小学美术-认识抽象画教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1、知识与技能:初步了解抽象画的特点及类别,并尝试大胆的表达自己的感受和理解,提高美术欣赏与评述的能力。

2、过程与方法:通过赏析、对比、联想、讨论等过程和方法引导学生认识抽象画的特点及类别,提高美术欣赏与评述的能力。

3、情感态度和价值观:激发学生尊重、热爱多元文化艺术的情感,提高美术素养和审美情趣。教学重难点教学重点:初步了解抽象画的特点及类别,并能运用美术术语表达对抽象画的感受与理解。教学难点:能运用美术术语大胆表达自己对抽象画作品中情感的理解与真实感受学情分析本课属于“欣赏·评述”学习领域。本课的学习内容向学生开启了一个完全不同的审美世界,其表现方式摒弃了客观情景再现的羁绊,表达的内涵更加广阔、自由。本课旨在引导学生多角度认识和理解抽象绘画作品,欣赏不同美术元素释放出的魅力,在艺术欣赏上获得一种新的途径和思路,促进学生对艺术的全面了解和探索创新。《美术课程标准》要求本学段学生“用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析,表达对美术作品的感受与理解”。同时,通过本课学习,培养学生运用美术术语评价的能力和习惯,逐步形成一定的美术素养和评价能力。教学过程一牛奶画导入：上课，起立，老师好，同学们好，请坐。师：咱们每个小组的桌子上都有一个盘子，盘子里是什么？生：牛奶。今天老师教你们用牛奶作一幅画，想不想学？请看大屏幕，首先，在牛奶中滴入几滴不同颜色的颜料，然后用棉签竖起来点一点，就会出现一幅美妙的画面。同学们想不想试一试？生：想！师：注意不要把颜料倒多了，也不要用力搅拌，开始吧！师：大家看这个小组的作品漂不漂亮？哪里漂亮？是什么吸引了你呢？生：颜色、线条、变化等等。师：大家看它们像不像一幅幅抽象画呀？的确，早在一百多年前，有一位画家和你们一样，发现了色彩与线条的魅力，于是就研究出了抽象画。今天我们就一起来学习抽象画。（板书课题）师：说到抽象画，很多人都是一头雾水，今天我们就一起走进抽象艺术馆，去好好的体会一下。（介绍场馆展厅和任务：在抽象艺术馆里，分为三个展厅，依次是艺术起源厅，大师作品厅和感官体验厅，每参观一个展厅，我们都要完成一些小游戏和小任务，表现好的小组成员，会得到一些小奖章，等我们的行程结束后，积攒奖章最多的小组将会每人得到一份抽象艺术纪念品，想不想要？好，我们出发！）首先，我们走进艺术起源厅。二艺术起源：说到抽象画的起源，我们需要先来认识一个人，他叫瓦西里.康定斯基，是一位俄国画家，1910年的一天……，想不想欣赏一下他的作品？这是他的《光之间，第553号》，我们从色彩和图形两个方面来简单的分析一下这幅画，（画面色彩柔和，精确刻划的形状，被光和色所包围。因此，整个效果充满宁静而又浪漫的情趣。）三慧眼识图：师：我们的课本上也有这幅画，找到了吗？大家肯定也在其他地方见过一些抽象画，那么根据我们以往的欣赏经验，和刚才的了解，我们来做一个游戏好不好？游戏的名字叫做慧眼识图，从屏幕上的的六幅绘画作品中找出哪些是抽象画作品，找出来的同学举手告诉我（学生回答）师：大家都同意他的观点吗？生：同意！师：我们来揭晓答案，完全正确！奖励你一枚小奖章。看来同学们的美术素养还是很高的嘛！那么谁能告诉我，你是怎么分辨出来的，或者说这三幅抽象绘画与具象绘画相比有什么特别的地方？生：看不出来画的是什么、看不懂……四总结概念：师：是的，这三幅抽象画它的特点就是没有具体形象，或者说不以自然物象为基础。板书（不以自然物象为基础）。那么是所有的抽象画都是这样么？我们去大师作品厅去看一看吧！首先我们欣赏西班牙绘画大师毕加索的一幅作品——《公牛》，这只是这幅画里的其中的一支公牛，大家看它是抽象画吗？生：不是。师：嗯，这是一只栩栩如生的公牛，我们来看在毕加索的画笔下，这只公牛是怎么变身的，（观看变化）师：现在这只公牛和刚才那只是不是不一样了？几种线条的勾勒，让它看起来又像牛，又不像牛。师：那么它是不是还保留了牛的一些身体特征呢？看谁能找出来！生：有牛角、长长的尾巴、四条腿……（分发奖章）师：所以说还有一些抽象画是从自然物象出发，抽取其富有表现特征的地方，形成抽象形态的。板书（抽取特征，形成抽象。）现在我们就得出了一个整体的概念，大家一起来说。生齐读：抽象画是与自然物象极少或完全没有相近之处的绘画。师：既然是这样的话，大家可能会问抽象画是靠什么美术元素构成的画面呢？不要着急，我们欣赏完这位画家的作品，就知道了。五构成要素：师：在我们国家，也有一位抽象画大师，他叫吴冠中。我们来欣赏几幅他的作品，请看大屏幕。一眼看上去，大家能看出来画的是什么吗？生：看不出来。师：好，大家先不要猜想画的到底是什么。先来看第一幅画，画的是房子。在这幅画中你看到了什么？生：许多大大小小的黑点；还有一些彩色的小点，密密麻麻的...师：是的，这幅画就是由点构成的画面。这样一来，后面的问题就简单了。再看第二幅，首先映入眼帘的是什么？生：各种各样的线条；黑色的和一些其他颜色的线条...师：嗯，说得对！这幅画就是用线条勾勒出的画面。接着看第三幅，在这幅画中你又看到了什么？生：很大的黑色和白色；中间白色的像一扇门；一块白色的和几块黑色和灰色的，看上去有些简单...师：看来大家观察的都很认真，这幅画就是用很大的黑白块面构成的，黑白灰三种颜色表现出了四合院古老、质朴的感觉。现在大家的疑惑是不是解除了呢？抽象画是以点线面和色彩构成画面。（板书：点、线、面、色彩）师：每一位大师在创作抽象画时，对于情感的表达都是不一样的，对于抽象画的见解也是不同的。六互动体验：师：接下来，我们欣赏两位抽象绘画的代表人物康定斯基和蒙德里安的作品，大家看他们的绘画风格是一样的吗？画面里的图形、线条一样吗？生：不是。师：我们一起来用手体验一下他们的不同好不好？伸出你们的小手，跟着我来画第二幅...然后，画第一幅。感受到不同了吗？嗯，我们现在把这些关键词分配到两幅画的下面，大家一起来!...看来大家的感受都很敏锐，也很准确！你们分辨出了冷抽象和热抽象的区别，有人把抽象画分为冷抽象和热抽象，第二幅的这种被称为冷抽象也叫几何抽象，特点是理性客观，代表画家是蒙德里安。第一幅的这种被称为热抽象，也叫做抒情抽象，因为它很抒情，代表画家是康定斯基。师：我们趁热打铁，根据刚才的感受，再来做一个小游戏好不好？游戏的名字叫作分门别类，在你们每个小组的桌子上，都有两幅抽象画作品，请各小组成员根据刚才所学的知识分辨一下哪幅是冷抽象，哪副是热抽象。看哪个小组首先完成！完成的小组举手示意我。师：好了，有请第X组派两位小代表，一个拿着冷抽象作品，一个拿着热抽象作品，到讲台上来。这位同学，你的是？生：我的是冷抽象作品。师：理由是什么？生：图形很规则，好多都重复出现，很有秩序...师：这位同学，你的是？生：我的是热抽象作品。师：为什么呢？生：画的很抒情，富有幻想...师：说的太好了，奖励你们一枚小奖章！师：下面我们把手里的作品贴到黑板上相应的位置。师：热抽象多运用曲线和不规则图形;而冷抽象多运用直线和规则图形。虽然两类抽象画在美术语言的选择上有所不同,但它们都是画家情感、情绪的表达。看来大家已经对抽象画有一定的了解了，想不想全方位的体验一下抽象画带给我们的感受？好！让我们走进感官体验厅。七名作赏析：合作探究师：康定斯基，我们刚才已经了解过了，他的另一幅画，老师很喜欢，就是这幅《黄红蓝》，下面请同学们以小组合作讨论的形式，讨论一下在这幅画里，你看到了什么？想象到了什么？它的线条、图形、色彩带给你什么感受？（学生讨论回答：房子、门、太阳、小孩；左边黄色的部分感觉很明亮，右边蓝色的部分又有些灰暗，对比特别明显；冷色和暖色都很多；画面中有许多直线和一些规则的图形，还有很多不规则的线条和图形，感觉很浪漫很抒情又有规则。）师：其实对于抽象画，每个人的感受都不一样，在老师看来...师：眼睛都看累了吧，我们用耳朵体验一下，你听......师：听到了什么声音？大人的还是小孩的？一群小孩子的笑声。感觉怎么样？师：我们来看画家米罗是怎么用抽象画表现孩子们的欢快和喜悦的。看起来，这些画自由、轻快、无拘无束。是不是和我们听声音的感受是一样的？那么这些像符号一样的图形在画面里起到了什么作用？（小组合作分析：看上去很有趣；如果没有这些图形就好像很单调。分发奖章），整幅画面也会显得没有了灵动性和趣味性。所以说米罗在创作抽象画时，每一个细节都是和自己想要表达的东西相吻合的。师：一幅画让你思绪万千，一种声音让你豁然开朗，那么下面我们来讲一个故事，（在一个安静祥和的小镇，人们自由自在的生活着，突然有一天，战争爆发了...谁能来把故事讲完？现在这个小镇的人们是怎么样的一种状态？战争给他们带来了什么？（死亡、恐惧、害怕、逃亡、悲伤...分发奖章）画家毕加索就亲身经历过这件事，看他是如何用抽象画来表达当时的心情的。你们从画面上看到了哪些事物？结合着这个故事说一说你是什么心情，什么感受。师：这幅画是...师：看也看了，听也听了，想不想动手体验一下？我们先来看一段关于抽象画的小视频。（视频播放）师：是不是很震撼呀？很多种不同的方法，不同的工具与材料，我看到同学们都迫不及待地想体验了，先来看看我们的作业任务与要求。注意我们的体验时间只有七分钟，开始吧！八成果展示：下面我们来评评我们的抽象画作品,谁来说说你喜欢几号作品?它属于哪种抽象画?说说你喜欢的理由?学生自评、互评、教师评价。九拓展延伸：抽象画具有很强的装饰作用，与我们的生活息息相关，比如我们的一些生活用品，一些服装服饰和很多的家居软装...十课堂小结：尽管抽象艺术与写实艺术面貌迥异，但实际上，两者都是对客观世界的一种真实表现。关于抽象画，还有很多值得我们去了解的东西，希望同学们课后多多去探索研究。获得奖章最多的小组，课后别忘了要你们的纪念品呦。下课！认识抽象画学情分析本课属于“欣赏·评述”学习领域。本课的学习内容向学生开启了一个完全不同的审美世界,其表现方式摒弃了客观情景再现的羁绊,表达的内涵更加广阔、自由。本课旨在引导学生多角度认识和理解抽象绘画作品,欣赏不同美术元素释放出的魅力,在艺术欣赏上获得一种新的途径和思路,促进学生对艺术的全面了解和探索创新。《美术课程标准》要求本学段学生“用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析,表达对美术作品的感受与理解”。同时,通过本课学习,培养学生运用美术术语评价的能力和习惯,逐步形成一定的美术素养和评价能力。效果分析学生课堂中表现活跃，对于抽象画的理解各抒己见，教师采用激励性原则，以学生为主体，让学生体会到了抽象艺术的魅力，并能用简单的美术语言分析画面。学生对于美术语言词汇量积累较少，很多时候对心里想到的东西无法正确表达，所以我在教学过程中相当重视对美术语言的重点点拨，学生在课件、教师语言的耳濡目染中对于美术语言的运用有较大的突破。学生在动手体验的过程中相当积极，都能够认真完成小组任务，作品呈现之后，能够大胆的发表自己的见解和感受。教材分析本属于“欣赏评述”学习领域，学生在欣赏、了解了有关抽象绘画的知识后，在本节重点学习如何用抽象绘画的表现方法进行造型表现，创作一幅富有动感的抽象画。本是让学生进一步深入理解抽象绘画及其在艺术史中的重要意义，在学生和体验中感悟抽象语言的变化与统一，对比与和谐、节奏与韵律，从而引导学生发现抽象之趣、感悟抽象之美，逐渐开成对不同风格艺术理解和包容的太度，并能在具体探究和实践中大胆地用抽象绘画的表现方法表达自己的感受。评测记录米罗的作品带给你的感受以及画面中的图形在画面中的作用。分析毕加索作品《格尔尼卡》，这幅画面中的黑白灰三色结合战争场面带给人的感受如何。学生动手体验抽象画，并大胆表达在作画过程中真实的感受，以及对其他小组作品的感受。评测记录。认识抽象画教学反思五年级《认识抽象画》一课就是要让学生在教学中逐步明确和认识抽象画，并培养和提高他们的创新意识。对于开拓学生思维模式，培养学生的创新意识不可谓是十分重要的一课。但由于不少学生对于抽象画有片面的认识，所以在实际教学中并不顺利。我通过比较2幅不同风格的美术作品让学生感受抽象画的特别之处。思考同样表现的是音乐，画家为什么会采用这样（抽象的形式）来表现，以此来使学生逐渐明白抽象画也有丰富的表现力。接着从抽象画的定义、内涵、价值等方面分析一下。抽象画（抽象艺术）定义：与自然物象极少或完全没有相似之处，而又具强烈的形式构成面貌的纯粹视觉形式。并结合有关作品来展开讨论。因为生活中也有不少实例（如：街头雕塑，装饰品等不少也是采用抽象的表现手法）学生也能理解。但在接下来的作业中（运用点线面及色彩表现自己的情绪）仍有不少学生显得对抽象绘画理解不够。有的丝毫没有章法，随意在作业本上乱画，也有的很拘谨：照着书本的图例临摹，完全没有自己的想法在里面。是什么原因造成这样的局面：可能的原因。一，思维定势，一直接触非抽象绘画作品，久而久之思维固化。二，审美单一，普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的、丰富的。三，老师引导不足。教学中老师往往对学生感兴趣的内容很重视，对抽象画这类学生不太有兴趣的内容则避而不谈，抽象画作品中不描绘、不表现现实世界的具体形象，纯粹由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的视觉形式。但抽象艺术不受传统思想的束缚，其创新思维是所有艺术中最活跃的，因此，要从艺术中领悟创新精神，抽象艺术无疑应该是首选。当代