小学英语-Unit2 Ways to go to school Part B Read and write教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite教学设计【教材分析】教学内容分析Readandwrite分为读，写，语音三部分:第一部分要求学生阅读图片和文段并回答两个问题；第二部分分为意义的以读促写活动，分为两个步骤：一是为前文中提到的小朋友选择交通建议，二是将这些建议落实到“写”上，从而给出同伴交通建议；第三部分为语音意思培养，要求通过示例掌握文段中的连读现现象。在处理本课时内容时，我进行了各部分内容的整合与渗透。教学目标：语言能力目标1.能够读懂Readandwrite部分的四个小语篇，并完成Readthetextandanswerthequestions和Choosesomesuggestionsforkidsonpage18.2.能够在情境中简单表达上学方式。3.能够在图片的帮助下了解不同国家地区的上学方式。4.能正确朗读英语中的连读。思维品质目标1.能够通过思维含量的问题在语篇中捕捉语篇字面及背后的信息，并根据信息复述文章大意。2.能够在讨论中知道不同地区有不同的上学交通方式，并以此激活已有背景知识和储备。学习能力目标1.在小组合作中提升，学会阅读策略技巧，并结合实际情景描述出行方式并给出合理建议。2.能够在教师帮助下找到英语连读朗读的一般规律，并能正确朗读。文化品格目标1在合作学习交流中逐步养成团结友爱、关心他人、互帮互助、与别人分享快乐的良好品质。2遵守交通规则，注意交通安全。珍惜学校生活。教学重点1.能够阅读Readandwrite中的语篇。2.能够完成所提供的读写活动。教学难点通过阅读训练能过在语篇中寻找关键词，并能进行细节进行推理。教学方法情境教学法、任务型教学法二、【教学流程】环节师生活动I.复习热身1Greeting:Hello,boysandgirls...(设计意图：引导学生快速进入英语课堂)2FreetalkHowdoyougotoschool?设计意图：拉近与学生的距离。复习旧知，为阅读打好基础Ⅱ.阅读前活动Welcomeournewsfriends.Wherearetheyfrom?学习地点词汇(设计意图：了解今天所提到的地名，学会朗读单词)GuessHowdotheygotoschool?(设计意图：引导学生发散思维)Ⅲ.阅读中活动1.快速默读，回答问题。Allofusgotoschooltoday.LookatthepictureDoesn’tRobingotoschool?No.(howdoyouknowthat)Whereishe?HeisintheFuxinghospital.WhatisRobindoing?Heisreadingamagazine.(设计意图：抛出问题，让学生带着问题阅读短文，了解文章主题)2.仔细阅读，完成文中活动。(1)Whatisthemagazineabout?Differentwaystogotoschool.(2)Readagaincarefullyandanswer:①Wherearetheyfrom?Munich,Germany②Whoarethey?Somechildren③Whatdotheydo?Gotoschool④Howdotheygotoschool?Onfoot=5\*GB3⑤Whytheygotoschoolonfoot?Theirhomesarenear.Whenyougotoschoolonfoot,youmustpayattention

YESORNO呈现，muststopataredlight.Don’tgoattheredlight.(设计意图：引导学生从4W1H教读，细致阅读短文)Lookatthesethreepictures,readandfindtheanswer.Underlinethekeywords.学生说出答案，Alaska,USA,somekids,gotoschool,bysled.教读sledWhy?Itsnowsalot.强调连音。It’sfast.(设计意图：让学生在朗读中感受并学会连音)PayattentionYESORNO引导学生判断Jiangxi,China,somechildren,gotoschool,byferry教读ferryWhy?引导学生说出therearemanyrivers.PayattentionYESORNO引导学生判断Youmustwearalifejacket.看救生衣图片Don’trunontheferry.PapaWestray,Scotland,somechildren,gotoschool,byferryIn2009,they,wenttoschool,byplaneWhy?引导学生说出Theferrydidn’twork.

PayattentionYEORNO引导学生判断Youmustbuckleup.Don’tusethephone.一起体验乘飞机去上学(设计意图：学生身临其境体验坐飞机上学，提高学生课堂积极性，同时也了解坐飞机时真的要遵守规则)Ⅳ.阅读后活动听音跟读，模仿发音，提高朗读能力。Readingroups小组读Chooseonepictureyoulikeandshare展示不同地区孩子们去上学的方式，让学生感受他们上学之路的不容易，相对来说我们是更安全的，更幸福。Weshouldtreasureourschoollife.（设计意图:让学生感受他们上学之路的不容易，珍惜当下的学校生活。）Ⅴ.发展与提高Talk,writeandshareIhaveknownhowdoyoucometoschool.Asyouknow,I’mateacher.Icometoschoolbycar.Canyougivemesomesuggestions.Ss:...Nowcanyoutellmewhatdoesyourfather/motherdo?Howdotheygotowork?S1:Myfatherisadoctor.Hegoestoworkbybus.T:Youshouldtellhim:youmustsitwell.Don’trunonthebus.Nowworkinpairs,talkaboutthesequestions.Writeandshare.2Whathavewelearnedtoday?（设计意图：设置更贴近生活的情景，引导学生学会出行方式并选择根据具体情景给出合理建议。）Ⅵ.作业布置Listenandrepeatthetext.Shareyoursuggestionsforyourfriendsoryourparents.Writeaboutdifferentwaysofyourfriendstogotoschool.板书设计Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwriteDifferentwaysMunichAlaskaJiangxiPapaWestrayScotlandonfootbysledbyferrybyplanemuststopmustdriveslowlymustwearalifejacketmustbuckleupataredlightdon’tletthedogsdon’trunontheferrydon’tusetheruntoofast设计意图：板书呈现成汽车的形式与本单元出行方式相匹配，同时也想在此提醒同学们注意出行安全。PEP六上Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite学情分析六年级学生已经掌握了一些交通工具的词汇和表达常见的去某地的动词词组。本单元生词量较少，语法知识相对简单。主要任务是让学生能够了解世界各地学生上学的不同方式。以及用这些方式去上学时需要注意遵守的交通规则。在教学中，我们可以充分利用旧知识为新知识服务。由于本课学生已经充分预习，因此就要求我们在讲课时不能只呈现文本表面的信息，还要把文本背后的信息深度挖掘让本节课充实丰富。同时，六年级的学生他们积极活跃，热爱思考，勇于挑战，对待英语的学习有着浓厚的兴趣，愿意去尝试着用英语进行交流，体验学习英语的乐趣。但他们的自主学习的能力不强。本着新课标以人为本的理念，在课堂教学中我设计了小组合作，同伴合作等活动任务，调动学生们的积极性，培养他们的合作意识，引导每位同学都积极参与到英语课堂。PEP六上Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite效果分析在本课中我使用了情境教学法、任务型教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。任务型教学法是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。这两种方法的结合能够有效的激发起学生的学习兴趣，使他们在近真实的情境中感知并理解好所学内容。在完成任务的过程中锻炼学生自主学习的能力。本班学生英语学习积极性高，但是英语自学能力较差，模仿能力教强，所以我设计了多个合作活动，并且在发布任务让学生自主学习之前先教师示范，再学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学的知识进行创造，做到“教师为主导，学生为主体”。通过小组合作学习等方式，使每个学生都得到锻炼的机会。就最后学生学习效果来说，本堂知识学生基本掌握。全部的学生已经在小组合作中得到锻炼，并且能够主动参与，学习效果较好。PEP六上Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite教材分析Readandwrite以Robin照顾生病的爷爷，为爷爷读故事为语境，由故事中不同国家孩子们的出行方式展开学习，基于此确定本课话题为Differentwaystogotoschool。本部分分为读，写，语音三部分:第一部分要求学生阅读图片和文段并回答两个问题；第二部分分为意义的以读促写活动，分为两个步骤：一是为前文中提到的小朋友选择交通建议，二是将这些建议落实到“写”上，从而给出同伴交通建议；第三部分为语音意思培养，要求通过示例掌握文段中的连读现现象。在处理本课时内容时，我进行了各部分内容的整合与渗透。孩子们在学习本课时能了解不同国家地区有不同的出行方式，为什么会选择这样的出行方式？有什么合理的安全建议？以此感受不同国家的出行方式文化；在体会一部分比较困难地区孩子门上学方式时进一步感受自己学校生活的美好，由此来珍惜当下学校生活。基于以上对教材的分析，确定本课的教学目标如下：语言能力目标1.能够读懂Readandwrite部分的四个小语篇，并完成Readthetextandanswerthequestions和Choosesomesuggestionsforkidsonpage18.2.能够在情境中简单表达上学方式。3.能够在图片的帮助下了解不同国家地区的上学方式。4.能正确朗读英语中的连读。思维品质目标1.能够通过思维含量的问题在语篇中捕捉语篇字面及背后的信息，并根据信息复述文章大意。2.能够在讨论中知道不同地区有不同的上学交通方式，并以此激活已有背景知识和储备。学习能力目标1.在小组合作中提升，学会阅读策略技巧，并结合实际情景描述出行方式并给出合理建议。2.能够在教师帮助下找到英语连读朗读的一般规律，并能正确朗读。文化品格目标1在合作学习交流中逐步养成团结友爱、关心他人、互帮互助、与别人分享快乐的良好品质。2遵守交通规则，注意交通安全。珍惜学校生活。当堂达标检测题根据课本18，19页内容，将下列短文补充完整。In___,somechildrengotoschool____.Theymust_______________________.Don’t__________________________.In___,somechildrengotoschool____.Theymust_______________________.Don’t__________________________.PEP六上Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite教学反思本课时Readandwrite分为读，写，语音三部分:第一部分要求学生阅读图片和文段并回答两个问题；第二部分分为意义的以读促写活动，分为两个步骤：一是为前文中提到的小朋友选择交通建议，二是将这些建议落实到“写”上，从而给出同伴交通建议；第三部分为语音意识培养，要求通过示例掌握文段中的连读现现象。主题是基于单元整体教学设计。因此在设计课时不能局限于本课时的内容。对于本堂课，我的几点反思如下：课堂设计局限。整体意识缺乏，单元整体不能是一课时，不只是本单元，而是贯穿到小学英语每册中所涉及的相关话题。这是我在今天聆听了梁主任的分析后才学到的。反观我的课还是沉浸在本课时的文本中不能自拔。小学英语老师心里要装着小学英语阶段的八本书，将每一课都熟记于心，在教学时就不会只是那一课时的那点东西。教学机智缺乏。课堂中所需要的教育机智，应变能力要在此过程中逐渐的有意识的培养，这个只能靠自己。例如，当孩子的答案与我设想的不一样时，我该如何应对?当孩子答不上来时我该如何引导？学情把握不足。课前要充分了解学生的学情，学生的英语基础，课堂表现能力，以及对本节课的预习情况。在学生小组合作的时候应该充分调动起学生的参与积极性。充分展示出学生的学习效果。PEP六上Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite课标分析《英语课程标准》规定：基础教育阶段