小学语文-《灰雀》教学设计学情分析教材分析课后反思

灰雀教学设计一、谈话导入师：同学们，老师告诉你们一个小秘密，昨天晚上张老师梦到你们了，在梦中你们精神抖擞，两眼发光，今天一看，果然如此，那我也来问问大家，你看到的张老师和想象中的一样吗？生：预设回答师：今天老师给大家请来一位新朋友，请看大屏幕（出示灰雀图片）生：预设回答师：这个字你们认识吗？（出示雀字）生：认识师：我们知道雀字是上下结构，上边是小子头，下边念隹，关于隹的由来还有一个小故事呢，（讲故事）师：齐读课题，引出下文二、学习第一自然段1、引导默读勾画师：请孩子们自由朗读课文第一自然段，用括号划出写灰雀的句子。生：默读勾画。（师巡视相机个别指导勾画：请孩子们注意把句子勾画完整！）2、汇报：体会写灰雀的句子师：把你勾画的句子读给大家听一听！预设1生：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的——师：谁还有补充？(生：公园里有一棵高大的白桦树——)师：预设1预设2：生：公园里有一棵高大的白桦树——生：看课件齐读师：这三只灰雀这么惹人喜爱！你喜爱灰雀的什么？生：喜爱灰雀的颜色\胸脯是粉红、深红的师：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，颜色真是鲜艳漂亮啊！【板书：颜色】；除了喜欢它的颜色，你还喜欢什么？生2：喜欢灰雀婉转地歌唱\喜欢灰雀的声音，很好听。师：它的声音悦耳动听。你从哪个词语感受到灰雀的声音好听的？生：婉转声有什么变化？生：声音一会儿高一会儿低\有的长有的短\有轻有重师：是啊！（师配以手势）像这样时高时低、时长时短、时强时弱、又悦耳动听的声音就叫婉转！生3：喜欢灰雀跳来跳去\喜欢他们在树枝间来回跳动（若生不能回答，师：这里边还有一个词写了灰雀的动作！生：来回跳动）师：这是写灰雀的动作！【板书：动作】从来会跳动的动作上（师手势模仿范来回跳动），你感受到这是三只怎样的灰雀呀？生：活泼\可爱\乖巧\机灵\调皮\欢快\快乐师：你们看！就是这短短的两句话，从颜色、动作、声音三个方面，为我们描绘出了这么惹人喜爱的灰雀！谁能带着对灰雀的喜爱读读？请你读。生：读师：没有听出喜欢，你怎样读才能让别人也感受到你也很喜欢灰雀呢？谁再来试试？请你吧。生：读（若仍读不到：老师也想读读呢！（师读）师：来，我们一起读读！3、感受列宁对灰雀的喜欢师：这么可爱的灰雀！我们喜欢！列宁喜欢吗？生：喜欢师：你从哪里知道列宁也喜欢灰雀？生：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。师：来，我们一起读读这句话！(生：齐读)师：你从哪些词语感受到列宁喜爱灰雀呢？生：每次、都要、仰望、经常师：来，我们把列宁对灰雀的喜欢送到句子里读一读！列宁每次—起！生：读师：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。师：是啊！列宁多么喜爱灰雀呀！【板书：灰雀、爱、】4、过渡——读书上第二段师：可是，有一天，------（手势提醒看书读）生读：列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他在周围的树林中找遍了，也没有找到。三、学习对话1、引导读书勾画师：那么可爱的灰雀究竟到哪儿去了呢？生：被男孩捉走了【副板书：捉】师：男孩喜爱灰雀吗？生：喜爱师：因为喜爱，所以他把灰雀捉走了。后来灰雀放回来了吗？生：放回来了【放】师：“一捉一放”，男孩的心中是怎样一点点发生变化的呢？让我们走进课文，从男孩和列宁的对话中寻找答案吧！默读课文3-10自然段，用“——”划出列生：默读、勾画2、体会男孩心里的变化师：你们读男孩话。（师生角色读，层层推进）①没„„我没看见。师：孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？生：没„„我没看见。师：读到这句话，你体会到男孩怎样的心情？生：紧张\害怕师：你是怎么体会到的？\你怎么体会到他很紧张很害怕的？生：省略号（生：男孩说话结巴师：从哪里知道男孩结巴？生：省略号）师：平时什么时候会用到省略号？生：什么东西很多，说也说不完的时候师：你说的是省略号的一种用法，表示省略。而这句话（指屏幕）的省略号却表示说话断断续续、结结巴巴。表明男孩心里紧张、害怕。谁能把男孩的心情读出来？请你来。生：读师：（若生读得不够好：还没有听出紧张来）谁再来读读？请你读。（生：读）师：你读得真好！还加上了表情！能加上动作就更好了！请你！生：（加动作）读师：（加动作）“没、没„„我没看见。”一起加上动作读一读！生：（加动作）齐读小结：你们很会读书，从一个小小的省略号里读出了男孩内心的想法。②“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：我们再来读读。“孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？”生：“没„„我没看见。”师：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：刚才那个结结巴巴的男孩，此时在想什么？生：列宁多喜爱灰雀呀！我不应该捉走的生：列宁这么担心、难受，我真想告诉他生：我不该让列宁这样难过③“一定会飞回来！”师：看来男孩的想法发生了变化。我们再来读读。“孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？”生：“没„„我没看见。”师：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”师：“会飞回来？”生：“一定会飞回来！”师：男孩又说了个“一定会飞回来！”小男孩说过的这句话和他上面的这句话有预设1：感叹号生：标点\最后一句用上了感叹号！师：从不同的标点，你体会到什么？生：而且他说的越来越肯定了！\他说话语气也越来越强烈了！我来读第一句，你来读第二句。请你读。生：读师：女生读第一句，男生读第二句。生：读师：男孩为什么会发生这么大的变化？生：看见列宁很担心\着急生：看见列宁担心着急，不忍心师：哦，是列宁对灰雀的爱感动了男孩。原来是列宁的话中有爱的魔力，男孩才会有如此大的转变。②列宁的巧妙师：列宁知道是小男孩捉走了灰雀吗？生：知道灰雀可能是被男孩捉走了。可他没有直接问男孩，而是担心地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”只是自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。生：看课件读（横线句子）师：当他听到男孩想说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”时，也没有直接问男孩，而只是问：“会飞回来？”师：如果是你当时在场，你会说怎样的话让男孩把灰雀放了？生：你把灰雀放了吧！做个好孩子！师：如果你是男孩，你更喜欢那种说法？生：列宁的说法。师：为什么？生：列宁这样说不会伤害到自尊心。生：如果像我们那样说的话，男孩肯定很难过、丢脸生：列宁只是担心灰雀，让男孩主动放了灰雀师：那我也来劝劝男孩：可爱的孩子，你就把灰雀放了吧！你看那只灰雀呆在笼子里，多孤单，多可怜呀！列宁为什么不像我这样让男孩把灰雀放了呢？生：列宁装着不知道，男孩不会不好意思。生：更好保护了男孩的自尊心，师：是呀！他说得多么智慧！多么巧妙呀！师：看来列宁这几句话的魔力还不止是来自于对灰雀的爱，还有对男孩的？生：爱护、关爱、尊重。小结：这就是爱的力量，就是语言的魔力，让男孩发生了这样大的转变。四、灰雀回来后1.引导看书读第后三个自然段自然段师：是呀，到了第二天——（手势导入读书）生：齐读生：看课件齐读师：我们不仅看到了三只可爱的灰雀，还看到了一个怎样的孩子？生：有同情心的孩子\知错能改的孩子\诚实的孩子五：结束语师：（师站板书旁）是啊！同学们，（指板书）这就是列宁、男孩和灰雀之间的故事，一个关于爱的故事。其实，这样的故事在列宁身上还有很多，请同学们课外读读这两本书：《列宁的故事》、《列宁传》。让我们走近伟人、了解伟人、学习伟人。板书：5、灰雀列宁→男孩爱灰雀《灰雀》一课学情分析一、学情分析（一）学生相关的知识基础和积累1.相关的已知领域学生对于列宁已不陌生，在二年级就学习过《蜜蜂引路》一课，对列宁已有所了解；对爱鸟护鸟的故事了解的不少2.相关的未知领域对灰雀这种鸟了解不多，对名人对儿童关心、爱护的故事了解不多。（二）学生相关的阅读基本功及现状1.学生在学习本课时，应运用到哪些相关的阅读方法。对于本课的学习将运用到：能联系上下文，理解词语的意思；能抓住人物的表情、动作等重点词语，体会人物的内心世界等。2.学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其现状。已经具备了一定的阅读理解能力，学生通过自读自悟能了解课文的梗概，能迅速明白灰雀被小男孩抓走了，但学生通过字典或联系上下文理解词语的意思的能力还较弱，抓住人物的语言、神态体会人物内心的更是初次接触，理解起来有一定难度。本组课文教学中的语文阅读训练重点在于“抓住人物的语言、神态，体会人物的内心世界”。这个训练重点学生初次接触，属初步渗透阶段，需要在本组教学中进行深入地分析和指导，使学生初步了解、感受这一方法，从而形成阅读能力。（三）学生学习的兴趣和关注点学生对列宁这种循循善诱的教育方法比较感兴趣，感受到列宁的机智与幽默。灰雀教学效果分析叶圣陶先生说：“语文课的主要任务是训练思维。”在思维训练的过程中发展思维，才能发展学生的智力。教师设疑是激发学生思维的良好手段。在什么时候设疑能激起学生的思维兴趣呢？先用一个问题的讨论引出结论：灰雀是被小男孩儿捉去的。此时学生似乎觉得文章十分简单，不需再加思考，接着再提问：“从什么地方可以看出是被小男孩儿捉走的？”顺理成章地组织学生对小男孩儿说的两句话进行分析讨论，学生自始至终思维紧张，兴趣盎然，可以说对这两句话的理解十分深刻。无疑时设疑，一下子点燃了学生思维的火花，犹如平静的水中投了块石头，“一石激起千层浪”。同时也培养了学生质疑问难的能力。在阅读教学中，我们经常会发现小学生的思维存在着不少缺陷：看问题不全面，不善于联系地看问题，不能有条理地分析，因此，教学中应指导学生思维，掌握一定的思维方法，培养思维能力。教学案例中引导学生理解小男孩儿说的两句话，从句子的相同点人手，找出不同点，发展了学生的思维，全面深刻地体会了句子表达的不同情感。在对“小男孩儿为什么不告诉列宁”这一问题的讨论时，引导学生联系课文，联系自己的生活实际，步步深入学生能独立捕捉到文章中小男孩儿天真可爱的形象，学生的回答十分精彩。阅读和思维是矛盾的统一体，两者互相依存，教学中把两者有机结合起来，注重思维训练，促进了学生语文学习的内化和外化，学生会越读越聪明。假如说问题是一张弓，那么思维就是一枝箭，弓拉得越开，箭就射得越远。有效地进行思维训练，加强思维力度，就在于问得恰如其分、恰到好处。教材分析这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。灰雀评测练习1.从课文中找出相应的词语。（1）引起别人的喜爱。（）（2）令人惋惜。（）（3）抬着头向上看。（）（4）自己一个人低声嘀咕。（）2.看拼音写汉字。huīquèyǎnɡɡǔlìnán（）（）鱼（）（）孩3.辨字组词。郊（）渣（）诚（）效（）查（）城（）胸（）低（）惜（）淘（）底（）蜡（）4.看拼音写字组词语。（）格（）定yánjiān（）热（）苦5.写出下列词语的反义词。诚实（）坚强（）高大（）寒冷（）幸福（）喜爱（）灰雀教学反思《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事