小学美术-《会动的线条》教学设计学情分析教材分析课后反思

《会动的线条》一、设计思路1、指导思想本课属于“造型.表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发学生大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。2、教学目标（1）通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力。（2）培养学生的造型能力和创造能力。（3）通过欣赏活动，培养学生对线条造型活动的兴趣和热爱美术的情感。（4）利用多媒体展示我们身边表现“会动的线条”的图片资料，让学生直观感受，并且启发学生的想想力。3、教学重点与难点重点：了解哪类线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。难点：线的动感的表现及疏密的组织。二、教学准备幻灯片、课本教师范作。学生创作用具:勾线笔、画纸，卡纸，胶棒，双面胶。三、教学过程（1）导入：游戏导入师：上课，同学们好，请坐。“同学们，你们喜欢玩游戏吗？在上课之前，我们先来玩个游戏好不好？”这是什么玩具？谁会玩？请你上来给大家展示一下？这位男生的力气可真大，再请一位同学，请你来。恩，一看就是有舞蹈底子，舞的可真好看！给这两位同学鼓鼓掌吧。师：那，这么美妙的瞬间，你们想不想把它给画出来永久保存呀？好，今天我们就一起来学习第6课《会动的线条》板书：会动的线条（2）新授：师：会动的线条无处不在，我们日常生活中有许多会动的线条。在哪里呢？我们一起来找一找看一看，都有什么动起来了呢？这是？柳条，随风起舞；这是，小麦摇曳生姿；这是，大海波涛汹涌；这是，红旗迎风招展；还有，落叶盘旋而下……（3）探究学习师：“原来呀我们的日常生活中有这么多优美的会动的线条，那美术作品中有没有呢？请同学们观察课本中《敦煌320窟壁画》这幅图，找一找会动的线条？想一想：为什么我们感觉4个飞天形象在动在飞翔？小组之间讨论一下吧！生：小组讨论2分钟师：“好，有些同学已经看出来了？我请一组同学上来说吧，上来给大家指出来从哪里看出了飞天形象在飞在动？”（PPT出示《敦煌320窟壁画》）

生汇报：身体四肢飘带、曲线等

师：哎，你们观察的可真仔细，我们一起再看一下，身体四肢飘带、曲线这4处地方运用了什么样的线条来表现动感的？直线？还是曲线？很好，我们从飞天形象的身体四肢衣裙飘带中发现了，要想表现事物的动感，需要运用大量的流畅的曲线线条。太棒了，给这几位同学鼓鼓掌，请回到自己的座位上。师：下面我们来做一个有意思的小对比，看看有飘带的和没有飘带的飞天形象有什么不同呢？

生：“有飘带的飞天形象向上飞，很轻盈；没有飘带的有下坠的感觉。”师：说的很到位，飘带本身就是曲线。看来要想表现出事物的动感，一定要运用好曲线。师：曲线分为很多种，如波浪线和螺旋线，同样的曲线，用法不同表现出来的效果也有很大的区别。接下来我们再来看一下这两幅图，两幅都是《赛龙舟》画面中曲线的疏密不同，带给你的感受有什么不同呢？”（PPT出示《赛龙舟》图片）

生汇报：“线条多的，感觉龙舟划得很快；线条少的感觉龙舟划得慢。”（组内成员补充）

师小结：线条的疏密变化影响了动感的速度。（板书：疏密——速度）

师：“老师这里还有这二幅图，《落叶》作品中，线条的粗细变化不同，又带给什么不一样的感受呢”（PPT出示二幅《落叶》图片）

生汇报：“风的线条不一样，感觉粗线条的风大，细的风小。”

师小结：我们同学们真是太棒了！线条的粗细变化影响了动感的强度，在这里就是风的强度。（板书：粗细——强度）

（4）欣赏引导

通过刚才的学习，我们知道了要想表现出事物的动感，一定要运用好曲线，到底如何来运用呢？下面我们来看一段视频，看一下他是如何表现事物的动感的。（5）欣赏作品师：“这些作品可真有意思呀，我都想骑上那个自行车去外面遛一圈了。你也想去，别着急。我们来看看大师们是如何运用线条的？这一副是凡高的《星月夜》柏树用了火焰般线条来表现，用波浪状的线条表现夜空和月亮，给人一种眩晕的感觉。师：还有中国画家吴冠中的两幅作品，也是运用了大量的曲线来表现动得感觉。师：“看完了大师的作品你们想不想知道，同龄人又是如何创作的呢？”（幻灯片展示学生作品）

和你的同桌说一说他们都用到了那些线条表现动的感觉？想一想如果让你来画，你会画一幅什么样的作品？我看有些同学已经想好了。（6）作业要求：下面来看一下我们的作业要求，1、用各种不同形式、粗细、疏密的线来创作一幅有动感的画。2、单色笔直接勾画，不图颜色。师：伴随着优美的音乐开始你们的创作吧（7）展示、评价（自评、互评、师评

黑板展示代表作

幻灯片展示其余作品）

师：黑板上的这些你最喜欢哪一幅？用了什么样的线条表现画面的动感？这一幅画是哪位同学的，你用了什么样的线条表现画面的动感？同学们说画的好不好？（8）回顾：升华好同学们的作品老师都非常喜欢，看来这节课同学们掌握的不错。这节课我们学习了哪些内容呢？这节课我们学习的是会动的线条，我们知道了运用大量的曲线可以表现出事物的动感，还知道了线条的粗细不同，表现的强度就不同，线条的疏密不同，表现的速度就不同。其实呀，生活中还有很多其他特殊材质的线条，也创作出了很多优秀的作品，不信你看。这是毛线画，这是用铜丝做的小汽车和龙。这两幅画是用到了刷碗用的钢丝球其实生活中从来就不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，希望同学们能做生活的有心人，认识美，发现美，创造美，用美丽的线条来装饰美化我们的生活。好这节课我们就讲到这里，下课！板书设计会动的线条会动的线条曲线疏密速度粗细强度【学情分析】三年级学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力。他们的造型能力、表现能力已经有了一定的训练，所以他们已具备了一些基本的美术素养。能够欣赏美术，进行一些简单的评述。但是，在平时的教学中我们不难发现，学生并没有将所学过的线条知识应用到绘画创作中，大部分还是以前僵硬、拘谨的线条，因此，要引导学生探究、发现线条的变化对画面动感产生的影响，从而掌握并运用让线条为自己画面服务的方法。调动学生情绪，鼓励学生大胆甚至夸张地运用线条表达自己的所见所闻，感受造型表现活动的乐趣。这一阶段的学生想象力比较丰富，画画有了自己的观点，有了一些个性化的东西。【效果分析】打破了传统的常规的课堂教学形式，采用开放的教学方式。首先，教学内容没有局限教材和书本，而是根据三年级学生的学习要求和美术学科特点，自己进行精心设计的，具有开放性；其二，独特新颖的游戏形式激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围；其三，本课教学中用到的一些图片来自并不是局限于网络，而是通过软件进行了修改和合并，教学资源具有开放性和针对性；其四，学生进行创作时，有的自己想着画，有的参考书中的作品画，每个同学都能选择自己喜欢的内容去表现，学生的个性化得到了体现和展示，具有开放性。学习方式具有自主性。学习中利用小组合作的方式注意使每个学生都能获得充分发挥自己展示自己的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要。在教学环节的设计中有需要独自发言展示自己的机会，也有可以在集体活动中一起讨论学习结局问题的在自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足。总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。而学生在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。【教材分析】一、本课是人美版教材小学美术第六册《会动的线条》，属于造型•表现学习领域的一个内容，线条造型是本册教学的一个重点。从题目上抓住学生的好奇心。教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，这些古今中外的美术作品在用线条表现画面动感都有独到之处。对启发学生创作思路很有帮助，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。通过欣赏、学习、引导学生了解表现线条动感的方式，能够感受动感线条带给画面的特殊艺术效果，对使用动感的线条表现画面产生兴趣。帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。二、理论依据线条是绘画的重要造型语言。用线条造型是人类最早、最简洁的绘画表现形式。线条是中国绘画的主要造型手段，是形成国画风格的一个要素。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。三、教学思路1、从题目入手，力图抓住学生的好奇心。学生对能动的东西很感兴趣，题目入手，学生会很想知道线条究竟是怎么动的，但以他们的能力，还不能理解。因而挑起了学生学习的欲望。2、比线条。让学生对比上节课的静态线条作品，我们看到的新的线条作品与上节课的艺术作品有什么不同。在对比过程中，复习上节课的知识，为本课由浅入深的教学进行铺垫。3、赏具有动感的艺术作品。通过欣赏具有动感的艺术作品，让学生感受不同线条带来的不同动感，在欣赏中国作品的过程中，对学生进行民族自豪感、走中国特色社会主义道路的教育。充分体验艺术作品的感染力，练习观察、学会分析、掌握表现方法，提高学习美术的兴趣。4、挑战自己、表现动感。在上节课的基础上，表现出具有动感的作品，提高了难度，同学们有没有信心挑战自己？关注学生的不同层次，激励学生自我表现的热情，可以临摹或自主创作。5、关注不同层次的学生，适度评价。自我展示，相互评价。如你最欣赏的具有动感的同学作品、有进步的作品、在学习过程中谁和同学合作比较好、谁的作品既有动感又有创意？【评测练习】一：作业1.仔细观察生活中的人物、动物、景物等，运用曲线创作或者改变一幅作品，使之更加有动感。2、单色笔直接勾画，不图颜色。二：评价自己或同学的绘画作品。自评：你用了哪些线条增强画面的动感？互评：你最喜欢哪幅作品？哪幅作品动感最强？【课后反思】《会动的线条》这节课的授课过程基本达到了预期的教学效果。在备课的过程中，我进行了充足的学情及课程分析，仔细把握重难点及如何引导学生运用线条表达自己的所见所闻，但在真正上课时还是出现部分环节出现纰漏，下面就这节课授课情况作简要回顾：各环节已达成的目标：1.游戏导入。随游戏中飘带的变化画出适当的线条，进入主题。同学们基本都可感受线条变化表现出的不同动感，激发学习兴趣。2.首先欣赏敦煌320窟壁画，总结得大量的流畅的曲线线条可以表现事物的动感。3.通过对比图片发现，水波纹的疏密关系可以用线条表现，线条的疏密表现物体行进的速度。4.创作实践。经过前面的学习，学生能基本掌握用线条表现动感的方法，并能够有目的的运用线条表现动感。且创作类型种类繁多，大大超出预期效果。不足之处：1.这是孩子第一次参加录课，比较拘谨，不如平时课堂活跃，整节课感觉有点沉闷。2.点评环节虽然是课程的一个重点环节，但由于时间有限，过于着急进行课程内容学习，会出现遗漏点评情况，且在学生自评、互评作品环节，由于前期耽搁时间过长，点评过于粗糙不够精致。【课标分析】一、指导思想本课属于“造型.表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发学生大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。二、教学目标1、知识与能力目标:通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表