.指令性或礼貌用语：Keeptotheright/Keepyourdeskclean/Talkquietly/Taketurns/Sure.【效果分析】本节课我唤醒学生已有的旧知识，循序渐进引导学生提出四个问题：1.What’shis/hername?2.Whereareyoufrom?3.Whatcanyoudo?4．Whataretheydoing?贯穿文中新授部分的学习，到最后拓展提升环节结合第五个问题Which…..doyoulikebest?形成最终文本：Hello,I'm____.Ilikethe_______.His/Hernameis_______.He/Sheisfrom_____.He/Shecan_______.Look!He/Sheis____.Whichrobotdoyoulikebest?×××这样既学习了本课主要句型The….isdoingsth.也巩固旧知识。也达到阅读教学目标，培养了学生写的能力。同时根据课标要求教给学生学习策略，教给学生学习方法，例如：1.Readandcircle2.Readandunderline3.Thekeywordsandpicturescanhelpyou.第二，拓展中西方文化，让学生能够学会欣赏和尊重各国不同文化，达到情感目标，还给学生拓展各国在世界的版图，拓宽学生视野从而落实学科育人价值。第三，练习环节注意训练学生按意群阅读的习惯，写的环节注意学生在单线上的规范书写。最终本课培养了学生获取信息的能力，阅读的兴趣，有效的学习方法，良好的学习习惯，做到了有效输出。【教材分析】本课为PEP五下U6WorkquietlyPartBreadandwrite内容。本课时为本单元第五课时,在本单元第三课时和第四课时学生已经学过Taketurns和Canwe….的用法和表达。而在第五单元学生已经学过bedoing和Whatareyou/theydoing?Whatishe/hedoing?的用法,在第二单元学生已经学过Which…..doyoulikebest?的表达。在三年中学生已经学过：dokungfu,drawpictures,cook,speakEnglish,playmusicwith…等词组，还学过China,Chinese,American,Canada,Spain这些国家的表达。同时本课分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读对话，复习巩固本单元重点词汇和句型。第二部分要求学生做读后活动——根据文中信息，完成句子填空练习。同时训练学生按意群阅读的习惯，以及在单线上要书写规范。【评测练习】【课后反思】这是一节读写课，本节课我唤醒学生已有的旧知识，提出问题1.What’shis/hername?（四年级）2.Whereareyoufrom?（三年级）循循渐进引出本课重点句型3.Whatcanyoudo?4．Whataretheydoing?到最后引出句型Which...doyoulikebest？（五年级）从而形成最后文本：Hello,I'm_______.Ilikethe______.His/Hernameis_______.He/Sheisfrom_____.He/Shecan_______.Look!He/Sheis____.Whichrobotdoyoulikebest?×××贯穿整个课堂。让课堂教学很好的从输入到输出。实现了教师适当的教，学生为主体，发挥了学生学习的主动性。根据现在英语教学改革，进行相应的单元集体备课设计。我又顾及了前面三年级、四年级、五年级上册的知识内容。巧妙的融合了新旧知识。本课通过渗透各国的文化风俗，让生更好的了解各国风土人情。以及各国的世界地理位置，从而让生学习难点单词Canadian、Japanese等。在课堂的最后，让学生自己评价对于机器人的看法。有的学生说Robotishelpful.Robotishard-working.Robotisclever等。既能让学生畅所欲言，说出心中所想，又能复习一单元四会单词。一举两得。在教学方法上，让学生学会听音圈图；快速阅读并划线找出文中机器人会干什么；提醒学生图片可以帮助你找到有用信息。所以很好的教会学生的学习方法。本课不足之处，在导入环节，教师应该适当引导和示范，发挥学生学习能力，自主提出本课有用问题。再者，在课堂的最后应该播放有关世界各国机器人的发展，让生了解现代机器人的发展趋势。【课标分析】《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，学生的语言学习和实践活动“应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获在阅读语篇的过程中，要让学生提取和整理关键信息，正确表达文本内容，首先需要基于语篇内容，提取相关信息；其次要根据语篇话题，整理关键信息；最后要利用关键信息，表达文本内容、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力”。小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。基于以上课标分析我设计以下教学目标：【教学目标】1.能力目标：（1）学生能够在教师的帮