高校生对历史虚无主义认知水平调研

第第页高校生对历史虚无主义认知水平调研我国进入“十二五”新时期，既是国内多种矛盾的凸显期，也是西方“和平演变”势力和历史虚无主义份子企图从意识形态打开侵蚀社会主义中国之门的高危期。历史虚无主义具有很大的欺骗性、迷惑性和渗透性，若不加以制止和防范，必然会导致当代大学生对待政治问题、人生观问题出现摇摆不定的现象，甚至有被利用的可能。2011年5月到6月，笔者对湖南科技大学在校学生进行了问卷调查和聊天访谈，并利用SPSS17．0统计分析软件进行统计、分析与归纳，初步了解该校大学生对历史虚无主义的认知水平，并就防范这一问题提出参考建议。

一、调查样本

本次调查以湖南科技大学在校学生为总体，采用多阶段随机抽样的方法选取调查对象。具体做法是:随机抽取12个学院，抽取了四个年级的200名学生构成了本次调查的样本。共发放200份问卷，收回198份，8份是无效问卷，有效回收率为95%。具体见表1。

二、资料整理

全部问卷都经专家指导、核实后进行编码，然后输入计算机，由笔者利用SPSS数据分析软件(17．0版)进行统计分析。分析类型主要是单变量的描述统计和双变量相关性分析。从几十组具有相关性的变量中，挑选了几组具有代表性的变量进行交互分类分析，而单变量描述统计则在其中起着连接两个变量的作用。

三、数据分析

根据题目设置，分别从大学生的自身条件，以及其所处的学校、家庭、社会环境进行数据统计与结果分析，分析了影响大学生对待历史虚无主义的主要因素。

1．自身条件。

(1)交往类型对大学生认识历史虚无主义的影响。在对“你会怎样看待西方国家对中国的不利言论?”的回答中，多数受调查者表示能“理性对待”。同时，结合表2中对“你属于哪种交往类型?”的回答，选择“被动型”的学生有71．4%的选择了“理性对待”，而选择“主动型”“谨慎型”的分别只有52．5%和58．8%。这表明，在人际交往中为被动型的大学生，看待外界事物往往趋于理性(或自认为是理性)，而这种理性源自于其内在的包容性，美国心理学家舒茨认为“人际包容的心理需求倾向的行为表现，按人格特质分为主动型包容与被动型包容”［1］64，而此处则为被动型包容。在对待西方国家对中国的不利言论中，理性对待显然是明智的选择，在这里“弱势”的大学生则表现了其“优势”的一面。

(2)环境适应力对大学生认识历史虚无主义的影响。在对“你觉得21世纪的社会主义中国被‘西化’的程度有多大?”的回答中，近一半的学生表示“严重被‘西化’”。同时，结合表3“你对新环境的适应力如何?”的回答，二者呈较强的相关性(P≈0．023)。其中，“花长时间适应”的学生，有69．4%的学生“严重被西化”或“完全被西化”，而“马上能适应”的学生，只有46．6%的选择了这一答案。由此可知，对环境的适应力较差的学生认为“社会主义中国被‘西化’的程度”较大，对环境的适应力较强的学生认为“社会主义中国被＇西化＇的程度”较小，这在一定程度上反映了，对环境适应力相对较差的大学生对历史虚无主义的认知倾向于忧虑，而对环境适应力相对较强的大学生则对此倾向于乐观。

2．家庭环境。

(1)家庭经济状况对大学生认识历史虚无主义的影响。调查结果显示，绝大部分大学生表示对社会主义制度“有点怀疑”或者“没有感觉”，这一点必须引起我们的高度重视。而通过表4可进一步发现，家庭经济状“不好”的学生只有33．3%的学生表示对社会主义制度“不怀疑”，而家庭经济状况“好”的学生对这一选择则高达85．7%。另据资料显示，艺术学院非大四的学生此比例高达90%。①可见，家庭的经济状况较差的学生对当前的政治状况的满意度明显不足，这对加强对历史虚无主义思潮的理解和防范是不利的，因为抵制历史虚无主义的前提是必须坚定自身对社会主义制度、对中国共产党和对中国革命的信念。同时，在对“你的家庭经济状况如何?”与“你对社会主义制度是否产生过怀疑?”的相关性分析中，二者亦呈现出较强的相关性(P值接近0．01)，表明提高家庭经济状况对坚定大学生对社会主义制度的信念有基础性作用。

(2)家庭教育对大学生认识历史虚无主义的影响。表5中，通过对“你的家庭教育属于哪种类型?”与“家庭教育对你树立正确的历史观影响有多大?”的相关性分析中得出，二者具有显著相关性(P＜0．01)。家庭教育类型选择“说服型”“专制型”与“自流型”“溺爱型”大致各占一半，属于正常水平，但是结合到对“家庭教育对你树立正确的历史观影响有多大?”的回答，选择“说服型”或“专制型”的分别有近70%的学生认为家庭教育对于自己树立正确的历史观影响“很大”或“大”，而选择“自流型”或“溺爱型”的则分别只有40%－50%持相同观点。这说明，家庭教育环境相对宽松的学生这种影响更小，原因是他们可以接受更多的来自家庭之外的影响，而家庭教育相对严格的学生认为这种影响更大。有趣的是，在结合对前两者分析的基础上，继续分析“家庭教育对你树立正确的历史观影响有多大?”与“社会环境对你的影响有多大?”的相关性，笔者发现，二者不仅具有显著相关性(P＜0．01)，且在答案的选择上，呈正比例关系，即认为家庭教育对自己树立正确的历史观影响大的受调查者绝大数也承认社会环境对自身的影响。但是细细观察，我们不难理解为什么会出现这种状况:一是因为家庭本身就与社会紧密相连;二是过多的受束缚于家庭教育观念影响的学生更渴望得到社会的认可和影响，他们所认为的这种社会影响实质上是其自身的心理需求和心理暗示。

3．学校环境。

(1)师生评价对大学生认识历史虚无主义的影响。从表6可知，大多数被调查者认为当前历史教科书对历史人物的评价是合理的，且师生对大学生的评价与大学生看待当前历史教科书对历史人物的评价呈极强相关性(P＜0．01)，而要引起我们关注的是，认为老师和同学对自己的评价“不合理”的有70%的也认为当前的历史教科书对历史人物的评价也不合理。“评价心理主要指被评价者对评价全过程的实践活动和评价过程的各种关系、交往等现实活动的反映，它既指被评价者反映评价现实的心理现象，亦指由此作出的行为反应。”［2］8－9由此可见，外界对大学生自身的不合理评价，他们会以相似或同样的方式反馈给外界。同时，我们注意到，过分关注外界对自身评价的案例，主要是由于个体成长的环境不同，经过后天的影响逐步形成的，这里所说的环境，主要是指“教育环境”，包括学校、社会和家庭教育环境，这三者相互联系、相互补充。

(2)学习成绩对大学生认识历史虚无主义的影响。在对“你的成绩在本专业排名如何?”与“你是否了解历史虚无主义思潮的相关知识?”“你对‘和平演变’的本质有多了解?”进行相关性时发现，它们之间并无明显的相关度(P值均大于0．05)。换句话说，成绩好坏与是否了解历史虚无主义和西方“和平演变”本质并无直接联系。如图1所示，可以发现选择“了解”或“基本了解”的比率分别只占20%和30%左右。这反映了当前我国大学生对历史虚无主义普遍缺乏了解。通过数据比对，中文科类的学生明显比理工科类的学生更了解历史虚无主义，年级高的也比年级低的更了解历史虚无主义。

此外，笔者还发现，在了解“和平演变”本质的被调查者中，只有约28%的人了解历史虚无主义，这一点提醒我们，在教授历史知识的时候，还不够深入和彻底，以至于学生对历史知识只知其表不知其里。对“你的成绩在本专业排名如何?”与“你对社会主义制度是否产生过怀疑?”的相关性分析中二者亦呈现出较强的相关性，P值小于0．05(见表7)，二者具有相关性。具体表现为:成绩“中等偏下”或“下等”的受调查者有近60%的表示对社会主义制度“有点怀疑”或“很怀疑”，而成绩中等以上的受调查者对“有点怀疑”或“很怀疑”的选择率仅为35%左右。这说明成绩较差的大学生，对党的光辉历史、对社会主义制度的信任度不足，而对现实政治状况的不满会严重影响大学生关注时事的心态和看法。

4．社会环境。

(1)就业与否对大学生认识历史虚无主义的影响。通过分析，“你是否已经拥有较为稳定的工作(大四填写)?”与“你对社会主义制度是否产生过怀疑?”具有极强的相关性(P＜0．01)(见表8)。已经找到工作的学生中有84．6%表示对社会主义制度“不怀疑”或“没感觉”，而未找到稳定工作的仅37%的表示“不怀疑”或“没感觉”。可见，就业与否对毕业年级的学生对当前党的领导和社会主义制度的信任度有很大影响。笔者发现，在本次调查中男性就业率比女性高③，同时，男性主要来自于理工科类，女性主要来自于文科艺术类，在这里女性或者文科类学生成为相对弱势的群体。形成这种现象的原因是“在就业率最高的专业中，一个显著的特点是其专业性很强，其他专业毕业生不易进入……就业率最低的专业主要集中在两大类专业，一个大类是艺术类专业，一个是教育、农林类专业……”［3］47这一现象在此次调查中得到了印证，专业性较强的专业较之于艺术、教育类毕业年级学生，就业率更高，因此其对当前党的领导和社会主义制度的信任度亦更高。

(2)环境影响对大学生认识历史虚无主义的影响。受环境影响大的大学生既有意志不坚定、处事优柔寡断的原因，还有多元社会环境的影响，环境影响大的特点也表现在了其对历史虚无主义的认知上。由表9可知，“社会环境对你的影响有多大?”与“你认为当前我国受外部政治力量的影响有多大?”的回答具有显著相关性(P＜0．01)，受社会环境影响“很大”或“较大”的受调查者分别有92．6%和72．8%亦认为当前我国受外部政治力量的影响“很大”或者“较大”，而认为社会环境对自己影响“一般”或者“较小”的，分别只有41．1%、50%的认为当前我国受外部政治力量的影响“很大”或者“较大”。因此，培养大学生坚定的意志和营造良好的外部环境对大学生正确对待当前热点问题具有重要意义。同时在对“你了解国家大事最主要的途径是?”的回答中，有近60%的学生选择了“网络”，网络作为一种新兴的获取信息的便捷通道，也往往成为历史虚无主义利用的媒介，而当前大学生对于网络的依赖程度很高，网络成为信息集散的最广大的、最流行的一个平台，易受网络环境影响的大学生亦不在少数。

四、防范建议

由以上分析可知，目前大学生群体对历史虚无主义的认知水平偏低，要解决这一问题，关键在于从大学生的心理出发，给予他们良好的外部环境和教育引导。

1.从大学生自身条件看。

作为高校思想政治教育工作者要培养学生理性对待历史虚无主义的能力;而作为大学生自身，既要坚持马克思历史唯物史观，又要勇敢地“走出去”，同时坚持四项基本原则，将个人理想与中国特色社会主义共同理想结合起来，不能忘记中国共产党领导下的伟大的人民革命史和建设社会主义中国的奋斗史。

2.从大学生的家庭环境看。

对经济困难的学生进行必要的物质帮助和心理辅导，并且要注重社会与家庭的配合。同时，充分发挥家庭教育对于孩子树立正确的历史观具有基础性作用。

3.从大学生所处的学校环境看。

首先要给予大学生群体合理的评价。其次，要注意丰富思政教学内容，教育学生与历史虚无主义做长期斗争。再者，因势利导，防止历史虚无主义侵入大学生的意识。会资本的积累:一是通过“逢五逢十”周年的同学会、校庆活动加强校友与学校的联系，建立各班级QQ群、办电子班刊，拓展学校的社会关系网络，改善网络质量;二是通过与图书馆等部门联合举办“我的学思历程”专题讲座，加强与杰出校友的联系，学思历程专题讲座通过优秀校友面向学前教育专业师生的讲座、到原所在班级的座谈、访谈等形式，密切与在校学生的联系;三是通过与校团委建立“学前教育研究会”，加强与本地、外地校友的联系。研究会由学生组织，是我校首创的学术型学生社团。研究会邀请校内外学者教师、当地幼儿园园长、骨干教师等专家学者为顾问，定期举行学术